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課程規畫

在文檔中 目 錄 (頁 30-35)

本章闡述有關課程規畫的原則,以協助學校與教師因應學生需要、興趣和能力,

及學校實際情況,發展靈活而均衡的課程。

3.1 主導原則

教師須協助學生認識到應用學習與高中課程相輔相成,使學生能得到足夠信息,

選擇合適的高中選修科目。學生應明白:

• 應用學習課程是以跟日常生活息息相關的行業或工業群為基礎的,並因應香 港及全球社會、經濟、科技發展和需求而設計;

• 學生透過應用學習的 T 型課程,可以概略認識到特定行業及工業所提供的機 會,從而計畫他們進修與工作的前途。學生也可在所選範疇內深入學習,發 展可應用於不同範疇的技能,包括基礎技能、思考能力、人際關係、價值觀 和態度等;及

• 應用學習課程讓學生在真實的情境下學習,與其他科目互相補足,以助學生 的全人發展。

3.2 與其他高中科目及學習經歷的聯繫

學生主要透過實踐獲得知識。應用學習與其他高中科目一樣,目的是培養學生的 知識、技能和態度。

學生可於中五修讀應用學習課程。提供課程的機構在學生中四時設計一系列導引 課程,讓學生在升讀中五前可先獲得有關資料,以選擇特定組合的選修科目。課 程會以職業講座、預先安排的探訪活動及與工作有關的經驗等形式進行,並為學 生提供指引和建議。

以下圖表顯示出升讀高中的學習進程:

銜接核心科目

應用學習提供真實或模擬的實習情境,讓學生掌握職業技能。它的另一目的是與 高中課程的核心科目互相補足、相輔相成。

銜接語文科 ─ 應用學習為學生提供不同的語境。學生在工作環境課業中學習 並使用語言與別人溝通(例如:在款待服務的相關課程中處理電話查詢及顧客的 投訴,或在商業課程中撰寫報告書)。透過媒體及傳意課程,學生在不同的情境 中或面對不同的對象時,使用語言滿足不同用途,從而認識在工作情境中語言的 各種功能。這樣有助學生在日常生活中有效地應用語言。

銜接數學科 ─ 應用學習的不同學習範疇讓學生運用數學概念和知識,解決現 實生活中的問題(例如:透過會計及財務相關課程,學生從數值、符號、圖形數 據中闡釋代數的關係;透過設計、工程及生產相關課程,學生利用度量、圖形與 空間的知識解答二維、三維空間問題)。學生在進行研究時(例如:修讀零售及 採購課程),亦需處理數據,及運用統計學的知識識別集中趨勢和離差。

銜接通識教育 ─ 學生在應用學習的不同學習範疇中所掌握的概念、知識和技 能,對學生學習通識教育科也有幫助。例如:透過健康護理相關課程,學生認識

升讀高中的進程

( ) 可選擇的

* 包括應用學習課程 X = 選修科目

中六 X1* X2* (X3)*

X1* X2* (X3)*

X1 X2 (X3) (X4)

選修科目 中國語文、

英國語文、

數學、

通識教育

中國語文、

英國語文、

數學、

通識教育

中國語文、

英國語文、

數學、

通識教育

核心科目 其他學習經歷

中五

中四

25

到在公共健康中個人衛生的重要性。另外,透過市場學,學生學會如何就特定國 際市場,擬訂及執行市場計畫;學生更可藉此加強對全球化的認識。此外,學生 在應用學習課程中,須學習規畫、領導及時間管理,這些都是獨立專題探究不可 或缺的技能。

有關應用學習如何有助學生修讀核心科目和選修科目的問題,請參閱附錄一所載 的其他建議。

應用學習和選修科目的配合

應用學習提供豐富實用的學習元素,與廣闊的專業和職業領域相關,並與其他高 中科目相輔相成。適當地配合應用學習和選修科目,可加強高中課程各環節的連 貫性。

核心科目和選修科目為學生提供學習和思考技能,而應用學習則可藉著下列各項 幫助學生:

a. 提升及增益學科知識:

例如:學生除修讀企業、會計與財務概論外,也可同時修讀與此相關的應用 學習課程,如會計、財務管理及市場學等,以加強這些範疇的廣度和深度;

b. 帶動跨域互惠:

例如:修讀物理的學生可透過修讀土木及機械工程獲益,因為這些應用學習 課程有共同概念和學習過程,包括力與運動、電和磁,以及能量守恆等等。

這樣有助學生鞏固跨科目的學習;

c. 開拓學生的學習空間:

例如:不論修讀理科或文科的學生都可學習表演藝術、財務管理、食品與膳 食或個人服務等應用學習課程,藉此開拓視野,並幫助他們的全面發展;及 d. 協同及整固學生的學習:

例如:應用學習課程為學生提供不同的學科情境及合適的學習環境,讓學生 思考跨課程的學習,並培養共通知識和技能,以應用到全球暖化、食物安全、

選修升學課程、國民身分等各方面。期望學生在導師的協助下,可把從學習 上所獲取的信息、知識和技能融會貫通,應用於其他學科的學習上。

選修科目與應用學習課程也可起相輔相成作用。例如:視覺藝術與創意學習範疇 下的設計學有關;綜合科學與應用科學範疇下的健康護理有關。這方面的例子請 參考附錄二。

3.3 與基礎教育及就業出路的銜接

學生從基礎教育中八個學習領域學到學會學習這必要的技能,並從林林總總的科 目中培養出好奇心和興趣。例如:學生可能對中西方的醫療方法,或對運動、健 康的科學知識感興趣;其他學生或想進一步探討他們在設計方面的天份,或學習 跳舞技能等等。應用學習讓學生透過正規教育取得認可資格,並滿足他們的好奇 心,讓他們一展抱負。

應用學習的主要設計原則在試點計畫上已發展成熟,為學生提供升學及/或就業 出路(請參閱第二章)。有關個別課程的職業路向資料,可瀏覽應用學習的網頁

(http://www.edb.gov.hk/apl)。

以下圖表展示出應用學習與基礎教育及高中核心/選修科目的銜接:

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通識教育 + 選修科目(包括應用學習)

中國語文 教育

中國語文 教育

中國語文 教育

英國語文教育 數學 教育

通識教育 + 選修科目 + 導引課程 英國語文教育 數學

教育 中五-

中六

中四

小一-

中三

英國語文教育 個人、社會 及人文教育

理論學習 應用學習

應用學習與基礎教育的學習領域及高中核心/選修科目的銜接

德育及

公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 與工作有關 的經驗

共通能力

共通能力 共通能力

價值觀 和態度

價值觀 和態度

價值觀 和態度 建基於核心/選修科目的基礎知識

核心/選修科目的基礎知識

為高中4個核心科目、

20個選修科目和應用學習 建立穩固的基礎

五種 五 種基 基要 要的 的學 學習 習經 經歷 歷

數學教育 科學

教育 科技

教育 藝術

教育 體

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