貳 貳
貳、 、 、 、探索教育的主要哲學 探索教育的主要哲學 探索教育的主要哲學 探索教育的主要哲學
探索教育的主要哲學，包括了經驗學習、全方位價值契約、選擇性挑戰以及 團隊發展經驗學習螺旋等四部份，說明如下：
一一
一一、、、、經經經經驗學習循環驗學習循環驗學習循環驗學習循環
經驗學習強調的是：在一個具體經驗發生後，透過自我觀察及省思，能有效 提出自己發現了什麼現況，然後於引導討論時，將此發現透過分享、討論、再省 思，督促自己思維此現況與自己生活或職場有無相似處，之後進一步思維未來再 遭遇此等狀況時，可以採用哪種做法會更好的一種循環過程（如圖 2-3-1）。而引 導討論的結構有三個步驟（廖炳煌，2001）：
（一）What
是第一階段，就活動本身所發生或所觀察的狀況、所想到的內容加以引述，
盡可能以實際發生的事實引導討論，特別著重在當下的感覺，即「此時此刻」。
（二）So What
第二階段是針對活動中所發生的事實與現象，是否存在於實際的生活之中，
是否與每一位成員的生活，有實際的相關性、聯結性，生活中是否也有類似的事 情發生。
（三）Now What
是第三階段的討論重點，也是整個引導討論的重要關鍵。面對未來，個人或 團隊成員應清楚該如何做，或決定怎麼做，如此才能真正的將活動中的體驗及心 得帶回實際的生活中去運用及執行。
圖 2-3-1 探索教育經驗學習圖 資料來源：廖炳煌（2006：44）
二二
不只是聆聽其他人所說的話，更要聆聽自己內心所發出聲音，這些聲音所要傳達 的想法常是豐富且具有啟示性的，對於個人的成長將會是有很大助益的。
（三）說真心話
當下說出真心話。要明白，你的感覺不但是獨一無二的，而且對於全體的學 習經驗是重要的。你的感覺及想法對於自己及他人有潛在的學習價值，所以自由 地說，誠實地說真心話，同時也虛心地聆聽他人意見。
（四）開明的態度
或許你對即將發生的學習經驗持有成見或心懷恐懼，請試著放棄這些成見與 恐懼，以開明的態度來迎接全新的學習經驗的產生。倘若你能保持開明的態度與 開放的心胸，不在課程結束前做任何斷章取義的評斷，那麼在課程結束後，你將 發現自己在心智成長上會有料想不到的驚人收穫。
（五）重視身心安全
團隊中的每個人都有責任確保學習環境的安全無虞，不論在語言或肢體行為 上，都要注意他人生理及心理的安全需求。同時竭盡所能地給予夥伴最大的鼓勵 與支持，相信他人也會回報你並以真心相互扶持。
三 三 三
三、、、、選擇性的挑戰選擇性的挑戰選擇性的挑戰選擇性的挑戰
探索教育課程訓練的中心思想：選擇性的挑戰，意指所有受訓者在活動過程 中，有權利去選擇想要親自肢體參與的活動。選擇權永遠都是操之在個人，只要 是個人覺得不適宜或不確定是否參與某項活動。那麼她（他）就可不必親自參與 活動。但必須在活動外圍做個觀察者，這並不表示個人可以藉著「選擇性挑戰」
的理由離開團體消失其間，而是團體尊重個人不希望親自肢體參與的意願，但個 人也應以團體為重，並且以另一種方式觀摩參與，提供意見給予團體不同角度的 價值經驗，這才是選擇性挑戰的主旨與原意。選擇性挑戰意指：
（一）受訓者永遠都有權選擇何時參與活動及參與的程度。
（二）受訓者隨時都應提供經驗價值。
（三）受訓者絕對尊重團體中任何成員的決定。
四四
四四、、、、團隊發展經驗學習螺旋團隊發展經驗學習螺旋團隊發展經驗學習螺旋團隊發展經驗學習螺旋
一個團隊的成長可以分成四個階段，分別是形成期、風暴期、規範期以及績 效表現期，每一個階段均有其特質及應有的作為（如圖 2-3-2），簡述如下：
（一）第一階段：形成期
當一個團隊正在成形時，成員間彼此了解有限，因此團隊成員會很謹慎的觀 察及試探團隊能接受的程度，此時成員間應有的作為是建立信任、加強溝通。
（二）第二階段：風暴期
風暴期易產生衝突，對團隊而言是最難通過的一關，就好像落水後快要溺 水，在掙扎活命的情景一樣，大家開始真正體認到任務的困難是遠超過他們想像 的，團隊開始互相試探甚而責難，或是過分熱忱以博取他人好感，此時應有的作 為是儘速建立問題解決及衝突管理的團隊。
（三）第三階段：規範期
在這個階段裡，團員言歸於好，達成共識，產生對團隊的責任心以及效忠態 度，大家不但接受團隊基本規範，以及彼此在團隊中所扮演的角色，並且包容每 位夥伴的獨特性，同時緊張關係也演變成合群、合作的關係，此時應有的作為是 加強決策能力以及領導配合的能力。
（四）第四階段：績效表現期
在此階段，團員已建立了良好關係，也有了對團隊的期望，團隊可以真正恣 意地表現，判斷問題所在並解決之，同時找出可以改善的地方去完成。此時應有 的作為是彼此信賴相互依靠，著眼於各項任務的執行，據以達成社會責任及個人 責任。
圖 2-3-2 團隊發展經驗學習螺旋圖 資料來源：廖炳煌（2006：51）