政治學門系所評鑑報告在七項關鍵認可要素表現情形之 結果分析

差異性分析；第三節為政治學門不同評鑑結果之受評系所在辦學量化指標表現差異之結 果分析；第四節為政治學門系所評鑑報告在七項關鍵認可要素表現與辦學量化指標之相 關性分析；第五節為政治學門不同評鑑結果系所評鑑報告在各評鑑項目共同優缺點表現 之結果分析。依序詳述如後。

第一節 政治學門系所評鑑報告在七項關鍵認可要素表現情形之 結果分析

本節旨在分析探討第一週期大學校院系所評鑑政治學門評鑑報告在七項關鍵認可 要素上正面與反面意見的表現情形。首先從體整的表現情形進行分析，再就各項認可要 素及其各項細目加以分析，分別計算渠等正面及反面意見的次數，並以正反面意見相互 對照，統計百分比，俾以瞭解政治學門的評鑑報告內容在七項關鍵認可要素上的表現情

－以政治學門評鑑報告之內容分析為例

況。以下分別進行說明，並加以綜合分析討論。

壹、政治學門評鑑報告在七項關鍵認可要素正反面意見表現之結果分析

以下就政治學門之受評系所班制評鑑報告內容在七項關鍵認可要素上歸類為正反 面意見次數分布狀況，進行結果分析與說明。

一、評鑑報告內容在正面意見之整體表現情形

表 4-1 為政治學門系所評鑑報告在七項關鍵認可要素正面意見整體表現之次數分配 表。由表中可見，評鑑通過之 53 個系所班制當中，正面意見總數表現在「6 次以下」者 有 19 個，占 35.8% ；正面意見總數表現在「6 次（含）以上」者有 34 個，占 64.2%。

評鑑未通過（含待觀察）之 13 個系所班制當中，正面意見總數表現在「6 次以下」者有 9 個，占 69.2% ；正面意見總數表現在「6 次（含）以上」者有 4 個，占 30.8%。

因此，由表 4-1 可知，就整體表現而言，通過評鑑認可的系所班制在優點的表現上 多過於未通過評鑑的系所班制。

表 4-1 政治學門評鑑報告在七項關鍵認可要素正面意見整體表現之次數分配表（N=66）

劃記次數 通過 （n=53） 未通過 （n=13）

個數 百分比（％） 個數 百分比（％）

1 0 .0 1 7.7

2 6 11.3 0 .0

3 8 15.1 5 38.5

4 1 1.9 2 15.4

5 4 7.5 1 7.7

6 5 9.4 2 15.4

7 5 9.4 1 7.7

8 4 7.5 1 7.7

9 3 5.7 0 .0

10 7 13.2 0 .0

11 5 9.4 0 .0

12 2 3.8 0 .0

14 1 1.9 0 .0

15 1 1.9 0 .0

16 1 1.9 0 .0

6 次以下 19 38.5 9 69.2

6 次（含）以上 34 64.2 4 30.8

資料來源：本研究

二 、評鑑報告內容在反面意見之整體表現情形

表 4-2 為政治學門評鑑報告在七項關鍵認可要素反面意見整體表現之次數分配表。

由表可見，評鑑通過之 53 個系所班制當中，反面意見總數表現在「6 次以下」者有 33 個，占 62.2%；反面意見總數在「6 次（含）以上」者有 20 個，占 37.8%。評鑑未通過

（含待觀察）之 13 個系所班制當中，反面意見總數表現在「6 次以下」者有 5 個，占 38.5% ；反面意見總數表現在「6 次（含）以上」者有 8 個，占 61.5%。

因此，由表 4-2 可知，就整體表現而言，未通過評鑑認可的系所班制在缺點的表現 上多過於通過評鑑的系所班制。

表 4-2 政治學門評鑑報告在七項關鍵認可要素反面意見整體表現之次數分配表（N=66）

劃記次數 通過 （n=53） 未通過 （n=13）

個數 百分比（％） 個數 百分比（％）

0 1 1.9 0 0.0

1 5 9.4 0 0.0

2 7 13.2 0 0.0

3 11 20.8 0 0.0

4 5 9.4 3 23.1

5 4 7.5 2 15.4

6 9 17.0 1 7.7

7 2 3.8 0 0.0

8 3 5.7 4 30.8

9 3 5.7 0 0.0

10 0 0.0 1 7.7

11 2 3.8 0 0.0

12 1 1.9 0 0.0

16 0 0.0 1 7.7

17 0 0.0 1 7.7

6 次以下 33 62.2 5 38.5

6 次（含）以上 20 37.8 8 61.5

資料來源：本研究

－以政治學門評鑑報告之內容分析為例

三、評鑑報告正面意見在七項關鍵認可要素之表現情形

表 4-3 為政治學門系所評鑑報告正面意見在七項關鍵認可要素表現之次數分配表。

根據表 4-3 之表現情形，逐項分別說明如下：

（一）設定系所教育目標

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，41 個在「設定系所教育目標」認可要素至少 有一次以上之優點表現，占 77.4％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制 當中，8 個在「設定系所教育目標」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 61.5%。

（二）課程規劃

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，35 個在「課程規劃」認可要素至少有一次以 上之優點表現，占 66.0％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制當中，6 個在「課程規劃」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 46.2%。

（三）師資質量與教學

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，29 個在「師資質量與教學」認可要素至少有 一次以上之優點表現，占 54.7％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制當 中，7 個在「師資質量與教學」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 53.8%。

（四）學習資源滿足學生學習需求

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，44 個在「學習資源滿足學生學習需求」認可 要素至少有一次以上之優點表現，占 83.0％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個 系所班制當中，8 個在「學習資源滿足學生學習需求」認可要素至少有一次以上之優點 表現，占 61.5%。

（五）教師研究與專業表現

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，30 個在「教師研究與專業表現」認可要素至 少有一次以上之優點表現，占 56.6％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班 制當中，1 個在「教師研究與專業表現」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 7.7%。

（六）畢業生連繫與生涯追蹤

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，除了 4 個無畢業生之外，有 27 個在「畢業生 連繫與生涯追蹤」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 50.9％；在評鑑結果未通過

（含待觀察）之 13 個系所班制當中，除了 1 個無畢業生之外，有 5 個在「畢業生連繫 與生涯追蹤」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 38.5%。

（七）系所自我改善機制

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，20 個在「系所自我改善機制」認可要素至少 有一次以上之優點表現，占 37.8％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制 當中，3 個在「系所自我改善機制」認可要素至少有一次以上之優點表現，占 23.1%。

由上述可知，通過評鑑認可的系所班制在七項關鍵認可要素的優點表現上多過於未 通過評鑑的系所班制，尤其在「設定系所教育目標」、「課程規劃」、「師資質量與教學」、「學 習資源滿足學生學習需求」與「教師研究與專業表現」等五項認可要素的優點表現更為 明顯。

另外，從不同評鑑結果之系所班制在「教師研究與專業表現」認可要素的優點表現 情形出現 56.6％與 7.7%之間的差距，顯示評鑑通過與未通過的系所之間在師資素質上 有一段相當大的落差，可見師資問題是值得關注的重點。

－以政治學門評鑑報告之內容分析為例

四、 評鑑報告反面意見在七項關鍵認可要素之表現情形

表 4-4 為政治學門評鑑報告反面意見在七項關鍵認可要素表現之次數分配表。根據 表 4-4 之表現情形，逐項分別說明如下：

（一）設定系所教育目標

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，僅 15 個在「設定系所教育目標」認可要素至 少有一次以上之缺點表現，占 28.3％；而在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所 班制當中，有 8 個在「設定系所教育目標」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 61.5%。

（二）課程規劃

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，33 個在「課程規劃」認可要素至少有一次以 上之缺點表現，占 62.3％；而在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制當中，

有 11 個在「課程規劃」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 84.6%。

（三）師資質量與教學

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，25 個在「師資質量與教學」認可要素至少有 一次以上之缺點表現，占 47.2％；而在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制 當中，有 12 個在「師資質量與教學」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 92.3%。

（四）學習資源滿足學生學習需求

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，38 個在「學習資源滿足學生學習需求」認可 要素至少有一次以上之缺點表現，占 71.7％；在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個 系所班制當中，有 12 個在「學習資源滿足學生學習需求」認可要素至少有一次以上之 缺點表現，占 92.3%。

（五）教師研究與專業表現

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，22 個在「教師研究與專業表現」認可要素至 少有一次以上之缺點表現，占 41.5％；而在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所 班制當中，有 8 個在「教師研究與專業表現」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 61.5%。

（六）畢業生連繫與生涯追蹤

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，除了 4 個無畢業生之外，有 30 個在「畢業生 連繫與生涯追蹤」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 56.6％；而在評鑑結果未通 過（含待觀察）之 13 個系所班制當中，除了 1 個無畢業生之外，有 3 個在「畢業生連

－以政治學門評鑑報告之內容分析為例

繫與生涯追蹤」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 23.0%。

（七）系所自我改善機制

評鑑結果通過之 53 個系所班制當中，9 個在「系所自我改善機制」認可要素至少有 一次以上之缺點表現，占 17.0％；而在評鑑結果未通過（含待觀察）之 13 個系所班制 當中，有 7 個在「系所自我改善機制」認可要素至少有一次以上之缺點表現，占 53.9%。

由上述可知，除了「畢業生連繫與生涯追蹤」外，未通過評鑑認可的系所班制在關 鍵認可要素的缺點表現上多過於通過評鑑的系所班制，在「設定系所教育目標」、「課程 規劃」、「師資質量與教學」、「學習資源滿足學生學習需求」、「教師研究與專業表現」與

「系所自我改善機制」等六項認可要素的缺點表現均相當明顯。

另外，從不同評鑑結果之系所班制在「師資質量與教學」認可要素的缺點表現情形 出現 47.2％與 92.3%的差距來看，顯示評鑑通過與未通過的系所之間在師資素質上有一 段相當大的落差，可見師資問題確實是值得關注的重點。

表 4-4 政治學門評鑑報告反面意見在七項關鍵認可要素表現之次數分配表（N=66）

－以政治學門評鑑報告之內容分析為例

貳、政治學門系所評鑑報告在廿七項認可要素細目表現之結果分析

以下就政治學門之受評系所班制評鑑報告內容在廿七項認可要素細目正反面意見

以下就政治學門之受評系所班制評鑑報告內容在廿七項認可要素細目正反面意見