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第二章 文獻探討

第一節 教學媒體的發展

第二章 文獻探討

本章將探討以下幾個主題: 教學媒體的發展、資訊科技的發展、資 訊科技的應用、生物科的教學特性,以及資訊科技在生物科教學的應用。

第一節 教學媒體的發展

隨著時代的演進,教學的目的不斷在改變,教學行為與教學媒體也 隨著時代與時俱進。甚麼是教學媒體呢? 它的角色和功能為何? 在各個 時期中,教學媒體的呈現方式為何? 以下將分別探討之。

一、教學媒體的意義

媒體(media)源自於拉丁字「medium」,是中間(between)的意思,舉 凡一種觀念、思想、意見的溝通與傳遞,都需要依賴仲介物的聯繫與貫 穿,以達到傳遞觀念、思想、技藝等資訊的目的,此仲介物即為媒體。

媒體應用在教學上,稱之為教學媒體(沈亞梵,1999)。單文經(1997)指出,

凡是將教學內容傳遞給學生的媒介,就是教學媒體。

張霄亭(1991)認為:所謂教學媒體,是指在教學上應用任何形式資 料、資源和設備,以傳遞教學內容,而達教學效果。

二、

教學媒體的角色與功能

教學媒體的角色不僅是教師教學的輔助工具,也可取代部份老師功 能。教師若在教學活動中如利用適當的媒體,可激發學生動機、吸引注 意、提供有意義的經驗、解說主題內容、示範操作、豐富教學內容與提

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昇績效,啟發學生的學習興趣,使學習深刻、持久。同時,教學媒體可 突破時空限制,使學生能收聽、觀看世界各地各類不同的資訊,對知識 的傳播具有重大貢獻。

教學是專業知能,也是一項藝術,而教學媒體是教育學+心理學+

行為科學+美學+科技的綜合運用,藉以傳達多元思考;也可提升教學 的層次,促進教學的品質,有助擴大學生的視野,促進學習的效果。(教 學科技進修網站)

單文經(1997)認為,教學媒體的功能有: 1. 引起動機; 2. 提示教學目

標; 3.喚起舊經驗; 4. 呈現內容及舉例; 5. 練習及回饋; 6. 測驗; 7. 加 深、加廣或補救教學。

李宗薇(1999)則指出教學媒體對於促進學習結果也存在著下列功能:

1. 使學習變得更有效果; 2. 學習變得更有效率; 3. 學習變得更生動有趣;

4. 學習內容標準化; 5. 學習可更符合個人需要; 6. 學習者參與度高;

6. 幫助教師扮演「學習顧問」的角色。

三、教學媒體的形式與演變

教學包含了「教」與「學」兩個部分。教學是傳播知識的步驟,而 學習是建構知識的過程。 教學媒體不僅僅是教學輔助工具,而且是教 材內容的一環,是教學過程必備的條件。

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(一) 教學媒體的形式

就教學媒體的形式上來說,口耳相傳是最早而最容易的教學方式,

竹簡和木牘是中國最早的書寫教材,後有縑帛替之,最後才演變為紙。

印刷術發明以前,書籍以手抄為主,印刷術發明以後,書籍廣為流傳,

成為最普遍的教學媒體。

現今教學媒體的形式很多,可分成傳統的媒體、近代的媒體以及新 科技媒體:

1. 傳統的媒體,也稱為非放映性媒體包括:

(1) 實物:指實際的物體本身,如銅板、工具、植物、動物、昆蟲等,

在教學中常是很容易、很方便取得的,並且具有非常高度教學價值 的媒體。

(2) 模型:模型是原物外觀形似,或是代表原物的一個三度空間立體模 擬製品。模型常是以原物的一定比例縮小或放大製作而成。

(3) 多媒體組件:是由多種不同的媒體所組合而成的成套視聽資料,常 用於個別化學習或團體學習的教學情境。

(4) 印刷媒體:透過印刷方式製作完成的媒體,可包含靜態及動態,在 此只將介紹非放映性的靜態資料,靜態資料包括:

(5) 照片:是利用攝影底片直接沖印放大而成的有關人、事、物或概念 的二度空間資料形式,能提供高度真實化的影像表徵。

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(6) 圖片:是將人、地、物或概念在不透明材質的背景以素描、繪畫或 攝影方式呈現的二度空間資料形式。

(7) 圖表:是利用素描、圖畫、符號、數字和文字提供簡明的資訊,描 繪各種關係或解釋過程的不透明紙張。

(8) 漫畫:是人、事、物的簡單線條畫,用以述說故事或概念。

(9) 海報:是單張的素描、繪畫或攝影方式呈現的大張圖片。

(10) 掛圖:是指一疊大張尺寸的海報紙,其頂端繫在一起,以掛在類似 畫架的架子上或黑板頂端,按一定的順序排列好,一頁頁的依序翻 頁使用的教材形式。

(11) 教學圖片:是一種伴隨文字說明,將人、地、概念、物體以視覺效 果呈現,並且是為特定的教育目的製作的圖片。

(12) 閃示卡:是一種以硬紙卡或是其他不透明材質製成的卡片。

(13) 版類媒體:一班稱為「揭示板」,它是利用展示平面展示非放映性 視覺資料,可以做臨時性展示或美觀地永久展示,也可以結合實物、

模型及視覺資料等一起展出。

(14) 表演媒體類:戲劇表演用於教學,可分為兩部分,一為參觀戲劇表 演,一為參與戲劇演出。參觀戲劇是間接經驗,而參與戲劇是直接 經驗,可以獲得更深切的體會和領悟。

(15) 參觀旅行:是讓學生走出校外,實地觀察人、物、或過程的一種活

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動。使學生可以接觸到不能在教室裡觀察、學習的事物。

2. 近代的媒體:使用時必須配合相關器材及放映才能呈現的教材與教 具。可分成簡易和大宗兩型:

(1) 簡易型:校內教師可單獨作業完成的媒體,如:幻燈片、投影片、

錄音、錄影、校內廣播等。

(2) 大宗型:製作費時、費力又耗錢,需要專家及校外廠商製作的媒體。

如:電視、電影、廣播、錄影帶。

3. 新科技媒體 : 利用電子、通訊技術的開發,以影像和聲音表達的新 資訊媒體。包括:影碟片、微電腦、有線電視、電傳視訊、資訊網路系 統、高畫質電視畫面、衛星傳播、緊急警報播出等。(教學科技進修網站) 表 2-1 所列,即是美國圖書館所收藏的教學媒體類型,包含了: 非 印刷類媒體、印刷類教材、立體教材、套裝教材…等幾大類。

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(二) 教學媒體的演變

張霄亭(1996)認為教學媒體在教育上的發展有四次革命:

一、 第一次教育革命,是家庭教育的責任分一部分給學校老師,開始 了老師的時期。此時的教學媒體以語言為主,輔以肢體、面部表情等,

以聽覺為主。

二、 第二次教育革命,是文字的發明,老師除了利用語言教學之外,

還多了一種可應用的媒體。也就是視覺符號刻劃或書寫在甲骨、竹簡、

皮革、絹布或紙上,老師除了利用聽覺媒體,又增加了視覺媒體。

三、 第三次教育革命,是印刷術的發明。文字印刷大量增加,流通普 及,對人類知識思想文化的傳遞有巨大的影響。

四、第四次教育革命,是視聽教育、教育工學的興起,利用工業科技的 產物應用在教學上,以改進教學。

目前進入資訊科技時代,舊式電影機、幻燈機、OHP…幾乎全被單 槍投影機放映的教學簡報軟體取代,堪稱為第五次教學媒體革命。

隨著微電腦的發明,電腦輔助教學(Computer assisted instruction;

CAI )突飛猛進,各種新式教學媒體也快速成長。除了以個人電腦搭配單 槍投影機放映的教學外,遠距教學、電子書包、電子白板…皆逐一在改 變教學過程師生的角色、教學的方式與性質。

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目前運用於教學的媒體模式有:

1. 以傳統教學媒體為主的”傳統模式”。

2. 以電腦多媒體為主的”多媒體模式”。

3. 基於 Internet 的”網路模式”。

4. 基於電腦仿真技術的”虛擬實境模式”。(葉馥嘉,2005) 四、媒體對學習成就的影響

教學媒體對學生學習成就的影響,可分為三類主張:

1. 學習成就高低的差異,主要原因是教學方法的不同,與教學媒體無 關。

2. 使用媒體教學法與一般口述教學法,學生的學習成就沒有顯著差異,

但可確定媒體教學是有效的,而且會影響學生的學習成就。

3. 使用媒體教學,學生的學習成就會明顯優於一般口述教學。(葉 馥嘉,2005)

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