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第五章 結論與建議

第一節 結論

本研究「資訊科技融入教學對國中生生物學習的影響」,經過統計分 析,獲得以下結論 :

一、上生物課使用電腦多媒體教學,可提高學生上課的勝任感。

(一) 上生物課使用電腦多媒體教學,感覺老師上課講解很清楚的學生比 例,較從不使用者高。

1. 高達 80%以上的學生都覺得老師上課講解很清楚,而以偶而使用電 腦多媒體教學者所占最高,從不使用電腦多媒體教學者所佔比例最低。

2. 只有不到 20%的學生不同意老師上課講解很清楚,其中以從不使用 電腦多媒體教學者,所占比例最高,偶而使用者所占比例最低。

(二)上生物課使用電腦多媒體教學,感覺聽得懂的學生比例較多,根本 不想聽的學生比例則較少。

1. 感覺上課聽得懂的學生比例,以偶而使用電腦多媒體教學者最高,其 次是高頻率使用電腦多媒體教學,皆高於從不使用者。

2. 表示上課根本不聽的學生比例,以從不使用電腦多媒體者最高,高於 高頻率使用者,及偶而使用者。

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二、上生物課使用電腦多媒體教學,有助於提高學生學習的興趣與意願。

(一)上生物課使用電腦多媒體教學,感覺老師上課講解很有趣的學生比 例增加。

1. 高達 70%以上的學生都同意生物老師上課講解很有趣,而以偶而使用 電腦多媒體教學者所占最高,從不使用電腦多媒體教學者所佔比例最 低。

2. 只有不到 30%的學生不同意生物老師上課講解很有趣,其中以從不使 用電腦多媒體教學者,所占比例最高,偶而使用者所占比例最低。

(二)生物課使用電腦多媒體教學,喜歡上生物課的學生比例增加,不喜 歡上生物課的學生比例減少。

1. 表示喜歡上生物課的學生比例,以偶而使用電腦多媒體教學者最高,

其次是高頻率使用者,皆高於從不使用電腦多媒體教學者。

2. 表示不喜歡上生物課的學生比例,以從不使用電腦多媒體教學者最 高,其次是高頻率使用電腦多媒體教學者,比例最低的是偶而使用電腦 多媒體教學者。

(三)生物課使用電腦多媒體教學,喜歡生物學科內容的學生比例增加,

不喜歡生物學科內容的學生比例減少。

1. 表示喜歡生物學科內容的學生,以偶而使用電腦多媒體教學者最高,

其次是高頻率使用者,皆高於從不使用電腦多媒體教學者。

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2. 表示不喜歡生物課的學生比例,以從不使用電腦多媒體教學者最高,

其次是高頻率使用電腦多媒體教學者,比例最低的是偶而使用電腦多媒 體教學者。

三、使用電腦多媒體教學的頻率高低,與學生的生物學習成就無關。

使用電腦多媒體教學的頻率與學生的學習成就無關。使用單因子變 數分析進行研究發現,是否使用電腦多媒體教學,與學生的生物成績之 間並無關聯,且無論使用與否、使用頻率高低,學生的平均成績皆未出 現明顯差別。

四、使用電腦多媒體教學的頻率高低與國中生在記憶、理解、應用、分 析各方面問題的答題正確率無關。

利用 ANOVA 及 K-W test 分析,發現電腦多媒體教學的頻率,與記 憶、理解、應用、分析各方面問題的答題正確率之間無關。且不論電腦 多媒體教學的頻率高低如何,答題的正確率都沒有顯著差異。

五、生物課使用電腦多媒體教學,可促使學生更喜歡了解大自然及更關 心大自然生態。

電腦多媒體教學能不能使同學更喜歡了解大自然呢? 結果顯示,有 高達 53.7%的同學表示「同意」,有 31.3%的同學表示「不同意」。

電腦多媒體教學能不能使同學更關心大自然生態呢? 結果顯示,有 高達 53.7%的同學表示「同意」,有 31.3%的同學表示「不同意」。

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