第二節 第二節
第二節 教學實驗設計 教學實驗設計 教學實驗設計 教學實驗設計
教學實驗係以Google Earth融入國中地理教學為模組設計，主要分為 二個部份，一為以課後問卷調查方式了解學生對使用Google Earth 輔助教 學的學習滿意度；二以課後考試測驗成績實際了解學生學習成效。
一、地理教學模組之設計原則：
在第二章與附錄中針對 Google Earth 的簡介、功能、操作示例以及 Google Earth 在地理教學上的應用與相關回應做了回顧。接著研究者以五 個 W 的原則為考量實施 Google Earth 融入教學時的設計要點，分別是：
為什麼要融入教學(Why) ;教學實施者與實測對象(Who) ;何時實施(When) ; 要用那些 Google Earth 科技教學(What)；最後是有沒有合適的教學實施 地點(Where)。
地理科 Google Earth 教學的設計原則，大體來說係依據地理科整合教 學模式。施添福(1989) 認為一個合理的地理教學過程應包含三個部份，
第一為指引學習方向的教學目標；第二為落實學習內容的教學活動；第三 為檢討學習成果的教學評量。此三者在程序上前後銜接，在實質內容上相 互呼應。此三部份形成如【圖 3-2】一個整合的教學模式（施添福，1989）。
由其教學模式可知，學生的學習行為通常可分為認知、情意、技能三大領 域且在教學過程中，認知、情意、技能三者必須相互關聯，學生在學習上 才能一氣呵成達到效果。是要以實施一個整合的教學模式，就要兼顧到教 學目標、教學活動與教學評量三者間環環相扣的關係，也可以探詢學生認 知、情意、技能三個學習領域的需求，使教學產生相輔相成的效果。
資料來源：施添福，1989
【圖 3-2】一個整合的教學模式 地理課程目標
單元地理教材
單元情意教學目標 單元認知教學目標
學習情境與活動
單元技能教學目
教學活動設計
實施教學 形成性
診斷性 評量
總結性評量 地理課程目標
單元地理教材
單元情意教學目標 單元認知教學目標
學習情境與活動
單元技能教學目
教學活動設計
實施教學 形成性
診斷性 評量
總結性評量
二、Google Earth輔助地理教學模組之設計：
本研究以Google Earth的功能，設計地理教案並以本校九年級學生、
六個班級為教學實驗對象；測驗工具為問卷─針對情意目標、測驗試卷—
針對認知目標、Google Earth簡單操作─針對技能目標，經由Google
Earth輔助地理教學設立的理由，發展「Google Earth輔助地理教學應用」
之教學課程，以改善目前傳統教學之教學困境。經由學生學習成效與實驗 結果，以確立Google Earth輔助地理教學的原則。此外，本研究以實驗研 究操作教學實驗流程，進行教學實驗。
本研究採用教學實驗方式，其教學實驗設計實施模式如【圖3-3】所 示。
教學評量 實施教學:
社會科教室
1.課後問卷調查 2.課後測驗 3.學生深度訪談
意見回饋與建議
【圖 3-3】教學實驗實施模式 資料來源：本研究整理
以下就以Google Earth融入地理教學的的五W 為考慮因素、一個整
合的教學模式以及兼顧地理知識特有的發展過程(陳國川,1995)，以概念為 教學活動教案設計
選擇施測對象
Google Earth 教學: Google Earth 中國區域地理教材的設計與應用
教案二 中國的高原 教案一
中國區域地理總論
國中九年一貫地理教育目標
教學中心等三者為研究者教學活動的教案設計。茲將設計過程分述如下:
(一)實驗教學設計
九十七年在研究之初研究者即針對各班學生之中國地理的上課情形 與地理科平均成績做分析與判斷，了解學生在國中學習程度為何，所以研 究者即隨機挑選無顯著差異的六個班級分作實驗組與對照組。實驗組採 Google Earth教學─課堂中介紹Google Earth原理及應用；對照組採傳 統教學，六個班別均由研究者親自授課，實驗組與對照組課堂授課內容及 時數均一致。實驗組三班分別為904班、905 班與908班；對照組三班分 別為903班、906班、907 班。
除了透過考試測驗、課後問卷調查來蒐集學生認知、技能部分的學習 成效與學習狀況的量化資料外；在實驗教學的過程中透過老師錄影觀察、
學生上課反應、學生個別訪談與深入訪談，探討老師與學生對實施Google
Earth融入地理教學的看法、上課情境與氣氛的掌控與學生學習態度等差
異做質性的資料分析。
(二)實驗教學基本資料 1.教學實驗學生背景
學生為研究者服務學校之國中九年級學生，經由二學年的地理學 習，對中國區域地理總論與中國的高原課程單元有一定的認識與 了解。
2.實驗教學時間、教學場所與教學設備
(2)教學場所：為本校的社會科教室
(3)教學設備：教室內固定有一台桌上型電腦(作業系統：Windows XP、記憶體：2G、CPU：Intel Petstem Dual、顯示卡：內建 Intel G33/G3/ ECF)及一部單槍投影機(SEASONS)；研究者準 備一台筆記型電腦、一台D V 在現場教學實地錄影。
3.教學者：由研究者本身進行實驗教學，參與研究的九年級六個班 級的學生，其教學內容與教學時段皆相同，並由同一位地理老師 進行課程，避免因教學的地理老師不同而造成教學上的的差異。
另安排觀察教師二位，觀察學生上課的情形並協助錄影。
(三)教學需求評估與教學目標：單元教材內容與教學目標
本研究所使用教材是取自南一版國中社會第三、四冊中研究者整理 出的「中國區域地理總論」以及「中國的高原」二部分，以下即針對教 材內容做分析，結合主要資源，找出主要的概念和主要技能、方法，以 作為擬定單元教學目標的依據，目標涵蓋認知、技能、情意三者，確立 教學目標以做為教學活動設計及教學評量實施的依據。
本研究以中國區域地理教學結合Google Earth的應用來輔助地理教 學，依照國中地理教育教學目標─認知目標、技能目標、情意目標並綜 合各專家學者、地理老師們的看法與建議以及Google Earth 的功能分析 等製作本地理教案，並以實驗教學流程，進行教學實驗。
茲將Google Earth輔助地理教學融入中國區域地理總論與中國的高
原教學活動設計如下【表 3-1】到【表3-6】。
教學實驗教案設計分二個部份：
<教案一>中國區域地理總論教案設計
【表3-1】中國區域地理總論 教案設計
教案名稱 中國區域地理總論 教材來源 南一版國中社會第三、四冊 教案設計者 張程昭 教學地點 社會科教室
班 級 九年級學生 教學時間 一節課(45分鐘) 教材研究 1.中國的地理位置
2.中國地勢特徵
3.中國地形所造成的影響 學生學習條
件之分析
1.學生具地圖判讀的基本能力
2.學生已有基礎地形、氣候等地理概念 教學方法 引導、講述、問答、欣賞
教學資源 一、參考資料 1.參考書目：
(1)南一版國民中學社會科二年級上、下學期教師手冊 2.參考網路：
(1)GIS高中職地理加油站
http://www.gisedu.geog.ntu.edu.tw/gisedu_board/
(2)部落格「風聆的小說」
http://memes.myweb.hinet.net/new_page_12.htm 二、教具
1.單槍投影機 2.電腦 3.自行製作的Google Earth教材4.學習單
教
材
1.了解中國的地理位置
2.明白中國地勢特徵
3.明瞭中國地形造成的影響 社會領域
語文領域 加強學生自我表達的能力
中國區
【表3-2】中國區域地理總論 教學目標
【表3-3】中國區域地理總論 教學活動流程 具體
具體 具體 具體 目標 目標 目標
目標 教教 教教 學 學學 學 活 活活 活 動 動動 動 教教教教 學學學學 資資資資 源源源 源 畫畫 畫畫 面 面面 面 目目 目目 的 的的 的 教學教學 教學教學 時間 時間時間 時間 壹壹
壹壹、、、、準備活動準備活動準備活動準備活動 一、教師部分
1.熟悉教材內容
2.了解學生的起點行為
3.擬定教學計畫並分析教學目標 4.蒐集相關資料
5.設計教學活動、設計發問問題 6.準備教具(單槍投影機、電腦
等)和學習單
二、學生部分 1.複習課本
具體
具體 具體 具體 具體 目標 目標 目標
目標 教教 教教 學 學學 學 活 活活 活 動 動動 動 教教教教 學學學學 資資資資 源源源 源 畫畫 畫畫 面 面面 面 目目 目目 的 的的 的 教學教學 教學教學 時間 時間時間 時間
2-1
並以工具列的日光控制模式，
看日光在中國由東到西移動的 軌跡。將中國和美國東西橫跨 的氣候帶和時區數目做比較。
從這兩者去比較中國和美國的 優勢和劣勢之處。
教學活動：打開教學活動簡 報，以學測相關題組說明如何 活用相關的觀念，並再示範一 題，讓學生當場反應練習。
(二)明白中國地勢特徵
1.說明中國地勢的三級階梯 (1)以分層設色圖
解釋分層設色圖不同顏色代
2.日光控制模式
3.平移控制鈕
1.平移控制鈕
打開 Google Earth 的日光控制模式
由模擬日光 移動軌跡，
了解時差
10 分鐘
具體
具體
具體 具體 具體 具體 目標 目標 目標
目標 教教 教教 學 學學 學 活 活活 活 動 動動 動 教教教教 學學學學 資資資資 源源源 源 畫畫 畫畫 面 面面 面 目目 目目 的 的的 的 教學教學 教學教學 時間 時間時間 時間 (2)地形對中國氣溫的影響
a.請學生觀看中國一、七月 等溫線圖的圖
問：哪個地方氣溫最低？
b.調整中國一、七月等溫線 圖的透明度並加上中國三 級階梯地形圖，讓學生可 以直接從影像中看出中國 氣溫和地形的關係
1.平移控制鈕 2.疊圖
中國三級階梯地形圖疊上中國一月等溫線
調整透明度
了解地形和 氣溫的關係
具體 具體 具體 具體 目標 目標 目標
目標 教教 教教 學 學學 學 活 活活 活 動 動動 動 教教教教 學學學學 資資資資 源源源 源 畫畫 畫畫 面 面面 面 目目 目目 的 的的 的 教學教學 教學教學 時間 時間時間 時間 (3)地形對中國雨量的影響
a.請學生觀看中國年雨量 分布圖的圖，分辨出不
a.請學生觀看中國年雨量 分布圖的圖，分辨出不