教室布置在班級經營的應用

本節共分為兩個部分，第一部分先列出研究者歸納整理的班級經營策略和教 室布置的原則，第二部分則根據班級經營策略在教室布置的應用要素研究歷程進 行討論。

一、教室布置原則與班級經營策略

研究者歸納的班級經營策略除了班級教室布置策略之外，包含：班級經營常 規制定策略、學生行為賞罰策略、師生關係經營策略、教師教學效能策略、學生 問題輔導策略。

（一）班級經營策略

班級的環境布置包含：學生座位規劃、教室布置、學習角設置……等，師生 應共同設計與管理，內容時時更換與補充，座位依課程需要調整，才能營造良好 的學習環境。

2. 班級常規制定策略

新學期一開始，師生就應共同制定班級常規，以利於學生共同遵守，內容應 具體明確，包含上課應有表現、作業的書寫與訂正、用品的使用與管理…等，目 標不宜太過遠大，以學生能達成為主，再運用有效的賞罰方式督促學生。

3. 學生行為賞罰策略

班級常規制定好之後，就應依照此準則實施賞罰，表現好的給予獎勵，表現 不好的予以處罰，有賞有罰學生的行為才能步上正軌。

4. 師生關係經營策略

教師與學生應保持良好的互動，教師應充分的瞭解學生，熟悉每個學生的家 庭背景及個人特色，可利用聯絡簿或班級信箱以及日記等彼此互相溝通，以維持 師生良好的關係。

5. 教師教學效能策略

教師應於學期開始前就將教學計畫設計完成，瞭解教材內容，做好備課的工 作，並且蒐集相關的課程補充，以及制定評量的標準與補救教學的規劃，以達到 良好的教學效能。

6. 學生問題輔導策略

班級學生行為有偏差時，應運用適合的方法處理與輔導，以導正其行為，並 且應及早處理，以免影響班上其他的同學。

（二）教室布置的原則

研究者歸納的教室布置的原則包含：師生共同布置與維護、物品的擺設要方 便取用、教室內動線流暢且不擁擠、富有教育功能。

1. 師生共同布置與維護

教室布置不應由教師一人獨自完成，應由教師與學生共同討論，設計出有班 級特色、有創意的教室布置，布置完成之後亦需共同維護和管理，內容時時更新，

可讓學生分組負責不同的區塊。

2. 物品的擺設要方便取用

教室裡有許多班級使用的物品，例如：掃地用具、教具、學生作業、班級圖 書，每一樣物品都應規劃好擺設的地方，以方便教師和學生取用。

3. 教室內動線流暢且不擁擠

學生的座位安排應避免過於擁擠，並且要注意走道的寬窄，走道太窄會造成 班級成員在教室內行走的不便。

4. 富有教育功能

教師應將課程單元補充內容張貼在教室布告欄內，讓學生能加深對內容的印 象，此外，教室窗戶之間的樑柱也可張貼勵志小語或靜思語，讓學生能耳濡目染，

達到境教的效果。

研究者從上述的班級經營策略和教室布置原則，進一步歸納班級經營策略在 教室布置的應用要素並做討論。

二、教室布置在班級經營的應用

（一）依學生喜好共同合作布置教室

為了能師生合作將教室布置成一個學生喜愛的環境，研究者在回饋單中的問 題先針對學生的喜好來設計問題，再導入教室布置的部分。

回饋單問題 1 為「你喜歡什麼顏色？」回答喜歡紅色的學生有 3 人，佔 11%；

回答橘色的有 1 人，佔 4%；黃色 4 人，佔 15%；綠色 2 人，佔 7%；藍色 7 人，

佔 26%；紫色 3 人，佔 11%；黑色 2 人，佔 7%；白色 1 人，佔 4%；粉紅色 2 人，佔 7%；金色 1 人，佔 4%；銀色 1 人，佔 4%，可知學生喜歡的顏色以藍色 最多，其次為黃色，再其次為紅色和紫色，在學生的回應當中，比例偏高的紅色、

黃色和藍色，正好是色彩的三原色，而其中的藍色所獲得的票數特別高，也許是 因為與學生的生活經驗較貼近，因為學校靠近海邊，此學區家長有許多以捕魚維 生，從教室的窗戶向外看就可以看見蔚藍的海洋，學校也發展海洋教育，因此應 對學生的喜好產生影響。

問題 1.1 為「你喜歡教室現在的布置嗎？」回答喜歡的學生有 18 人，佔 67%；

回答還好的有 5 人，佔 19%；不喜歡的 3 人，佔 11%；不知道為 1 人，佔 4%，

可知大部分的學生都喜歡目前的布置。

問題 1.2 為「你喜歡教室布置中使用的顏色嗎？」回答喜歡的學生有 14 人，

佔 52%；不喜歡的有 1 人，佔 4%；不知道的 3 人，佔 11%；答非所問的有 9 人，

佔 33%，大部分的學生喜歡教室布置中使用的顏色。

問題 1.3 為「你喜歡教室布置的花邊圖案嗎？」回答喜歡的學生有 16 人，

佔 59%；回答還好的有 1 人，佔 4%；不喜歡的有 4 人，佔 15%；不知道的有 3 人，佔 11%；答非所問 3 人，佔 11%，大部分的學生喜歡教室布置中使用的花邊 圖案。

問題 1.4 為「學校中哪個班級的布置你最喜歡？」回答喜歡自己的班級布置 有 7 人，佔 26%；回答自己的兄弟姊妹就讀的班級有 5 人，佔 19%；回答自己 低年級時的導師班級有 2 人，佔 7%；不知道的有 8 人，佔 30%；沒有喜歡的 3 人，佔 11%；都喜歡的 1 人，佔 4%；答非所問 1 人，佔 4%；回答不知道的學 生佔多數，因為大部分的學生只看過自己班上的布置，沒有看過別班的布置。

問題 2 為「你希望教室布置用什麼主題？」回答海洋世界的學生有 15 人，

佔 56%；回答恐龍世界的有 4 人，佔 15%；動物王國 3 人，佔 11%；玩具世界 1 人，佔 4%；可愛王國 1 人，佔 4%；昆蟲樂園 1 人，佔 4%；甲蟲世界 1 人，佔 4%；花園 1 人，佔 4%，喜歡以海洋世界為主題的學生佔多數，應與自身生活經 驗和學校推動海洋教育活動有關。

問題 2.1 為「公布欄中的項目你最喜歡的是哪一項？」回答喜歡的項目是「學 生園地」的學生有 5 人，佔 19%；喜歡「文化天地」的有 3 人，佔 11%；「本月 壽星」2 人，佔 7%；「圖畫作品」2 人，佔 7%；「榮譽榜」1 人，佔 4%；「英語 特區」1 人，佔 4%；「諺語」1 人，佔 4%；沒有喜歡的 3 人，佔 11%；不知道 5 人，佔 19%；答非所問 4 人，佔 15%；其中以喜歡「學生園地」的學生佔多數，

學生園地中大部分都是張貼學生的作品，可見學生喜歡與自己較貼近的項目。

問題 2.2 為「公布欄中的項目你最不喜歡的是哪一項？」回答不喜歡的項目 為「文化天地」的學生有 1 人，佔 4%；不喜歡「英語特區」的有 1 人，佔 4%；

沒有不喜歡的有 16 人，佔 15%；不知道的有 7 人，佔 26%；答非所問 1 人，佔 4%，可知大部分的學生對於目前教室布置的項目都能接受，沒有不喜歡的。

問題 2.3 為「你希望再增加哪些項目？」回答希望再增加「故事」項目的學

S：黑板上方掛布置，或寫班級名稱。

S：教室重新油漆（金色）。

S：公布欄上面牆壁可以多貼一點同學作品。

S：牆壁可貼班級的介紹海報。

S：公布欄右邊空白牆壁放日曆。

S：走廊窗戶下的牆壁可張貼圖畫作品（水彩）。 S：走廊種盆栽，種菜或花。

S：窗戶上貼一些小裝飾，可貼水果等圖案：

S：把每個人的大頭照貼在玻璃上或天花板上。

S：教室天花板很大，可以做一些星空。

S：以前的老師有貼一棵樹，樹上貼大頭照。

S：在門上貼幹部名單和打掃工作分配表。

S：希望桌布可以換不同的花樣。

S：希望票選班上的布置可以做什麼風景（主題）。

S：希望天花板上可以畫個游泳池。

S：天花板可以畫一些生活上所看到的東西。

S：我想在天花板畫恐龍世界。

S：我希望在天花板畫九大行星。

S：在天花板畫迪士尼樂園。

S：在天花板畫藍色星空、北極星和北斗七星或彩虹。

S：彩虹可以畫在國父遺像旁邊。（班 99030801）

上述班級會議紀錄中，學生提出的建議包含黑板上方牆面的布置、窗戶底下 的布置、窗戶上的布置、公佈欄上方牆面的布置、教室油漆的顏色和天花板的布 置，幾乎包含了整個教室的範圍，因為在開班會前已經讓他們寫過回饋單，學生 有思考的方向，發言也較踴躍。

在開完班會後，好幾個學生紛紛來問：「什麼時候可以布置？」，

非常希望能共同參與這個活動，對於能一起布置自己的教室都感到非 常的有興致，但是牆壁的油漆顏色是全校統一規定，不可隨意油漆粉 刷，即使可以由各班發揮，在技術上和經費方面也是個問題，因此要 整體改變整個教室內部牆壁的顏色是有困難的。（省 99030801）

研究者利用導師時間分組進行教室布置，共分為三組，一組負責製作黑板上 方的布置，一組負責窗戶上的布置，還有一組負責窗戶底下的布置。公布欄上方 牆面和天花板的部分由全班一起共同製作，因為學生希望能在公布欄上方的牆面 貼上每個人的照片，所以每個人負責自己的部分，設計自己喜歡的相框樣式再貼 上照片，而天花板則一人製作一朵雲，希望將天花板營造為天空的感覺。

在製作雲朵時，全班學生都非常的開心，因為要在天花板上做布 置是史無前例的，還有學生打趣說：「上課上到一半，可能會有一朵雲 飄下來。」如果真的有這樣的情況，反而影響上課就不太好了，而且 教室的天花板距離地板大約三公尺左右，由老師布置都顯得吃力，更 何況是國小四年級的小朋友。（省 99031501）

除了以上所述天花板的高度造成布置的困難，還要考慮使用的材料和黏貼的 方式，材料若本身體積太大、重量太重，便容易掉落，上課時，如果突然有物品 從頭頂「空降」下來，將會造成教學上的困擾，其次是黏貼的方式，黏性不夠強 的黏著劑會造成前面所述「空降部隊」的問題，使用強力的黏膠也許黏得牢，但 期末要拆除恐怕是個大麻煩，也會使天花板顯得更斑駁不堪，這也許是一般教室 較少見到天花板布置的原因之一。後來雲朵改貼在其他牆面上作為裝飾，學生也 在其他分組的活動中獲得了成就感，大部分的學生都很積極的參與布置的行列，

能看到自己的製作布置在教室中都顯得很開心，也使得班級氣氛更好。

（二）設置閱讀角提升學習興趣

教室原本的空間不大，而學生人數又不少時，閱讀角的設置需要經過周詳的

教室原本的空間不大，而學生人數又不少時，閱讀角的設置需要經過周詳的