性別 男
＝351，87.3﹪），其次是使學生親身體驗生活（n＝296，73.6﹪）， 最少的是學校例行性活動（n＝122，30.3﹪）。
2.校外教學的活動內容：在活動主題部分，教師期望次數比例高低 依次為旅遊參觀（n＝302，75.5﹪）、鄉土文化體驗（n＝257，
64.3﹪）、自然體驗（n＝231，57.8﹪）、學科教學（n＝156，39.0
﹪），最少的為隔夜住宿（n＝21，5.3﹪）。在活動點部分，最高 為定點活動（n＝222，61.7﹪），最少的為學習步道（n＝110，
30.6﹪）。交通方式以乘車最多（n＝319，93.0﹪），步行較少（n
＝121，30.3﹪）。
3.校外教學的活動方式：教師期望最高的為引導參觀說明（n＝
345，85.4﹪），其次為專業解說（n＝217，53.7﹪）、欣賞表演 活動（n＝195，48.3﹪）、實際操作（n＝185，45.8﹪）、觀察紀 錄（n＝169，41.8﹪），最少的為收集（n＝33，8.2﹪）。 4.校外教學的評量方式：教師期望以學習單（n＝293，72.9﹪）、
態度與興趣觀察（n＝292，72.6﹪）最高，其次為活動參與度（n
＝226，56.2﹪）、報告（n＝115，28.6﹪）、作品（n＝92，22.9
﹪），最少的為表演（n＝31，7.7﹪）。
5.校外教學融入學科領域範圍：教師期望校外教學融入的學科，自 然與生活科技比例最高（n＝336，83.4﹪），其次為藝術與人文
（n＝221，54.8﹪）、環境教育（n＝218，54.1﹪）、社會（n＝
188，46.7﹪）、綜合活動（n＝150，37.2﹪），最少的為家政教 育（n＝6，1.5﹪）。
6.校外教學活動地點遠近：教師期望校外教學活動地點遠近，依序 為縣內鄰近鄉鎮（n＝174，43.1﹪）、其他縣市（n＝164，40.6
﹪）、本鄉鎮內（n＝62，15.3﹪）。
7.校外教學的地點類型：地點特性部分-教師期望以知識性比例最 高（n＝318，79.9﹪），其次為多樣性（n＝280，70.4﹪）、休閒 性（n＝147，36.9﹪），最少為冒險刺激性（n＝36，9.0﹪）。地 點類型部分-生態教育中心（n＝235，60.3﹪）比例最高，其次 為博物館（n＝219，56.2﹪）、森林風景區（n＝106，27.2﹪）、
文化古蹟（n＝102，26.2﹪），最少為高山最少為（n＝8，2.1﹪）。 8.校外教學活動時間長短：教師期望活動時間以 4-6 小時比例最高
（n＝213，52.7﹪），其次為 6-8 小時（n＝102，25.2﹪）、4 小 時以內（n＝69，17.1﹪）、8 小時以上（n＝15，3.7﹪）及隔夜
（n＝4，1.0﹪）。
9.管理學生人數：教師期望的負責管理學生人數以 6-10 人最高（n
＝187，46.8﹪），其次為 5 人以內（n＝91，22.8﹪）、11-15 人
（n＝70，17.5﹪）。
10.參與人數：29 班以下學校，教師期望總活動人數以 100 人以下
次是活動前二個月（n＝140，34.7﹪）、開學前（n＝88，21.8﹪）、 活動前兩週（n＝12，3.0﹪）、活動前一週（n＝2，0.5﹪）。 13.辦理次數：教師期望每學年辦理次數最高為 2 次（n＝213，53.4
表 4-2 教師期望校外教學活動排序表
辦理目的 活動內容（主題） 活動內容（範圍）
內容 百分比 排序 內容 百分比 排序 內容 百分比 排序
配合課程需要 87.3 1 旅遊參觀 75.5 1 學習步道 30.6 3 配合畢業旅行 45.3 學科教學 39.0 多點式 39.4 2 例行性活動 30.3 野外宿營 13.3 定點 61.7 1 讓學生體驗生活 73.6 2 調查訪問 12.5
地方文化活動 50.0 3 自然體驗 57.8 3 文化體驗 64.3 2 專題研究 10.3
活動內容（交通） 活動方式 評量方式
內容 百分比 排序 內容 百分比 排序 內容 百分比 排序
步行 35.3 2 自由參觀 27.2 活動參與度 56.2 3 乘車 93.0 1 引導參觀說明 85.4 1 學習單 72.9 1 專業解說 53.7 2 態度與興趣觀察 72.6 2
觀察紀錄 41.8 報告 28.6
多媒體欣賞 31.2 作品 22.9 欣賞表演活動 48.3 3 訪談 9.0
實際操作 45.8 問答 12.7
融入學科 路程 地點特性
內容 百分比 排序 內容 百分比 排序 內容 百分比 排序
語文 23.3 本鄉鎮內 15.3 3 知識性 79.9 1 自然與生活科技 83.4 1 縣內鄰近鄉鎮 43.1 1 新鮮性 28.4 社會 46.7 其他縣市 40.6 2 多樣性 70.4 2
藝術與人文 54.8 2 生動性 30.9
綜合活動 37.2 冒險刺激性 9.0
環境教育 54.1 3 休閒性 36.9 3
地點類型 活動時間 管理學生人數
內容 百分比 排序 內容 百分比 排序 內容 百分比 排序
休閒農場 24.6 4 小時以內 17.1 3 5 人以內 22.5 2 機械遊樂園 21.3 4-6 小時 52.7 1 6-10 人 46.3 1 森林風景區 27.2 3 6-8 小時 25.2 2 11-15 人 17.3 3 生態教育中心 60.3 1 8 小時以上 3.7 16-25 人 8.2
文化古蹟 26.2 隔夜 1.0 25 人以上 4.7
博物館 56.2 2 國家公園 20.8 動物園 22.1
活動總人數 地點決定方式 準備時間
內容 百分比 排序 內容 百分比 排序 內容 百分比 排序
100 人以內 54.5 1 全校師生調查 39.6 2 開學前 21.8 3 101-200 人 24.3 2 教師討論 57.2 1 活動前 2 個月 34.7 2
（二）教師屬性與期望校外教學活動之差異分析
各項目百分比最高者：配合學校課程需要、旅遊參觀方式、乘車、
引導參觀說明、使用學習單、融入自然與生活科技課程以及知識性地 點等項目，教師期望之比例在 70﹪以上。
教師屬性與期望校外教學活動之間有顯著差異者包括：學校所在 地理位置、所在地區、班級數，教師任課年段、任教科目（自然科或 社會科）、性別、休閒興趣（旅遊或閱讀）、教師每年旅遊次數。以下 僅就排序最高之項目與教師基本屬性進行分析。
1.學校所在地理位置
（1）定點活動：非濱海學校之教師（60﹪）期望比例高於濱海 學校教師（45﹪）。
（2）交通（乘車）：非濱海學校之教師（84﹪）期望比例高於濱 海學校教師（71﹪）。
（3）融入學科（自然與生活科技）：非濱海學校之教師（86﹪）
期望比例高於濱海學校教師（78﹪）。如圖 4-2 所示：
融 入 自 然 與 生 活 課 程 交 通 (乘 車 )
定 點 活 動
百 分 比
100
90
80
70
60
50
40
濱 海
非 濱 海 86
84
60
78
71
45
圖 4-2 學校所在地理位置與教師期望比例分布圖
2.學校所在地區
（1）評量方式（學習單）：市區（83﹪）及山地（79﹪）學校教 師期望比例高於鄉村（67﹪）學校。
（2）融入學科（自然與生活科技）：鄉村（87﹪）及山地（92﹪）
學校教師期望比例高於市區（77﹪）及市郊（75﹪）學校。
（3）教師負責學生人數（6-10 人）：鄉村（50﹪）及山地（61
學 習 單
4.教師任課年段
（1）融入學科（自然與生活科技）：低年級教師（91﹪）期望比 例高於中、高年級教師（77﹪）。
（2）活動地點（縣內鄰近鄉鎮）：低年級教師（53﹪）期望比例 高於中、高年級教師（37﹪）。如圖 4-6 所示：
縣 內 鄰 近 鄉 鎮 融 入 自 然 與 生 活 課 程
百 分 比
100
90
80
70
60
50
40
30
20
低 年 級
中 年 級
高 年 級 37
77
36 75
53 91
圖 4-6 教師任課年段與教師期望比例分布圖
5.教師任課班級人數
（1）活動總人數（100 人以內）：班級人數愈少，教師期望比例 愈高，在每班學生人數 10 人以下之教師期望比例高達 98﹪，
每班學生人數 21 人以上之教師期望比例僅 38﹪。
（2）教師負責學生人數（6-10 人）：每班學生人數 10 人以下之 教師（75﹪）期望比例高於其他（43﹪）。如圖 4-7 所示：
100
90
80
70
60
50
40 42 10人 以 下
38
43 81
75 98
6.教師任教科目（自然科或社會科）
（1）融入學科（自然與生活科技）：擔任自然科教師（90﹪）期 望比例高於其他教師（80﹪）；擔任社會科教師（77﹪）期望 比例低於其他教師（86﹪）。
（2）每學年辦理校外教學 2 次：擔任社會科教師（64﹪）期望 比例高於其他教師（49﹪）。如圖 4-8 所示：
每 學 年 2次 融 入 自 然 育 生 活 課 程
百 分 比
100
80
60
40
20
0
自 然 科 教 師 非 自 然 科 教 師 社 會 科 教 師 非 社 會 科 教 師 49
86
64 80 77
90
圖 4-8 任教科目與教師期望比例分布圖
7.教師性別
（1）活動地點（縣內鄉鎮）：女性教師（48﹪）期望比例高於男 性教師（35﹪）。
（2）活動總人數（100 人以內）：男性教師（60﹪）期望比例高 於女性教師（52﹪）。如圖 4-9 所示：
總 人 數 100人 以 下 縣 內 鄰 近 鄉 鎮
百分比
70
60
50
40
30
女 性
男 性 60
35
52
48
圖 4-9 教師性別與教師期望比例分布圖
8.教師休閒興趣（旅遊或閱讀）
（1）地點特性（知識性）：喜好旅遊之教師（81﹪）期望比例高 於其他教師（70﹪）。
（2）教師討論票選地點：喜好旅遊（62﹪）、閱讀（63﹪）之教 師期望比例高於其他教師（50﹪）。如圖 4-10 所示：
教 師 討 論 知 識 性 地 點
百 分 比
100
90
80
70
60 50
40
30
20 10 0
旅 遊
非 旅 遊
閱 讀
非 閱 讀 50
63
44 70
62 81
圖 4-10 教師休閒興趣與教師期望比例分布圖
9.教師每年旅遊次數
教師每年旅遊次數屬性，僅在每學年辦理校外教學 2 次之項目有 顯著差異：每年旅遊次數 3-6 次之教師（60﹪），期望比例高於 每年旅遊次數 2 次以內之教師（45﹪）。如圖 4-11 所示：
70
60
50
56 60
教師屬性與期望校外教學活動差異檢定如表 4-3。教師期望校外教學 活動與教師屬性之次數分配表以及分布圖請參照附錄七。
表 4-3 不同教師屬性與期望校外教學活動之差異檢定
活動內容 定點活動 乘車 學習單
教師屬性 df χ² p df χ² p df χ² p 地理位置 1 8.914 0.003* 1 8.354 0.004* 1 0.413 0.520 所在地區 3 2.378 0.498 3 4.542 0.209 3 9.026 0.029*
學校規模 3 0.924 0.820 3 2.136 0.545 3 8.488 0.037*
活動內容 融入自然與生活科技 活動地點（縣內鄉鎮） 地點特性（知識性）
教師屬性 df χ² p df χ² p df χ² p 地理位置 1 4.553 0.033* 2 2.248 0.325 1 0.072 0.788 所在地區 3 8.687 0.037* 6 8.109 0.230 3 2.047 0.563 學校規模 3 9.983 0.019* 6 13.089 0.042* 3 0.637 0.888 任教年段 2 9.636 0.008* 4 13.731 0.008* 2 1.221 0.543 任教科目（自然科） 1 6.578 0.010* 2 1.480 0.477 1 0.453 0.501 任教科目（社會科） 1 4.358 0.037* 2 0.441 0.802 1 0.593 0.441 性別 1 0.467 0.494 2 6.416 0.040* 1 0.057 0.811 休閒興趣（旅遊） 1 0.544 0.461 2 0.127 0.939 1 4.926 0.026*
活動內容 負責學生（6-10 人） 活動總人數（100 人） 地點決定（教師討論）
教師屬性 df χ² p df χ² p df χ² p 所在地區 12 21.624 0.042* 12 74.437 0.000※ 9 27.731 0.001*
學校規模 12 22.369 0.034* 3 45.835 0.000* 9 43.035 0.000*
性別 4 7.005 0.136 1 7.744 0.005* 3 1.806 0.614 休閒興趣（旅遊） 4 8.561 0.073 1 6.982 0.008＃ 3 10.165 0.017*
休閒興趣（閱讀） 4 9.999 0.040＃ 4 4.017 0.404 3 10.682 0.014*
任課班級人數 8 35.696 0.000* 2 48.653 0.000* 6 11.676 0.070 活動內容 準備時間（1 個月） 每學年辦理次數（2 次） 地點熟悉程度 教師屬性 df χ² p df χ² p df χ² p 所在地區 12 11.060 0.524 3 5.247 0.155 3 11.540 0.009*
學校規模 6 17.018 0.009* 3 2.464 0.482 3 11.248 0.010*
任教科目（社會科） 4 11.848 0.005※ 1 7.291 0.007* 1 0.003 0.957 每年旅遊次數 8 6.577 0.583 2 12.691 0.002* 2 0.096 0.953
*p＜.05
※預期個數少於 5 之格數比例過高。
＃屬性間差異未達顯著水準。
小結 小結 小結
小結：：：：教師期望校外教學活動（各項目排序第一），在教師屬性之間達顯 著差異者：採定點活動、乘車方式，使用學習單評量、融入自然與生活科 技，路程遠近為縣內鄰近鄉鎮、地點特性為知識性，每位教師負責學生人 數 6-10 人、活動總人數 100 人以內，由老師討論決定地點、規劃準備時 間 1 個月、每學年辦理 2 次校外教學、對地點熟悉程度為不曾去過但有收 集資料。
第二節 教師屬性與校外教學活動歷程實際感受及評價
教師對校外教學活動歷程評價共分為九個項目：對學校行政措施公開 化以及計畫執行力、教師與學生教學計畫之準備、教師對學生活動前的評 量、教師事前準備之教學計畫是否適合此次活動、教學活動進行中教師對 學生之評量、校外教學的過程是否受其他因素之影響、學校行政對活動結 束後之檢討與回饋、教師對學生在活動中所做之評量結果回饋、教師對此 次活動所進行之後續延伸活動及學習活動結束後評量。
一、對學校行政措施公開化以及計畫執行力之看法
教師對學校在事前規劃準備工作大多抱持較高評價（平均值=4.2）， 顯示出辦理校外教學已經有一定的規範準則。
教師在班級數 17 班以下學校與 18 班以上學校之間對學校行政措施及 計畫執行力之感受有顯著差異，17 班以下學校教師持較高評價看法。位於 鄉村學校教師較市區、市郊學校教師持較高評價看法。喜好旅遊教師較其 他教師對學校行政措施及計畫執行力之感受評價低。年齡在 30-39 歲之間 教師評價比 50 歲以上教師低。年資在 16 年以上教師持較高評價看法。各 題得分描述性統計及檢定如表 4-4：在校外教學訊息之公開做法上，評價 較高；在事先勘查活動地點的工作上，評價較低，可能受限於教師準備時 間及人力是否充足。
表 4-4 學校行政措施及計畫執行力 描述性統計
題號 問卷內容 填答人數 平均值 M 標準差 SD
表 4-4 學校行政措施及計畫執行力（續）
單因子變異數分析
教師屬性 自由度 平均平方和（組間） F 檢定 顯著性
學校規模 3 31.236 6.598 0.000
所在地區 3 29.398 6.192 0.000
休閒興趣（旅遊） 1 27.925 5.729 0.017
年齡 3 19.580 4.169 0.006
年資 2 35.644 7.655 0.001
*p＜.05
二、教師與學生教學計畫之準備
在第八題（除了學習單，教師也準備其他的觀察紀錄表，作為其他面
在第八題（除了學習單，教師也準備其他的觀察紀錄表，作為其他面