貳、 工作滿意度的理論
第四節 教師工作滿意度之相關研究
工作滿意是許多心理因素與環境因素交互作用所產生的一種態度，所以教師 在不同文化、情境的教學經驗，讓他們在工作滿意上有不同的差異，尤其是個人 背景變項（性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、學歷、年資職務等）與工作環境 變項（學校規模、學校所在）都會影響其工作滿意度，茲將與本研究相關的文獻 做以下之探討：
一、性別
在王富美（2006）、林育妃（2004）、胡素華（2004）、梁丁財（2001）、許 瑞芳（2001）、黃盈彰（2003）、黃啟榮（2005）、游肇賢（2003）、謝月香（2002）
等對教師在性別與工作滿意度的研究上顯示，工作滿意度不因性別而有差異。
但也有些研究顯示男性教師的滿意度高於女性教師，如辛俊德（2002）、李春 蘭（2002）、張忠祺（1998）、梅媛媛（1995）、楊妙芬（1997）、羅明忠（2003）
等的研究，究其原因，可能是男性的升遷管道、研習機會及職位都比女性高，所 以男性教師的滿意度高於女性教師。
不過也有些研究顯示女性教師的滿意度高於男性教師，如苑承偉（2003）、陳 聖芳（1999）、藍瑞霓（1998）等的研究，究其原因，可能是女性教師收入與男性 教師無異，且與其他行業相比，教師工作內容與時間都穩定，符合社會對女性工 作者的期望。綜上所述得知，性別對工作滿意度的影響，尚無一致定論，仍有待 進一步研究。
二、年齡
年齡與工作滿意度的關係，歷來的研究大致可分為以下幾種：
（一）.教師年齡與工作滿意度呈現正相關
指工作滿意度隨著年齡增加而增高（朱淑子，2002；辛俊德，2002；梁丁財，
2002；黃啟榮，2005；黃裕敏，2002；謝金青，1992；羅明忠，2003）。
（二）教師年齡與工作滿意度呈現負相關
指工作滿意度隨著年齡增加而減低，不過近十年的研究，尚查無此資料。
（三）.教師的年齡與工作滿意度呈U字型相關
指年輕時工作滿意度高，但隨著年齡增長工作滿意度降低，但若繼續留在該 組織中服務，則又會隨年齡增長，工作滿意度又隨之提高（張忠祺，1998；游肇賢，
2003；）。
（四）教師的年齡與工作滿意度無關
指工作滿意度與年齡的增加並無顯著關係（李春蘭，2002；；林育妃，2004；
許瑞芳，2001；謝月香，2002）。
依據上述整理資料得知，年齡對教師工作滿意度是否有影響並沒有一致地結 果。年齡越增長，社會化和工作經驗地累積也會隨著改變，因此年齡對於教師工 作滿意度是否有影響，則需進一步探討。
三、婚姻
大多數的研究顯示，已婚者的工作滿意度高於未婚者（朱淑子，2002；辛俊德，
2002；梁丁財，2002；許原嘉，2002；游肇賢，2003；謝金青，1992；藍瑞霓，1998），
究其原因，可能是婚後有伴侶可分享教學工作的甘苦與舒解工作的壓力，再加上 教師工作有穩定的收入，而且隨著年資增加，薪資所得也越高，對家計有所幫助。
但也有些研究顯示，工作滿意度與婚姻狀況無關（林育妃，2004；徐承宗，2004；
陳聖芳，1999；許瑞芳，2001；黃裕敏，2002；謝月香，2002）。
綜上所述，已婚者的工作滿意度高於未婚者，但是隨著社會變遷，未婚和失 婚的比例大幅提高，教師的婚姻狀況是否會影響教師工作滿意度，則有待進一步 探討。
四、教學年資
教學年資與工作滿意度的關係，歷來的研究大致可分為以下幾種：
（一）教師教學年資與工作滿意度呈現正相關
指服務年資越久，工作滿意度也越高（朱淑子，2002；吳月娟，1998；梁丁財，
2002；許原嘉，2002；陳聖芳，1999；黃金茂，2004；黃盈彰，2000；謝金青，1992；
藍瑞霓，1998）。
（二）教師教學年資與工作滿意度呈現負相關
指工作滿意度隨著服務年資增加而減低。Culver，Wolfle和Cross（1990）針對 維吉尼亞州725名教師的研究顯示：隨年資增長，工作滿意度反而降低（引自李菊，
2005）
（三）教師的教學年資與工作滿意度呈U字型相關
指服務年資較少時，工作滿意度較高，但隨著年資增加工作滿意度降低，但 若繼續留在該組織中服務，則又會隨年資增長，工作滿意度又隨之提高（胡素華，
2004；許川豪，1998；張忠祺，1998；楊妙芬，1997；謝百亮，1995）。
（四）教師的教學年資與工作滿意度無關
指工作滿意度與教學年資的增加並無顯著關係（余景達，2002；李春蘭，2002；
林育妃，2004；許瑞芳，2001）。
ㄧ般而言，教師的教學工作純熟度會隨著教學經驗增加，由上述資料似 乎也驗證教學年資越深，工作滿意度高的比例也較多。但是在九年一貫課程實施 後，卻造成許多資深教師趁著優退專案提早退休，教師工作隨著年資和年齡增加，
是否真的會影響教師的工作滿意度，有值得深究的必要。
五、教育程度
教育程度與工作滿意度的關係，歷來的研究大致可分為以下幾種：
（一）教師教育程度與工作滿意度呈現正相關
指工作滿意度隨著教育程度增高而增加，即學歷越高，工作滿意度越高（余 景達，2002；陳聖芳，1999；黃啟榮，2005），就其原因，可能是教育程度高，薪 資報酬也高。
（二） 教師教育程度與工作滿意度呈現負相關
指工作滿意度隨著教育程度增加而減低（吳月娟，1998；林育妃，2004；許瑞 芳，2001；黃金茂，2004），就其原因，可能是高學歷者他們的團體參照點愈高，
雖然起薪較一般學歷者高，但隨著年資越深，反而薪資越見拉平。
（三）教師教育程度與工作滿意度無關
指工作滿意度與教育程度無顯著關係（朱淑子，2002；辛俊德，2002；胡素華，
2004；梁丁財，2002；黃啟榮，2005；黃裕敏，2002；謝月香，2002；謝金青，1992；
羅明忠，2003；蘇維新，2003；）。
由上述資料得知教師教育程度對工作滿意度是否有影響，並沒有一致地研究 結論。因此教師教育程度高低對於教師工作滿意度是否有影響，則需進一步探討。
六、.兼任職務
教師兼任職務與工作滿意度的關係，歷來的研究大致可分為以下幾種：
（一）兼任行政職務的教師比未兼任行政職務的教師的工作滿意度高，尤其擔 任職務越高，工作滿意度愈高（朱淑子，2002；余景達，2002；徐承宗，2004；梁 丁財，2002；許川豪，1998；黃盈彰，2000；游肇賢，2003；羅明忠，2003）。
（二）未兼任行政職務的教師比兼任行政職務的教師的工作滿意度高（吳月娟，
1998）。
（三）教師有無兼任行政職務與工作滿意度無關（許瑞芳，2001；黃裕敏，2002 蘇維新，2003）
根據上述資料顯示，兼任職位越高似乎對工作滿意度越高，就其原因可能是 對校務工作較瞭解、工作成就動機高。但是部份研究也指出教師有無兼任行政職 務與工作滿意度無關，所以仍有待進一步的研究。
七、學校規模
學校規模與工作滿意度的關係，歷來的研究大致可分為以下幾種：
（一）學校規模越大，教師工作滿意度越高（陳聖芳，1999；黃啟榮，2005）
（二）學校規模小，教師工作滿意度越高（胡素華，2004；梁丁財，2002；黃金 茂，2004；游淑惠，2002；藍瑞霓，1998；蘇維新，2003）。
（三） 學校規模與工作滿意度無關（李眀融，2005；林育妃，2004；許川豪，
1998；張忠祺，1998；黃裕敏，2002；謝百亮，1995；謝金青，1992；韓繼成，2002）。
根據上述資料顯示，學校規模是否會影響教師工作滿意度，結果不盡相同，
所以仍有待進一步的研究。
八、學校所在
學校所在地與工作滿意度的關係，歷來的研究大致可分為以下幾種：
（一）任教都市地區教師，工作滿意度較高（許原嘉，2002；藍瑞霓，1998）
（二）.任教偏遠地區教師，工作滿意度較高（余景達，2002；陳聖芳，1999；
黃金茂，2004；游淑惠，2002）
（三）學校所在地區與工作滿意度無關（吳月娟，1998；林育妃，2004；梁丁 財，2002；許瑞芳，2001；黃裕敏，2002；韓繼成，2002；蘇維新，2003）。。
根據上述資料顯示，學校所在地區是否會影響教師工作滿意度，結果不盡相 同，所以仍有待進一步的研究。
綜合相關文獻可發現，個人背景變項（性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、
學歷、年資職務等）與工作環境變項（學校規模、學校所在）中，性別、年齡、
婚姻狀況、教育程度、學歷、年資職務、學校規模、學校所在地與工作滿意度的 關係尚無明確定論，值得再進一步探討。