運 動 中 有 關 教 練 領 導 行 為 的 研 究 很 多 都 是 以 情 境 論 的 觀 點 為 主 ， 在 情 境 方 面 的 研 究 都 是 在 探 討 教 練 、 選 手 與 情 境 三 者 之 間 交 互 作 用 的 關 係 ， 運 動 教 練 領 導 行 為 模 式 大 致 可 分 為
：1 . 多 元 領 導 模 式 ； 2 . 領 導 調 節 模 式 ； 3 . 教 練 決 策 規 範 模 式 等 三 大 類 ， 如 表 2 - 1 。 其 中 多 元 領 導 模 式 為 領 導 行 為 研 究 領 域 之 主 流 ， 其 涵 蓋 之 變 項 相 當 廣 泛 ， 包 括 前 因 變 項 （ 情 境 特 質 、 領 導 者 特 質 、 團 隊 成 員 特 質 ）、 領 導 行 為 （ 被 要 求 的 行 為 、 實 際 的 行 為 、 被 喜 歡 的 行 為 ）和 結 果 變 項（ 成 績 表 現 、 滿 意 度 ），
三 者 之 間 的 交 互 作 用 ， 互 為 影 響 。
表 2 - 1 三 種 運 動 情 境 領 導 模 式 之 比 較
多 元 領 導 模 式 是 由 C h e l l a d u r a i ＆ C a r r o n （ 1 9 7 8 ） 所 提 出 ， 該 模 式 綜 合 了 F i e l d l e r（ 1 9 6 7 ）的 權 變 領 導 效 能 模 式 ( t h e c o n t i n g e n c y m o d e l o f l e a d e r s h i p e f f e c t i v e n e s s ) 、 H o u s e
（ 1 9 7 1 ）的 路 徑 － 目 標 理 論 、 ( t h e p a t h - g o a l t h e o r y )、 O s b o r n
＆ H u n t （ 1 9 7 5 ） 的 適 應 反 應 理 論 ( t h e a d a p t - r e a c t i v e t h e o r y )
、 Yu k l （ 1 9 8 1 ） 的 領 導 差 別 模 式 ( t h e d i s c r e o a n c y m o d e l o f l e a d e r s h i p ) 等 理 論 而 成 （ 鄭 志 富 ， 1 9 9 5 ）。
C h e l l a d u r a i 視 上 述 理 論 的 變 項 （ 情 境 、 領 導 者 特 質 、 個 人 特 質 、 領 導 者 行 為 、 成 員 滿 意 、 成 績 表 現 ） 為 領 導 效 能 情 境 中 極 為 重 要 的 因 素 ， 而 發 展 出 多 元 領 導 模 式 ( t h e m u l t i d i m e n s i o n a l m o d e l o f l e a d e r s h i p ) 。
C h e l l a d u r a i （ 1 9 9 3 ） 更 進 一 步 修 正 多 元 領 導 模 式 ， 該 理 論 架 構 圖 2 - 1 以 前 因 變 項 ( a n t e c e d e n t s ) 、 領 導 者 行 為
（ l e a d e r b e h a v i o r ） 和 結 果 變 項 （ c o n s e q u e n c e s ） 三 部 份 構 成 。 敍 述 如 下 ：
前 因 變 項 領 導 者 行 為 結 果 變 項
圖 2 - 1 多 元 領 導 行 為 模 式 圖
資 料 來 源 ： C h e l l a d u r a i , p . ( 1 9 9 3 ) . H a n d b o o k o f r e s e a r c h o n s p o r t p s y c h o l o g y. Yo r k , N Y: M 1 a c i l l a n , P 6 4 8 1 . 情 境 特 質 4 . 被 要 求 行 為
2 . 領 導 者 特 質
3 . 團 隊 成 員 特 質 6 . 被 喜 歡 的 行 為
7 . 成 績 表 現 滿 意 度 5 . 實 際 的 行 為
1 . 前 因 變 項 ( a n t e c e d e n t s )
此 模 式 中 ， 前 因 變 項 包 括 三 種 特 質 ， 即 情 境 特 質 、 領 導 特 質 和 團 隊 成 員 特 質 等 三 種 。 而 這 些 前 因 變 項 的 交 互 作 用 將 影 響 教 練 的 領 導 行 為 ( C h e l l a d u r a i ， 1 9 7 8 、 1 9 9 0 、 1 9 9 3 ) 。
2 . 領 導 者 行 為 ( l e a d e r b e h a v i o r )
C h e l l a d u r a i ( 1 9 7 8 ) 的 多 元 領 導 模 式 理 論 認 為 前 因 變 項 的 交 互 作 用 ， 將 使 運 動 教 練 在 領 導 的 過 程 中 ， 產 生 下 列 三 種 行 為 ： ( 1 ) 被 要 求 的 行 為 ( 2 ) 實 際 的 行 為 ( 3 ) 被 喜 歡 的 行 為 等 三 種 ， 領 導 者 會 受 組 織 和 環 境 等 情 境 特 質 的 影 響 ， 而 產 生 自 我 認 定 應 有 之 領 導 行 為 ， 受 領 導 者 個 人 人 格 特 質 、 價 值 觀 、 經 驗 、 能 力 等 影 響 所 展 現 出 來 的 行 為 ， 同 時 受 他 人 的 影 響 ( 知 覺 選 手 喜 好 的 教 練 領 導 行 為 ) ， 而 表 現 其 真 正 的 行 為 。 同 樣 的 ， 不 同 層 級 選 手 喜 好 的 教 練 領 導 行 為 ， 亦 會 影 響 教 練 的 實 際 行 為 。 領 導 者 受 團 隊 成 員 個 體 差 異 、 成 就 需 求 、 關 懷 需 求 等 因 素 的 影 響 ， 而 表 現 出 來 被 成 員 所 喜 歡 的 行 為 ， 這 些 行 為 能 夠 幫 助 領 導 者 瞭 解 成 員 所 能 接 受 和 適 應 的 領 導 型 態 。
3 . 結 果 變 項 ( c o n s e q u e n c e s )
上 述 前 因 變 項 和 教 練 領 導 行 為 等 因 素 的 交 互 作 用 ， 會 影 響 結 果 變 項 一 成 員 的 成 績 表 現 （ p e r f o r m a n c e ） 和 滿 意 度
（ s a t i s f a c t i o n ）（ C h e l l a d u r a i ， 1 9 9 0 ）。 選 手 的 滿 意 度 和 教 練 的 實 際 行 為 及 被 喜 歡 的 行 為 ( p r e f e r r e d b e h a v i o r ) 有 關 ( 鄭 敏 雄 ， 1 9 9 2 ； C h e l l a d u r a i ， 1 9 9 3 ) 。
（ 二 ） 領 導 調 節 模 式 （ t h e m e d i a t i o n a l ）
領 導 調 節 模 式 是 由 S m i t h & S m o l l （ 1 9 7 8 ） 所 提 出 的 ， 領 導 調 節 模 式 即 是 要 藉 由 對 教 練 行 為 的 觀 察 ， 瞭 解 教 練 與 選 手 間 彼 此 相 互 知 覺 的 程 度 ， 配 合 一 連 串 實 際 的 記 錄 ， 讓 整 個 團 隊 互 動 的 過 程 得 到 可 供 解 釋 的 依 據 。 領 導 調 節 模 式 是 由 下 列 三 個 因 素 所 構 成 ： 即「 教 練 行 為 」( c o a c h b e h a v i o r s )
、「 選 手 的 知 覺 和 回 想 」（ a t h l e t e p e r c e p t i o n a n d r e c a l l ） 與 選 手 們 評 價 的 反 應 （ a t h l e t e s e v a l u a t i o n r e a c t i o n s ）。 而 這 三 個 因 素 又 受 到 教 練 與 選 手 的 個 別 差 異 變 項 （ c o a c h a n d a t h l e t e i n d i v i d u a l d i f f e r e n c e v a r i a b l e s ）、 教 練 知 覺 選 手 想 法 （ c o a c h ’ s p e r c e p t i o n o f a t h l e t e ’ s a t t i t u d e s ） 以 及 情 境 因 素 （ s i t u a t i o n a l f a c t o r s ） 等 三 個 變 項 的 影 響 其 領 導 調 節 模 式 的 基 本 架 構 如 圖 2 - 2 ：
圖 2 - 2 領 導 調 節 模 式 基 本 架 構 圖
資 料 來 源 ： 鄭 志 富 （ 1 9 9 5 ） 運 動 教 練 領 導 行 為 模 式 分 析 。 P 8 1
教 練 個 別 差 異 變 項
＊ 訓 練 目 標 / 動 機
＊ 行 為 意 向
＊ 工 具
＊ 知 覺 的 訓 練 規 範 和 角 色 概 念
＊ 推 論 選 手 動 機
選 手 個 別 差 異 變 項
＊ 年 齡
＊ 性 別
＊ 知 覺 的 訓 練 規 範
＊ 特 殊 的 運 動 成 就 動 機
＊ 競 爭 的 特 質 焦 慮
＊ 一 般 的 自 尊
教 練 行 為 選 手 的 知
覺 與 回 憶
選 手 的 評 價 與 反 應
情 境 因 素
＊ 該 運 動 項 目 本 質
＊ 競 爭 差 異
＊ 練 習 與 比 賽
＊ 先 前 的 成 功 / 失 敗
＊ 現 在 比 賽 / 練 習 的 表 現 教 練 知 覺
選 手 的 態 度
（ 三 ） 教 練 決 策 規 範 模 式 此 模 式
由 C h e l l a d u r a i & H a g g e r t y （ 1 9 7 8 ） 研 究 提 出 ： 教 練 在 做 任 何 的 決 策 對 團 隊 都 會 造 成 某 些 程 度 上 的 影 響 ， 因 此 領 導 者 在 進 行 決 策 前 ， 必 須 針 對 可 能 造 成 影 響 的 種 種 因 素 ， 來 考 慮 決 策 制 定 的 過 程 ， 所 以 在 這 過 程 中 教 練 能 適 時 的 讓 選 手 參 與 決 策 ， 這 樣 在 雙 重 決 定 後 ， 便 可 提 昇 決 策 品 質 。 二 、 教 練 領 導 行 為 之 相 關 的 實 證 研 究
（ 一 ） 國 外 相 關 研 究
C h e l l a d u r a i & S a l e h （ 1 9 7 8 ） 針 對 大 學 體 育 系 學 生 的 研 究 發 現 ， 男 性 學 生 較 喜 歡 專 制 與 關 懷 領 導 行 為 。
C h e l l a d u r a i & C a r r o n （ 1 9 8 1 ） 針 對 青 年 與 青 少 年 選 手 的 研 究 發 現 ， 認 知 結 構 高 的 選 手 喜 歡 教 練 較 高 的 的 訓 練 與
指 導 較 低 的 專 制 行 為 。
C h e l l a d u r a i & C a r r o n （ 1 9 8 3 ） 針 對 高 中 與 大 學 籃 球 選 手 的 研 究 發 現 ， 選 手 喜 歡 教 練 之 訓 練 與 指 導 行 為 與 關 懷 行 為 ， 但 隨 著 年 級 而 逐 年 增 加 。
C h e l l a d u r a i （ 1 9 8 4 ） 針 對 大 學 田 徑 、 籃 球 與 摔 角 選 手 的 研 究 發 現 ， 選 手 知 覺 的 和 喜 歡 的 教 練 領 導 行 為 間 之 差 距 ， 會 影 響 選 手 對 教 練 的 領 導 行 為 、 團 隊 表 現 與 整 體 滿 意 度 。
C h e l l a d u r a i （ 1 9 9 3 ） 研 究 發 現 ， 決 策 的 制 定 包 含 兩 種 過 程 ， 分 別 為 ： 選 擇 最 佳 決 策 的 知 覺 過 程 （ c o g n i t i v e p r o c e s s ） 選 手 參 與 決 策 制 定 的 社 交 過 程 （ s o c i a l p r o c e s s ）。
在 這 個 過 程 中 教 練 會 鼓 勵 團 隊 成 員 參 與 決 策 ， 此 所 期 望 的 目 的 在 於 ： 讓 選 手 參 與 決 策 並 且 提 升 決 策 品 質 。
G o r d o n （ 1 9 8 6 ） 針 對 大 學 足 球 研 究 發 現 ， 選 手 所 知 覺
G a r l a n d & B a r r y （ 1 9 8 8 ） 針 對 美 式 足 球 選 手 的 研 究 指 出 ： 能 力 較 好 的 選 手 知 覺 教 練 訓 練 與 指 導 行 為 、 關 懷 行 為 、
獎 勵 行 為 ； 知 覺 較 少 專 制 行 為 。
K e e h n e r （ 1 9 8 8 ） 針 對 美 國 體 適 能 俱 樂 部 會 員 的 研 究 指 出 ： 每 週 至 少 參 加 三 次 三 十 分 鐘 運 動 的 會 員 知 覺 的 教 練 訓 練 與 指 導 、 民 主 行 為 、 社 會 支 持 和 獎 勵 領 導 行 為 皆 高 於 參
加 低 於 三 次 的 會 員 ， 其 中 獎 勵 領 導 行 為 有 顯 著 差 異 。
M c m i l l i n （ 1 9 9 0 ） 針 對 大 學 足 球 選 手 的 研 究 發 現 ， 選 手 所 知 覺 的 教 練 領 導 行 為 與 教 練 之 領 袖 行 為 有 顯 著 關 係 ， 且 訓 練 與 教 學 行 為 與 民 主 行 為 能 有 效 預 測 選 手 滿 意 度 。
P o s n e r （ 1 9 9 9 ） 針 對 N C A A 不 同 組 別 之 游 泳 、 田 徑 等 個 人 項 目 及 足 球 籃 球 團 體 項 目 之 選 手 的 研 究 發 現 ， 團 體 項 目 較 個 人 項 目 容 易 受 到 目 標 導 向 環 境 及 相 關 知 識 領 導 行 為 的 激 勵 。
S c h l i e s m a n （ 1 9 8 7 ） 針 對 大 學 田 徑 選 手 的 研 究 發 現 ， 選 手 所 知 覺 教 練 的 民 主 行 為 、 關 懷 行 為 與 滿 意 度 呈 正 相 關
， 並 較 其 他 領 導 行 為 更 具 有 預 測 力 。
We i s s & F r i e d r i c h s （ 1 9 8 6 ） 的 研 究 提 出 ： 教 練 若 是 著 重 於 社 會 支 持 的 領 導 行 為 則 會 減 少 比 賽 獲 勝 的 機 會 ， 而 教 練 「 民 主 的 行 為 」 能 增 加 選 手 的 滿 意 度 。
We s t r e & We i s s ( 1 9 9 1 ) 的 研 究 發 現 ， 教 練 的 「 獎 勵 及 讚 賞 行 為 」 之 所 以 會 影 響 團 隊 的 凝 聚 力 ， 主 要 是 鼓 勵 行 為 會 增 強 選 手 的 表 現 ， 而 積 極 回 饋 選 手 的 良 好 表 現 ， 不 僅 會 創 造 一 個 正 面 的 團 隊 氣 氛 ， 也 會 增 強 圖 隊 成 功 目 標 的 形 成 。
（ 二 ） 國 內 相 關 研 究
吳 國 銑 （ 2 0 0 0 ） 針 對 大 專 運 動 會 田 徑 及 桌 球 選 手 的 研 究 發 現 ： 選 手 會 因 背 景 變 項 的 不 同 ， 而 影 響 其 知 覺 的 教 練 領 導 行 為 ， 因 此 ， 教 練 應 視 選 手 背 景 變 項 的 差 異 性 ， 調 整 適 當 的 領 導 行 為 。
馬 君 萍 、 王 耀 聰 （ 2 0 0 3 ） 針 對 全 國 女 子 壘 球 甲 組 秋 季 錦 標 賽 之 選 手 的 研 究 發 現 ， 知 覺 訓 練 與 教 學 行 為 、 訓 練 時 間 、 知 覺 自 我 取 向 氣 候 和 工 作 取 向 氣 候 可 有 效 預 測 團 隊 凝 聚 力 。
陳 其 昌（ 1 9 9 3 ）針 對 高 中 與 大 專 男 子 排 球 的 研 究 發 現 ， 大 學 和 體 育 科 系 組 輸 贏 球 隊 在 教 練 領 導 行 為 無 顯 著 差 異 存 在 ， 且 教 練 會 隨 著 選 手 成 熟 度 增 加 ， 逐 漸 減 少 任 務 及 關 係 層 面 的 領 導 行 為 。
黃 金 柱 （ 1 9 9 0 ） 針 對 左 營 訓 練 中 心 選 手 的 研 究 發 現 ， 大 專 選 手 比 高 中 和 國 中 選 手 更 喜 好 教 練 強 調 訓 練 和 指 導 行 為 及 民 主 行 為 社 會 支 持 行 為 ， 且 教 練 領 導 行 為 與 選 手 對 教 練 滿 意 度 有 相 關 。
莊 豔 惠 （ 1 9 9 7 ） 針 對 大 學 團 隊 運 動 項 目 選 手 的 研 究 發 現 ： 選 手 喜 好 的 與 知 覺 的 教 練 領 導 行 為 五 個 向 度 均 有 差 異 存 在 。
涂 志 賢 （ 2 0 0 0 ） 針 對 我 國 三 所 體 育 學 院 之 運 動 代 表 隊 選 手 的 研 究 發 現 ， 不 同 訓 練 年 資 、 運 動 項 目 類 別 的 選 手 知 覺 的 運 動 教 練 領 導 風 格 與 選 手 滿 意 度 有 顯 著 差 異 ， 運 動 教 練 不 同 領 導 風 格 對 選 手 運 動 成 績 表 現 與 選 手 滿 意 度 有 不 同 的 影 響 。
賴 世 堤 （ 1 9 9 9 ） 以 大 專 田 徑 選 手 為 研 究 對 象 的 研 究 發 現 ： 在 不 同 訓 練 天 數 知 覺 教 練 領 導 行 為 上 呈 顯 著 差 異 。
賴 世 堤 （ 2 0 0 1 ） 針 對 國 高 中 ( 職 ) 籃 球 選 手 的 研 究 發 現 ， 選 手 對 教 練 領 導 行 為 的 知 覺 或 偏 好 程 度 、 性 別 、 年 齡 、 組 別 、 訓 練 年 數 、 練 習 天 數 和 最 高 成 就 等 均 有 顯 著 差 異 。
蔡 崇 濱 （ 2 0 0 0 ） 針 對 成 功 大 學 運 動 代 表 隊 及 運 動 社 團 之 選 手 的 研 究 發 現 ， 訓 練 年 數 越 少 的 選 手 知 覺 的 教 練 民 主 行 為 和 關 懷 行 為 較 多 ， 男 選 手 較 喜 歡 教 練 強 調 訓 練 和 指 導 行 為 及 專 制 行 為 ； 女 選 手 較 喜 歡 教 練 強 調 關 懷 行 為 和 獎 勵 行 為 。
蕭 嘉 惠 、 黃 明 玉 （ 1 9 9 8 ） 針 對 大 專 運 動 選 手 的 研 究 指 出 ： 選 手 所 知 覺 與 偏 好 的 教 練 領 導 行 為 與 不 同 背 景 變 項 的 選 手 有 顯 著 差 異 。
三 、 本 節 小 結 ：
由 以 上 文 獻 探 討 提 示 許 多 選 手 希 望 教 練 能 採 用 民 主 的 方 式 讓 選 手 參 與 球 隊 的 事 務 ， 選 手 較 不 期 待 教 練 一 昧 的 強 調 自 己 的 權 威 性 ， 在 選 手 的 知 覺 與 喜 好 對 教 練 領 導 行 為 的 一 致 性 與 選 手 的 滿 意 度 有 正 面 的 關 係 ， 當 選 手 知 覺 體 會 教 練 能 多 關 心 、 鼓 勵 選 手 ， 並 給 予 有 關 訓 練 及 教 學 方 面 、 在 動 作 及 技 術 上 的 指 導 ， 且 不 斷 的 改 進 、 以 便 增 強 選 手 運 動 表 現 ， 則 選 手 願 意 共 同 努 力 合 作 ， 以 達 成 團 隊 的 目 標 。