文學類閱讀指導工具介紹

文學類課外閱讀讀本為符合中年級讀本是「菲利的幸運符咒」，高年級讀本 則為「13 歲的超能力」，這兩本課外讀物皆為故事體，也就是相當於描述故事情 節的記敘文，文學類的引導單分析重點在於事件的描述，事件的成分包括人物、

故事背景(地點和時間)、原因(衝突)、行動、結果、結語(迴響或反應)，其中特別 著重於原因、行動與結果。兩本讀本的基本資料介紹如下：

表 10 文學類課外讀物基本資料介紹：

編製歷程

根據讀本結構的進行分析，首先以六何法找出人事時地物，接著研究者以

「菲利的幸運符咒」的篇章內容進行摘要，依照事件發生的順序，故事的背景、

起因、經過與結果進行段落的劃分。這本書有 11 個故事篇名，研究者將故事 簡單說敘述分成五個段落，第一段是讀本1-2 章的段落大意，第二段是 3-6 章 的段落大意，第三段是7-8 章的段落大意，第四段是 9-11 章的段落大意，第五 段則是12 章的段落大意。篇名與段落的區分大略劃分如下：

段落 菲利的幸運符咒篇名 內容重點

第一段 魔術棒棒糖不見了、北歐小矮人 背景、起因 第二段 幸運符咒在哪裡、圓滾滾的亮片、月亮符

咒、誰的法力大

事件(一)

第三段 拼字比賽、好運還是壞運 事件(二) 第四段 七兄弟、同心協力爭取榮譽 事件(三)

第五段 幸運符咒失靈了 結論

內容呈現

愛吃糖的菲利升上三年級了，有一天他遺失了心愛的魔術棒棒糖，上課講 話又遭露薏絲老師責備，壞運不斷；好友兼鄰居的艾默理卻好運連連，撿到錢 和氣球，找回遺失的棋子，原來艾默理有個幸運物「北歐小矮人」後，好運就 不斷。

菲利努力想找到一個自己的幸運物，在家中翻箱倒櫃，最後從爸爸的紙箱 找出一個圓圓滾滾的亮片，將它視為自己的幸運符咒，他除了想用它與艾默里 的「北歐小矮人」比較誰的法力大，也想靠它在考試中過關斬將。

可是菲利在英文單字比賽輸給了艾默理。菲利回家找爸爸詢問是否有咒 語，爸爸娓娓說出亮片的故事，小時候同學稱它為太陽符咒而有好運降臨，爸 爸卻認為它是月亮符咒，而事事都不順利的往事。爸爸告訴菲利當時他下定決 心讓自己決定自己的命運，但是菲利仍想倚靠月亮符咒給自己好運氣。

為了慶祝校慶，露薏絲老師帶領全班表演一齣「七兄弟」的劇碼，艾默理

主角 費菲利、艾默理、露薏絲、菲利爸爸

(3)經過：在學校菲利還遇到哪些重要事件？他又如何解決？

二、學習單內容呈現：

題目設計涵蓋提取訊息、推論訊息、連結與摘要。

表12「菲利的幸運符咒」學習單題目設計：

題號 閱讀理解策略 題目

1 提取訊息 故事一開始，菲利最先遇到什麼問題？

2 推論訊息 看到好朋友艾默理好運連連，這時候菲利心情是如 何？(可複選) □開心 □難過 □自卑 □煩惱 □興奮

□羨慕

3 提取訊息 好朋友跟菲利分享他好運連連的原因是：他擁有 ( )幸運物。

4 提取訊息 菲利回家翻箱倒櫃找了什麼當作自己的幸運物？

5 推論訊息 菲利跟艾默理的幸運符咒究竟誰的法力大，請舉兩個 例子說明。

6 提取訊息 班上要以戲劇來歡慶校慶，菲利跟艾默理自己心目中 分別理想的工作是什麼？

7 摘要 演戲當天，請簡單敘述菲利發生了什麼事情？

8 推論訊息 菲利爸爸告訴菲利要怎樣做，才會有好運到？

9 連結 你也有自己的幸運物嗎？它真的會帶給你幸運嗎？讀 完這本書後，你的想法有改變嗎？

10 連結 「寫出」心愛東西遺失的經驗，如何解決的呢？

11 連結 「畫出」你遺失的東西。

三、學習單成品：

符合中年級能力的小朋友，在提取訊息的第一、三、四、六題與連結策略的 第十題，都能清楚回答問題，雖然有錯字但不影響理解。推論策略的第二題也能 從書中看出菲利心情的轉折，但是第七題的摘要故事的能力，顯然是有困難的，

與第八題的回答無法完整。讀本能符合程度閱讀，高層次的策略仍可加強訓練。

參、13 歲的超能力引導單 一、引導單編製歷程與內容呈現

(一)故事簡單說：

編製歷程

「13 歲的超能力」是一本翻譯小說，榮獲紐伯瑞文學銀獎，故事情節較為 複雜，同時篇名並沒有命名，僅以數字呈現篇章，本讀本以小說脈絡進行分析，

特別強調故事的開始、接下來的發展、重要事件的轉折與最後結果。

將全文畫分成五個段落，故事的開端：擁有特異功能的家族成員與超能力 的一家人，緊接著小說發展主角遇到問題：主角即將年滿 13 歲正在期待自己 超能力的同時，爸爸遇卻到車禍，只能媽媽跟大哥先去探望，其他兄弟姊妹卻 無法同行，再來就是主角採取的行動：偷搭便車，同行除了家人，還有朋友，

卻又擔心超能力的秘密被發現，緊接著是故事轉折：有新的成員加入搭車的行 列，延伸出新的事件與問題，最後結局：終於到醫院探望爸爸，卻又埋下伏筆 接下來家人在 13 歲時，又會有那些超能力的產生與新事件的發生，留給讀者 想像的空間。

內容呈現

有一個奇特的白家族，只要十三歲的生日一到，超能力就會展現，每個人 的超能力都不同。白家族中外公會移山倒海，完美就是媽媽的超能力，可是白 家的超能力是需要花時間來掌控的，大哥火箭會放電，可是急起來無法控制自 己，會讓整座城跳電；二哥飛魚則是呼風喚雨，但是無法控制力道，過兩天就 是白密席的十三歲生日，她不禁好奇，自己的超能力是什麼？

對於白家的小朋友來說，交朋友與留住朋友是一件困難的事，他們通常年 滿十三歲後就不再到學校，以防被發現擁有超能力的秘密。在密席生日的前兩 天，爸爸出了車禍，隔天媽媽和大哥趕去醫院。牧師太太帶著女兒芭比與兒子 小威爾到白家陪伴，同時計畫在教會幫密席慶祝十三歲生日。

白密席認為自己已經擁有喚醒的超能力了，想利用它來幫助爸爸。於是，

她和二哥、弟弟尚森、教會牧師的兩個孩子，偷偷搭上了一部送聖經的校車。

可是這部車卻開上了與醫院相反的方向，後來司機磊特發現了這一群小孩，密

(三)重要表達：

編製歷程

主要人物多、翻譯人名的較多且較長，各別又擁有綽號，人物關係明顯較 複雜，比較容易造成資訊的負荷量，再加上情節豐富，研究者以釐清人物關係 為主，讓學生容易閱讀，不容易被人名搞混，因此以心智圖提醒老師可以用人 物關係來提示學生。主要人物區分成白氏家族、牧師家族、司機、搭便車的女 士為主軸。

接著提醒學生閱讀的重點，讓小朋友快速進入故事情節，首先提示學生要 找到故事中主要人物的關係、白密席發生了什麼事情，她如何解決問題？之後 被其他朋友發現偷搭便車，留意彼此在車上的對話，從觀察他們的行為、推論 個性特質，同時車上有新成員加入時，他們又產生哪些新的問題？最後結局發 展為何？

內容呈現

1. 藉由心智圖統整人物關係，以引導學生閱讀：

2.小說的基本脈絡可分為開始、發展、重要事件轉折、結果。

3.引導學生閱讀重點與步驟：

(1)統整主要主角。

(2)檢索人物背景。

(3)重要事件的發生。

二、學習單內容呈現：

三、學習單成品：

分析 24 張學習單，發現學生能練習針對文本找證據，並且會註明頁數說出 自己舉出的例子，尤其是第五題詮釋整合判斷五位主角的個性，小朋友幾乎都能 提出各別個性的特質，並從讀本中找出實例，但是第三題與第九題關於連結的題 目相比之下，學生回答是想像力與個性的展現，老師們可視個別需求刪除這兩題，

第十題的圖畫女生顯然比男生用心，男生大多畫會放電的大哥，女生則畫白密席，

能從文章的線索中，推論並想像白密席的衣著與打扮。因雷同性太高，學習單已