本 研 究 的 第 二 章 文 獻 探 討 共 分 為 四 節 。 第 一 節 為 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 之 重 要 性，第 二 節 為 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 測 驗，第 三 節 為 國 內 兒 童 唱 歌 聲 音 類 型 分 析 ， 第 四 節 為 多 元 智 能 與 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 。
第 一 節 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 之 重 要 性
Go rdo n (19 93 )指 出 音 樂 教 師 須 重 視 兒 童 唱 歌 聲 音 之 發 展 ， 除 了 生 理 上 的 障 礙 之 外 ， 每 位 孩 子 都 能 說 話 ， 也 能 夠 唱 歌 。 當 兒 童 使 用 唱 歌 聲 音 上 遭 遇 困 難，並 不 代 表 這 位 兒 童 天 生 就 是 不 好 的 歌 唱 者，音 樂 教 師 需 要 正 確 地 診 斷 並 且 立 即 的 矯 正。倘 若 延 遲 矯 正，可 能 將 會 影 響 兒 童 學 習 歌 唱 的 態 度，以 及 對 於 歌 唱 呈 現 出 負 面 人 格 特 質 的 回 應；倘 若 延 誤 至 變 聲 期 之 前 或 期 間 矯 正，可 能 就 更 加 困 難，值 得 音 樂 教 育 者 的 關 切 與 注 意 。 Rutkowski (1996)也 指 出 許 多 兒 童 喜 愛 歌 唱 ， 但 是 他 們 從 未 探 索 與 發 現 自 己 的 唱 歌 聲 音 ， 仍 然 以 說 話 聲 音 (speaking voice)來 歌 唱 。
Rutko wski (1 998 , 2 0 02, 200 3)指 出 兒 童 習 慣 於 使 用 說 話 聲 音 (音 域 為 a-cl) 來 歌 唱，若 缺 乏 適 切 的 歌 唱 技 巧 指 導，他 們 可 能 在 歌 曲 的 某 些 音 域 上 會 呈 現 出 音 準 不 正 確 的 現 象 。
Steenwyk(2004)表 示 大 多 數 兒 童 歌 曲 的 音 域 皆 高 於 說 話 聲 音 的 音 域 (a-cl)。 倘 若 國 小 學 童 從 未 學 習 如 何 使 用 唱 歌 聲 音 ， 當 演 唱 歌 曲 時 ， 便 無 法 達 到 歌 曲 音 域 中 各 音 之 音 高，而 造 成 明 顯 的 音 準 問 題。當 學 生 遭 遇 學 習 上 的 困 難 時 ， 若 無 法 克 服 ,可 能 會 阻 礙 他 們 歌 唱 的 發 展 ， 與 繼 續 學 習 歌 唱 的 興 趣，甚 至 誤 以 為 自 己 為 無 具 備 歌 唱 能 力 的 歌 者，而 呈 現 負 面 的 態 度 與 價 值 判 定 (洪 櫻 絹，2005；莊 敏 仁，2003；Brophy, 2000；Phillips, 1996； Rutkowski , C hen-Haft eck, & Glus chankof, 2002)。
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兒 童 唱 歌 聲 音 學 者 專 家 (Bartle, 2003；Brophy, 2000；Chen-Hafteck, 1996， 1 998； M an g, 199 9, 2001a, 2001 b, 2003； R utk ows ki, 1986, 19 90, 1996 , 1 998 , 2 002 , 2 0 03a, 2 003b, 200 3 c； Rutkowski , Glus ch an kof, &
Chuan g, 20 04 ； Wel ch, 1 986 a, 19 86b , 2000) 指 出 ， 兒 童 唱 歌 聲 音 的 發 展 是 屬 於 具 有 發 展 性 與 連 續 性 的 音 樂 行 為。因 此，音 樂 教 師 需 要 瞭 解 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 中 各 類 型 歌 聲 的 特 性，以 及 各 發 展 階 段 中 所 呈 現 的 不 同 歌 聲 特 性 ， 以 利 於 音 樂 教 師 能 夠 正 確 地 判 定 兒 童 的 唱 歌 聲 音 。
謝 苑 玫 (2003)建 議 音 樂 教 師 指 導 兒 童 歌 唱 須 對 學 生 的 歌 唱 能 力 發 展 有 所 認 知 ， 才 能 提 供 適 切 的 教 學 與 評 量 。 潘 宇 文 (2011)也 指 出 歌 唱 是 一 種 可 以 透 過 學 習 的 技 能，音 樂 教 師 需 要 能 夠 掌 握 學 生 在 不 同 發 展 階 段 的 歌 聲 特 性，敏 銳 地 辨 識 學 生 唱 歌 聲 音 與 說 話 聲 音 之 差 異，運 用 適 切 的 歌 唱 訓 練 方 式 ， 幫 助 學 生 健 康 地 歌 唱 。 由 此 可 見 ， 兒 童 愈 早 能 體 會 頭 聲 唱 歌 聲 音 並 區 辨 唱 歌 聲 音 與 說 話 聲 音 的 不 同，對 於 兒 童 唱 歌 聲 音 的 發 展 以 及 健 康 歌 唱 的 正 向 態 度 有 極 大 的 幫 助 。
McKinney (1994)認 為 良 好 的 說 話 習 慣 可 以 視 為 是 良 好 歌 唱 的 基 礎 ， 所 以 在 學 習 歌 唱 之 前 ， 需 要 養 成 良 好 的 說 話 習 慣 。 歌 唱 訓 練 上 的 姿 勢 、 呼 吸 、 吐 音 等 基 本 原 則 ， 可 以 先 透 過 舒 服 音 高 的 做 說 話 的 練 習 ， 以 此 作 為 訓 練 歌 唱 的 基 本 練 習。以 舒 服 的 音 高 念 誦 歌 詞，再 加 上 各 種 歌 唱 技 巧 例 如 呼 吸 的 控 制、子 音 與 母 音 的 口 型 變 化 等 的 聯 結 學 習，可 以 幫 助 學 生 從 說 話 的 機 能 轉 換 成 歌 唱 的 機 能，並 可 提 升 歌 唱 時 聲 音 的 穩 定 性 。 關 於 國 小 低 年 級 兒 童 歌 唱 教 學 方 面 ， 許 雲 卿 (1998)也 強 調 兒 童 需 要 學 習 使 用 優 美 的 聲 音 說 話 與 歌 唱 之 間 的 重 要 性。兒 童 經 常 使 用 優 美 的 聲 音 說 話，較 容 易 體 會 如 何 將 之 轉 移 到 優 美 聲 音 的 歌 唱，亦 即 從 好 的 說 話 機 能 轉 移 到 歌 唱 機 能 。
音 樂 教 師 對 於 判 斷 兒 童 是 否 以 唱 歌 的 聲 音 歌 唱 的 重 要 指 標 在 於 音 樂 教 師 是 否 能 瞭 解 與 發 展 兒 童 的 頭 聲 歌 唱。倘 若 音 樂 教 師 不 知 道 如 何 指
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導 兒 童 歌 唱 的 技 能，他 們 可 能 無 法 瞭 解 如 何 幫 助 兒 童 發 現 唱 歌 聲 音，也 可 能 無 法 從 他 們 的 歌 唱 教 學 中 ， 判 定 兒 童 是 否 正 確 使 用 唱 歌 聲 音 。 Wurgl er ( 1 990 )也 指 出 兒 童 良 好 的 歌 聲 音 質 需 要 來 自 於 正 確 使 用 唱 歌 聲 音。使 用 唱 歌 聲 音 是 一 種 可 以 透 過 學 習 而 獲 得 的 歌 唱 技 能，適 切 的 歌 唱 姿 勢 、 呼 吸 、 發 音 、 共 鳴 、 聲 區 、 咬 字 與 表 情 等 ， 將 有 助 於 良 好 唱 歌 聲 音 的 發 展 (莊 敏 仁 ， 2012)。 因 此 ， 指 導 兒 童 如 何 使 用 頭 聲 歌 唱 是 音 樂 教 師 唱 歌 聲 音 發 展 教 學 之 重 要 目 標 。
Rutkowski(2003)指 出 每 位 學 生 都 可 以 使 用 唱 歌 聲 音 的 方 法 來 歌 唱 ， 就 如 同 每 個 人 都 可 以 學 習 說 話 。 因 此 ， 任 何 人 只 要 會 說 話 ， 便 可 以 學 習 歌 唱 。 並 且 歌 唱 的 學 習 是 一 種 動 覺 的 學 習 經 驗 (Wurgler, 1990)， 兒 童 需 要 具 備 對 於 唱 歌 聲 音 的 概 念 與 保 持 歌 聲 的 動 作 技 能，區 辨 聲 音 的 高 與 低，以 及 說 話 與 歌 唱 時 能 夠 控 制 音 高 變 化 的「 動 作 技 能 」；除 此 之 外 ， 能 將 從 耳 朵 所 聽 到 的 聲 音 轉 移 到 音 調 意 象 (tonal image)的 樂 音 概 念 之
「 心 理 技 能 (mental skill)」；以 及 從 一 個 音 調 意 象 移 到 另 一 個 音 調 意 象 的
「 曲 調 關 係 性 (melodicrelationships)」 之 概 念 ， 都 是 歌 唱 學 習 所 必 要 的 。 透 過 「 歌 聲 機 能 」 與 音 調 意 象 的 「 動 作 技 能 」 以 及 「 心 理 技 能 」 的 聯 結 與 概 念 的 統 一 ， 兒 童 歌 唱 學 習 將 得 以 循 序 漸 進 的 發 展 。
第 二 節 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 測 驗
美 國 賓 州 州 立 大 學 音 樂 系 教 授 Dr. Joanne Rutkowski(2009)建 議 音 樂 教 師 宜 重 視 兒 童 使 用 唱 歌 聲 音 來 歌 唱，並 且 鼓 勵 音 樂 教 師 運 用 診 斷 性 評 量 來 判 定 兒 童 唱 歌 聲 音 的 類 型。然 後 運 用 兼 顧 個 別 指 導 與 團 體 指 導 等 適 切 教 學 策 略 幫 助 兒 童 唱 歌 聲 音 之 發 展 。 Rutkowski (2009)指 出 在 音 樂 教 育 研 究 的 領 域 中，關 於 兒 童 歌 唱 行 為 的 評 量，音 樂 教 育 學 者 專 家 已 經 提 出 許 多 不 同 的 重 點 與 評 量 的 方 式 ， 但 是 在 名 詞 釋 義 ， 仍 呈 現 許 多 差15
異。在 不 同 評 量 或 測 驗 的 工 具 中，所 獲 得 的 結 果 也 會 有 不 同 的 詮 釋。 因 此 音 樂 教 師 需 要 有 一 個 具 有 信 度 與 效 度 的 評 量 工 具 來 檢 測 學 生 唱 歌 聲 音 的 使 用 情 形，而 且 透 過 這 個 工 具，提 供 音 樂 教 育 研 究 者 正 確 地 測 量 兒 童 唱 歌 聲 音 的 發 展 情 形 。
一、國 外 音 樂 教 育 學 者 以 SVDM 唱 歌 聲 音 展 測 驗 為 工 具 之 研 究
關 於 兒 童 唱 歌 聲 音 的 檢 測 工 具 ， Rutkowski 本 身 所 研 發 的「 唱 歌 聲 音 展 測 驗 (The Singing Voice Development Measure, SVDM)」已 使 用 二 十 五 年 之 久 (Rutkowski, 2009)。
茲 就 美 國 重 視 兒 童 唱 歌 聲 音 使 用 情 形 的 音 樂 教 育 學 者 專 家
Rutko wski (198 6)、J affurs (2000)、Kim (2000 )、Gu errin i (200 2)、St een w yk (20 04 )、 Dans ereau (2005 )、 Doneski (2005)等 人 引 用 Rut kows ki「 唱 歌 聲 音 發 展 測 驗 (The Singing Voice Development Measure, SVDM)」做 為 施 測 的 工 具，檢 測 3 歲 到 國 小 五 年 級 的 兒 童 歌 聲 音 的 使 用 情 形 之 研 究 結 果 分 述 如 下 ：
(一 )性 別 、 音 樂 性 向 與 唱 歌 聲 音 發 展 測 驗 的 相 關 性
Dansereau (2005)調 查 三 歲 兒 童 在 參 與 音 樂 的 脈 絡 中 ， 其 音 樂 性 的 本 質 與 發 展 的 情 形 。 研 究 測 驗 工 具 為 Gordon 的 發 展 性 音 樂 性 向
(d ev elo pment al mu si c aptit udad e)以 及 Ru tkowski 的 S VDM。 研 究 發 現 實 驗 組 與 控 制 組 後 測 中，SVDM 的 施 測 結 果 呈 現 顯 著 差 異，但 是 音 樂 性 向 測 驗 兩 組 呈 現 無 顯 著 差 異 。 不 同 性 別 SVDM 前 測 中 ， 女 童 得 分 高 於 男 童 。
另 一 個 例 子 為 Rutkowski (1986)探 究 音 樂 教 科 書 中 歌 曲 音 域 與 學 生 實 際 歌 唱 音 域 不 一 致 的 情 形。對 不 同 性 別 的 幼 兒 園 兒 童 唱 歌 聲 音 之 使 用 與 其 音 樂 性 向 發 展 之 差 異 情 形，以 及 幼 稚 園 兒 童 唱 歌 聲 音 的 使 用 與 音
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樂 性 向 發 展 之 相 關 性 。 研 究 測 驗 工 具 為 Gordon 的 Primary Measures of Musi c Au di ation (P MMA)以 及 R utkows ki 所 建 置 的 S VDM 。 研 究 發 現 PMMA 與 S VDM 的 共 相 關 係 數 低 。 不 同 性 別 的 幼 兒 園 兒 童 唱 歌 聲 音 之 使 用 與 其 音 樂 性 向 發 展 並 無 顯 著 差 異 。
(二 )身 體 律 動 、 回 聲 模 仿 、 獨 唱 遊 戲 與 唱 歌 聲 音 發 展 測 驗 的 相 關 性 以 國 小 學 童 為 研 究 對 象 而 言 ， Kim ( 2000)探 究 次 序 性 (sequence)身 體 律 動 影 響 一 年 級 學 童 歌 唱 回 應 之 情 形。針 對 兒 童 歌 唱 時，結 合 身 體 律 動 與 無 身 體 律 動 的 差 異 情 形，藉 由 研 究 對 象 於 音 調 音 樂 性 向 前 後 測 成 績 之 差 異 ， 以 比 較 身 體 律 動 與 無 身 體 律 動 影 響 一 年 級 學 童 歌 唱 回 應 之 情 形 。 研 究 對 象 分 為 三 組 ， 兩 組 實 驗 組 ， 一 組 控 制 組 。 第 一 組 實 驗 組 接 受 歌 唱 教 學 與 身 體 律 動；第 二 組 實 驗 組 只 接 受 歌 唱 教 學 並 無 身 體 律 動；第 三 組 為 控 制 組 無 歌 唱 教 學 亦 無 身 體 律 動。第 一 組 與 第 二 組 實 驗 組 接 受 十 週 相 同 之 歌 唱 教 學 。 研 究 的 測 驗 工 具 包 含 Kim 所 設 計 的 的 調 性 感 測 驗 (M easu re o f S ens e of To nal it y)， Gordon 的 PMM A 中 的 音 調 測 驗 部 份 ， 以 及 Rutkowski 的 SVDM。研 究 發 現 歌 唱 教 學 結 合 身 體 律 動 有 利 於 兒 童 唱 歌 聲 音 之 發 展 與 調 性 感 ，對 兒 童 學 習 而 言 ,身 體 律 動 需 要 具 有 次 序 性 的 呈 現 。
Doneski (2005)探 究 兒 童 回 聲 模 仿 ( echoing)歌 唱 所 產 生 時 間 延 緩 的 效 應 ， 對 其 歌 唱 音 準 之 影 響 ， 以 及 其 生 理 與 心 理 概 念 之 相 關 性 。 研 究 對 象 為 85 位 二 年 級 與 79 位 四 年 級 學 童 。 以 Gordon 的 Intermediate Measu res of Mu si c Audi ation ( IM MA)其 中 的 音 調 試 題 ， 及 Rutko wski 的 SVDM 為 其 研 究 所 引 用 的 測 驗 工 具。Doneski 發 現 SVDM 可 以 做 為 檢 測 學 童 歌 唱 音 準 之 測 驗 工 具 。
Steenwyk (2004)調 查 測 驗 唱 歌 聲 音 發 展 的 方 法 ， 研 究 對 象 是 78 位 三 年 級 兒 童 ， 研 究 工 具 是 Rutkowski 的 SVDM。 利 用 遊 戲 歌 中 學 生 能 有
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獨 唱 的 機 會 ， 檢 測 學 生 個 別 的 唱 歌 聲 音 發 展 。 研究 發 現 遊 戲 歌 的 施 測 方 式 與 情 境 ， 以 及 兒 童 唱 歌 聲 音 發 展 情 形 之 間 ， 具 有 中 高 度 的 相 關 性 。
(三 )音 調 音 樂 性 向 與 唱 歌 聲 音 發 展 測 驗 的 相 關 性
Jaffurs ( 2000 )探 究 音 調 的 音 樂 性 向 與 歌 唱 成 就 之 相 關 性 ， 研究 採 Rutko wsk i 的 S VDM 與 Gordo n 的 IM MA 做 為 測 驗 的 工 具。而 在 Gord on 的 IMMA 的 測 驗 工 具 中 ， 只 採 音 調 的 試 題 ， 研 究 對 象 為 56 位 四 年 級 學 生。研 究 發 現 兒 童 音 調 的 音 樂 性 向 與 歌 唱 成 就 具 有 相 關 性，學 生 音 調 的 音 樂 性 向 較 高 者 ,歌 唱 音 準 正 確 性 較 佳 。
Guerrini ( 2002 )探 究 四 與 五 年 級 學 生 獲 得 歌 唱 能 力 的 方 式 ， 針 對 學 生 歌 唱 音 準 正 確 性 與 歌 曲 的 本 質 之 差 異 性、兒 童 歌 唱 發 展 中 最 感 困 難 的 音 調 特 性 、 兒 童 歌 唱 音 準 與 音 調 音 樂 性 向 、 以 及 性 別 間 之 差 異 性 ， 進 行 調 查。以 174 位 (男 童 86,女 童 88)為 研 究 對 象，測 驗 工 具 包 含 Rutkowski 的 SVDM 與 Gordon 的 IMMA。 研 究 發 現 學 生 歌 唱 音 準 與 歌 曲 的 本 質 之 差 異 性 ， 具 有 顯 著 差 異 。 不 管 是 曲 長 較 長 且 熟 悉 之 歌 曲 或 是 新 學 的 歌 曲，歌 唱 音 型 與 音 準 呈 現 顯 著 差 異。但 是 曲 長 較 長 且 熟 悉 之 歌 曲 與 新 學
Guerrini ( 2002 )探 究 四 與 五 年 級 學 生 獲 得 歌 唱 能 力 的 方 式 ， 針 對 學 生 歌 唱 音 準 正 確 性 與 歌 曲 的 本 質 之 差 異 性、兒 童 歌 唱 發 展 中 最 感 困 難 的 音 調 特 性 、 兒 童 歌 唱 音 準 與 音 調 音 樂 性 向 、 以 及 性 別 間 之 差 異 性 ， 進 行 調 查。以 174 位 (男 童 86,女 童 88)為 研 究 對 象，測 驗 工 具 包 含 Rutkowski 的 SVDM 與 Gordon 的 IMMA。 研 究 發 現 學 生 歌 唱 音 準 與 歌 曲 的 本 質 之 差 異 性 ， 具 有 顯 著 差 異 。 不 管 是 曲 長 較 長 且 熟 悉 之 歌 曲 或 是 新 學 的 歌 曲，歌 唱 音 型 與 音 準 呈 現 顯 著 差 異。但 是 曲 長 較 長 且 熟 悉 之 歌 曲 與 新 學