方法學ー行動研究

研究方法的選擇是依循研究的目的而決定，在本節中研究者將說明採用 行動研究法的原因、意義與步驟。

一、採用行動研究的原因

研究者認為幼兒主動溝通能力發展有其重要性，因此計畫以創造性戲劇 活動為核心，設計一系列教學活動，將所設計之創造性戲劇活動，實際應用 於研究者任教之學前特教班中，藉以探究特殊需求幼兒主動溝通能力發展之 變化。為設計的創造性戲劇活動，更適合本研究班級，過程中將經由研究者 實施教學之歷程，觀察特殊需求幼兒主動溝通行為表現，參考協同教師之觀 察與建議，進行創造性戲劇活動之修正，以解決實務問題，達成教學目標。

而研究者所設計的創造性戲劇活動，參考上課好好玩、創造性肢體活 動、教室 vs 劇場、創造性戲劇理論與實務等書籍中之活動，考量特殊需求 幼兒喜好，並將活動簡化，引導特殊需求幼兒主動溝通能力之發展。

本研究教學現場出發，以研究者所任教之學前特教班之特殊需求幼兒為 對象；目的乃是想要解決發生在教學現場之實際教學問題，及提升教師專業 知能成長。所以本研究擬採用行動研究法，希望能提供未來對於特殊需求幼 兒主動溝通能力或對創造性戲劇活動有興趣之教師及研究者作為參考。

二、行動研究的步驟

行動研究是一種具有程序步驟的研究歷程。許多學者指出其過程包括：

尋得研究起點、釐清情境、發展行動策略並付諸實行、公開知識(引自蔡清 田，1999)。

基於以上的理念，在確立教育行動研究的問題與研究焦點後，進一步規 劃詳細的教育行動研究計劃，將研究分為研究準備階段、研究發展階段、研 究報告撰寫與呈現研究知識三個階段進行：

(一)研究準備階段

確認研究目的與問題：特殊需求幼兒的主動溝通能力之不足，會影 響其人際互動，進而衍生問題行為。如何於教學活動中提升特殊需求幼 兒之主動溝通行為表現呢？探討學前特教班實施創造性戲劇活動教學 的可行性。

觀察研究對象目前的溝通方式與溝通能力及因溝通不良而引發的問 題行為。

閱讀有關文獻：閱讀創造性戲劇之相關書籍，並蒐集與溝通介入相 關的實徵性研究文獻資料，建立本研究之理論基礎及分析資料的概念基 礎。

(二)研究發展階段

規畫行動方案，規畫研究場域、教學資源、人力資源。

發展我的行動策略，進入研究現場設計教學活動，進行實際教學活動。

進行教學省思、評估成效、修正、再行動。

(三)撰寫論文與呈現結果

資料蒐集：教學活動進行時，研究對象在溝通方式及溝通功能表現，

自我省思、自我批判與修正、教學札記等文件資料的蒐集。

分析資料撰寫論文，呈現研究結果。

實行以上研究步驟之後，將研究結果及發現整理成結論與建議，並 寫成報告。

本研究之行動研究架構與流程如圖 3-1：

圖 3-1 研究架構流程圖