智慧型手機、Facebook、Line 使用時間與認知調查方法

本研究參考 Junco（2012）所發展的 Facebook 使用時間長度、使用頻率問卷，

設計智慧型手機、Facebook、Line 三項工具、應用程式的使用情況調查。Junco

（2012）編制該問卷時，為了解大學生使用 Facebook 的情境，要求大學生評估 自身每天所花費的平均時間、瀏覽次數以及昨天花費的平均時間、瀏覽次數。在 時間的部分，Junco（2012）採用兩個問題，分別為「On average, about how much time per day do you spend on the following activities?」以及「How much time did you spend on each of these activities yesterday?」，並採取下拉式的填答方式；在瀏覽 次數的部分則是以「On average, how many times per day do you check Facebook?」

與「How many times did you check Facebook yesterday?」，並採取開放的方式讓 受試者填答。

由於 Junco（2012）需要估計大學生使用不同 Facebook 功能所花費的時間，

因此其歸納出一般人可能使用那些功能。此外，考量到 Facebook 的功能可能會 隨著時間而有所修改或刪除，Junco（2012）使用自己過去在 Facebook 社交網絡 上所徵詢的項目為依歸，其網絡內的朋友身分包含了研究生、研究人員、教師、

科技產業人士、私人朋友，並從 39 位朋友的回覆中編譯出主要包含 14 個項目的 問卷，再由兩個不同群體的大學生們試填並進行修改，逐步修改為更精確的敘述 與並使項目間關連性更完備。為了使完備問卷，了解大學生的使用行為，Junco

（2012）以「How frequently do you perform the following activities when you are on Facebook?」詢問學生對於每項功能的參與程度，並以李克特五點量表來區分這 些功能的使用程度，1 分為「從不使用」，2 分為「很少使用」，3 分為「有時 使用」，4 分為「經常使用」，五分為「總是使用」。

本研究問卷根據 Junco（2012）所設計之問卷，將問卷分為「平均使用時間」、

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「平均使用次數」，並區分不同時間與地點的使用情況，時間部分為早上「6:00 至 12:00」，下午「12:00 至 18:00」，下午「18:00 至 6:00」；地點部分則為家 裡、學校、其他地點，例如聚會、通勤等等，最後再以李克特五點量表分別請受 試者填寫在不同時間點與地點的使用情況，以觀測受試者對於自身的使用時間與 使用多寡所認知的感受程度。

至於在智慧型手機重度使用程度部分，本研究參考 Hong、Chiu、和 Huang

（2012，2014）所發展的手機成癮量表。此量表參考 Young（1998）的網路成癮 Management and its Problems」，問題共有 5 項，像是「While using mobile phone, you would think “just give me some more minutes”」；第二部分為「Academic Problems in School and its Influence」，問題共有 3 項，例如「Because I spend too much time on mobile phone, my school work or my marks are influenced」；第三部 分為「Reality Substitute」，問題共有 3 項，例如「Before having to do something I always check the mobile phone to see whether there are missed calls or text messages」，其變異數的部分為 65.945%，手機成癮量表的 α 係數為.8645，而前 述三項部份的α 係數為.8342、.8435、.6712。

在 Facebook 與 Line 的部分則是來自 Hong 等人（2014)）的問卷，其問卷同 樣參考 Young（1998）的網路成癮量表，並將其修改成觀察 Facebook 的使用成 癮程度，研究者並修改成智慧型手機成癮量表的問題描述，將問句編譯成肯定句 的形式以符合中文論述，提升受試者對每個題項的了解，例如將「How often to you notice that the time you spend online is longer than what you expected? 」修改為

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「The time I spend on Facebook usually exceeds what I expected」，或是「How often do you overlook affairs at home to spend time online?」修改為「I will overlook academic work to spend time on Facebook」。透過研究者將題項翻譯為中文，並再 請英文教師將量表項目從中文翻譯回英文，再請另一位英文老師比較英文版本的 Facebook 量表與網路成癮量表是否一致。此量表亦採用六點李克特的形式，包 含 12 個題項，其取樣適切性量數為 0.912，Bartlett's 球形檢定結果為 x^2(66) = 1825.308 (P < .001)。這份 Facebook 成癮量表則包含四個面向，共 12 個題項，第 一部分為「withdrawal」，意指當大學生沒有使用 Facebook 時，他們會感覺難受，

問題共有三項，像是「When you are not on Facebook, will you still think about being on Facebook or imagine that you are on Facebook?」；第二部分為「tolerance」，

意指大學生會不斷的增加 Facebook 的使用以得到滿足感，問題共有三項，例如

「The time I spend on Facebook usually exceeds what I expected」；第三部分為「life problems」，意指使用 Facebook 的大學生出現學業問題、時間管理問題與生活 上的問題，問題共有三項，例如「My academic performance and attention have been affected by Facebook」；第四部分為「substitute satisfaction」，意指大學生會使 用 Facebook 以得到滿足感，並會強烈覺得想再次使用 Facebook，問題共有三項，

例如「I am scared that without Facebook, life will become boring, empty, and

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