有氧運動教學之社會效度

本研究之社會效度資料蒐集來源為附錄二「有氧運動教學社會效度評量表─

家長版」、附錄三「有氧運動教學社會效度評量表─教師版」與附錄四「教師及 家長訪談表」，以訪談的方式進行，對象包含研究對象的家長、班級導師與資源 班教師三位，藉以瞭解研究對象在有氧運動教學結束後，注意力的提升情形與具 體表現。本節將資料分為社會效度評量表與訪談表兩部分進行內容分析，分別說 明如下：

一、有氧運動教學社會效度評量表

本評量表分家長版與教師版，教師版增加了研究對象在上課時的注意力集中 度、持續時間與學習表現評量，由家長、導師與資源班教師所填寫的社會效度評 量表結果整理成下表4-5：

表4-5

有氧運動教學社會效度評量表評量結果

填寫人 評量表結果

家長 「非常同意」4題，「同意」2題，「沒意見」1題 導師 「非常同意」3題，「同意」7題

資源班教師 「非常同意」4題，「同意」6題

由表4-5可看出，家長、導師與資源班教師對有氧運動教學的重要性與實施 成果皆持肯定的態度，研究對象的注意力表現確實有改善。

二、教師及家長訪談表

根據訪談表的問題，向家長、導師與資源班教師進行訪談，訪談結果歸納如 下：

（一）您認為孩子在有氧運動教學結束後，注意力有哪些具體提升的情形呢？

1. 家長：在家閱讀的時候有比較專心；吃飯的時候比較能集中注意力，速度 變快，而且吃完飯桌面的整潔度比以往好。

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2. 導師：當學生在班級中因能力有限而有個別的學習活動時，能願意專心，

安靜的自我學習，持續去完成教師指定的個別作業，不像以往會發呆或一 直找人講話。

3. 資源班教師：上課精神變好，比較不會動不動就打哈欠；念課文的持續度 有拉長，以前常常念一句課文就分心，現在可增加至兩句；上課時視線的 飄移狀況有減少。

（二）利用有氧運動教學提升孩子的注意力，您的滿意度及建議為何？

1. 家長：滿意，孩子的體力變得比較好，平常無聊的時候也會自己身體動一 動。無任何建議。

2. 導師：滿意，利用早自習的時間是很好的想法。建議有兩點：有氧運動教 學的場地可以移至室外的籃球場，較為寬廣也比較接近真實的運動情境，

跟下課時間或體育課也能做銜接；可加入同學一同參與，增加彼此的互動 機會，學生有同伴後，興趣也會提高。

3. 資源班教師：覺得不錯，可提升學習成效。建議可請學生帶替換的衣服及 毛巾，因為夏天天氣熱，運動容易流汗，導致學生身體黏黏的不舒服，上 課時會一直抓。

（三）在本次有氧運動教學結束後，除了注意力之外，您是否有觀察到孩子在其 他方面的改變呢？

1. 家長：變化最大的是開始主動幫忙做家事，不需要要求就會主動幫忙；獲 取東西的能力也進步了，需要的東西會自己去找出來，而不像以往只用口 頭表達需求；審美觀也變好了，會按照美感自己搭配衣服而不是隨便拿衣 服穿。

2. 導師：跟導師的互動及談話比以前有禮貌，說話的語氣及音量的拿捏比以 前進步，因此，與同學之間因口語造成的紛爭也降低不少；開始懂得察言 觀色，看別人需要什麼就主動給予協助，班級事務也會主動幫忙。

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3. 資源班教師：精神變好後也顯得活力十足，比以往愛運動，下課時會到室 外進行戶外活動；變瘦且體態變更好。

綜合以上社會效度評量表與訪談表的結果，家長、導師與資源班教師皆認同 本研究所實施的有氧運動教學，並滿意此教學對研究對象的注意力提升成效，此 外，提高了課堂學習表現與意願，也增進了研究對象其他的正向行為。導師建議 場地可更改為更接近真實情境的籃球場，亦可讓同學一起參與，增加互動機會也 提高學習興趣，資源班教師建議多帶替換的衣物與毛巾，避免流汗不舒服。

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