第五章 結論與建議
第二節 未來建議
根據研究目的和綜合研究結果之分析與討論，以及研究者在本次研究中所察 覺到的限制，於本節提出對於未來推廣應用及研究上之建議，共分為教學實務應 用與相關學術研究兩部份。
一、 教學實務應用之建議
（一） 於教學情境中，給予不同年齡國小學童適當的教材及足夠的時間反應 本研究結果發現，不同年齡國小學童的執行功能及注意力發展情形有所差異，
隨著執行功能及注意力發展漸趨成熟，學童對作業的處理速度及正確率皆會有所 提升；此外，作業訊息量的多寡及複雜度也會影響學童的訊息處理速度及正確率，
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然過於複雜或困難的作業則容易使學童失去興趣而無法反應其能力。因此，在平 日生活及教學情境中，教師應考量不同年齡國小學童的執行功能及注意力發展情 形，切勿使用過於困難及複雜的教材或測驗，應盡量選擇適合學童程度的教材或 測驗，以降低其記憶負荷量及縮短其編碼歷程，並使學童不會感到過於困難以致 失去興趣，因而能反應出其真實的能力；另外，執行功能及注意力發展尚未成熟 的學童，其對各種作業或測驗的反應時間相對較長，教師應有耐心，給予學童足 夠的時間進行訊息處理及反應。
（二） 在教學中教導各種記憶策略，以增進國小學童工作記憶發展
本研究結果發現，國小學童的執行功能抑制反應能力及轉換能力皆已漸趨成 熟，然而工作記憶能力則可能尚在發展中。工作記憶是一種個體能夠短暫維持及 操弄訊息的能力，其對國小學童在進行如語言理解、閱讀、邏輯推理、數學運算 等各種複雜性認知作業時皆有所幫助，顯示工作記憶對國小學童學習有其重要性
（Baddeley, 2003）。過去研究指出，記憶術的訓練及記憶策略的使用能夠對個體的 工作記憶容量產生改變（Gathercole, 李玉琇, & 王馨敏, 2011；陳麒合，2003）。
因此，教師在教學中若能同時教導學童各種不同記憶策略，例如：複誦、組塊等 策略，並鼓勵學童搭配使用各種記憶輔助工具，例如：圖表、記憶卡等，將有助 於國小學童工作記憶之發展，並能同時增進其學習。
（三）運用注意力訓練課程，有助於國小學童的執行功能發展
本研究結果發現，國小學童的執行功能發展和其注意力息息相關，且其注意 力表現亦可能影響其執行功能表現。因此，在平日生活及教學情境中，教師除了 給予學童足夠時間反應及思考外，若能同時運用各種注意力訓練課程，培養學童 於課堂中聚焦、選擇及轉換等各種注意力能力，則能進而提升學童各種執行技巧 之發展。過去研究者，例如：林宜親（2008）的研究，即針對學齡前幼兒進行各 種不同長度及天數的注意力訓練課程，並在訓練前後使用執行功能作業評估其訓
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練成效，結果發現經過注意力訓練過後，幼兒在執行功能作業之表現亦有所提昇，
顯示透過注意力的訓練，將有助於兒童執行功能發展。
二、 相關學術研究之建議
（一） 研究對象的擴展
本次研究對象僅選擇高雄市某公立國小低、中、高年級共 182 位學童，雖然 其研究結果可明顯看出不同年齡國小學童在執行功能發展上的差異，且與過去國 外研究發現大致相同（Brocki & Bohlin, 2004; Best et al., 2009; Huizinga et al., 2006;
Huizinga & van der Molen, 2007; Jurado & Rosselli, 2007），然而其樣本代表性仍有 所不足，無法進一步做推論。因此，本研究認為日後研究可將研究樣本擴展至其 他區域，以使樣本能夠更具代表性。
另外，本次研究僅檢測不同年齡國小學童之執行功能發展，過去國、內外研 究曾使用類似工具檢測學齡前幼兒、成人，以及中、老年人之執行功能發展，亦 發現其間仍有差異性存在（Fisk & Sharp, 2004; Garon et al., 2008; Miyake et al., 2000;
Oh & Lewis, 2008）。因此，本研究認為日後研究若能使用相同工具，並擴展研究 對象的年齡層以進行施測，並比較其間的差異性，應可對個體的執行功能發展情 形更加瞭解。
（二） 研究工具之檢驗
本次研究在研究工具的選擇上，由於受限於國小學童可施測的時間，因此在 三種執行功能認知成份上，皆僅各選用一種過去研究者（Davidson et al., 2006; Fan et al., 2002）所使用過的作業進行檢測，雖然從研究分析結果上仍可看出各年齡層 以及各作業上的差異性，然而，使用單一作業很難確定是否確實檢測到其所欲測 之認知層面，且從上一章節的綜合討論中可發現，本研究所使用的三種作業表現 彼此間達顯著相關，顯示本研究所選用的作業可能包含複雜的認知歷程，可能有 作業不純（task impurity）的問題，意指作業所檢測到的層面不只一種（Huizinga et
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al., 2006; Miyake et al., 2000）。因此，本研究認為日後在時間許可下，在各個認知 層面上可分別選用二至三種作業進行檢測，並比較受試者在各種作業上的表現，
再透過潛在變項分析（latent variable analysis）之相關統計方法，例如：結構方程 式模型（structure equation models, SEM），來進行進一步的資料分析，以確定研究 對象在各作業的表現是否可對應到其所欲檢測之認知層面，並避免產生作業不純 的問題。
（三）資料的細部分析
本次研究在資料分析上無論在質型功能作業或注意力作業上，皆僅針對整體 作業的正確率、反應時間，以及得分表現情形進行分析。然而，觀看作業的設計 與編製，可發現在不同作業中，又可細分成不同形式，例如：側向抑制作業可分 成一致情況與不一致情況、心向轉換作業則可分為黑球情況與白球情況等。過去 類似研究顯示，不同年齡受試者在各種不同作業中的細部分類情形上，其正確率 與反應時間之表現情形也會有所不同，並可能達到顯著差異（Davidson et al., 2006）。
本研究目的主要在瞭解國小學童的執行功能發展情形，因此僅針對不同年齡國小 學童在執行功能作業的表現上做初步的檢測與分析，未來研究可再針對不同作業 類型進行更細部的分析，以瞭解操弄作業類型是否對國小學童的作業正確率以及 反應時間表現上有所影響。
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中文部分
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