本章小結

自台灣戰後，小學的體育課程中即列有體操的教材 ，這對於戰後初期台灣 在物質缺乏、經濟發展困難的教育環境而言，除了徒手操不需器材支援之外，授 課教師可以馬上進行教學 ，而需要器材的體操項目在實施上有很多的困難 。 經過民國 37（1948）年及 51（1962）年的課程標準修訂公布，小學的體育課程 中仍有體操的教材，分別是低年級唱遊課程及中高年級的體育課程。體操的教材 內容變化不大，對於男女生分別有不同的體操教材內容 。值得一提的是，民國 51（1962）年公布的小學體育課程標準將體操課 分為「機巧運動」與「體操」。「機 巧運動」以需要器材設備的墊上運動 、跳箱、單槓及平均台為主。

此時期小學體育的師資在程度上呈現「良莠不齊」的現象，大多數的體育課 程都由級任教師擔任，而多數的級任教師並未具備體操教學的能力。是以，在教 學實態中能上體操課者並不多見。徒手操或許可以，但是體操運動中的的機巧運 動如墊上運動、跳箱、單槓及平衡木運動就相對困難。從教學實例來分析，示範 體操教學者不論是教學活動的設計及現場的演示教學，都符合體育課程標準的規 定。但從全台灣各小學體操教學的普遍性來看，體操教學大有問題。尤其是在授 課教師能力不足，加上體操設備與器材亦不足的情形下，此時期的體操教學只能 用「聊備一格」來形容。

民國 51（1962）年的課程標準修訂公布之後 ，教育部為了配合推動小學課 程標準，於民國 54（1965）年公布了小學設備標準，其中，有關小學體育的設 備標準有最低的要求數量，對於小學課程標準而言，小學設備標準的公布使得各 小學場地設備的需求及數量，有了法令依據是很好的一項配套措施。但受限於台 灣當時的經濟環境並無法投入經費在小學體操設備器材的購買，法令的公布僅止 於「望梅止渴」。一時之間雖無法予以落實法令的要求 ，但是，教育部的用心與

47范春源。＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 -民國 34~83 年＞。國立台灣師範大學體育研究 所博士學位論文。民 87 年 1 月。166 頁。

努力仍應予以肯定。從當時小學體育設備的現況與調查來看，大多數的學校都面 臨設備器材缺乏的困難，部分學校能以「就地取材」、克難的方式來替代相當難 得，至於教育主管機關公布了體育設備標準，但是各小學卻無經費預算以購買體 操教學器材的情形下，呈現「徒有法令不足以自行」的窘境。