國立台東大學體育學系體育教學碩士班碩士論文
指導教授：陳漢棟
台灣小學體操運動發展之研究
(1945~2000)
研究生：王孔雀
中華民國九十七年八月
台灣小學體操運動發展之研究
（1945-2000）
摘要
本研究的目的在探討台灣光復後小學體操運動發展的經緯 ，研究的範圍為 1945-2000 年。本研究使用歷史研究法 ，蒐集歷年來修訂的小學體育課程標準 、 小學體育師資、體育設備標準、體操教學實態、體操設備器材的調查報告等史料 進行研究，研究結論如下:
一、小學體育課程標準中的體操運動已規範完整的教材內容
台灣光復後，小學教育政策，體育課程標準經過幾次修正，體操運動始終是 小學重要的教材之一。從早期低年級的唱遊課程中，體操融入遊戲活動中，中高 年級的機巧運動，之後修訂公布的墊上遊戲與運動、跳箱遊戲與運動、手具體操 等。對於體操運動列入小學體育課程中，作為必授的教材之一，應予以肯定。歷 經小學體育課程標準的公布修訂，小學的體操運動具備良好的基礎與豐富的教材 內容。
二、 體操授課教師教學能力不足影響體操運動的普及
小學體育專業師資不足，在體育教學水準上呈現「良莠不齊」的現象，在 此情形下能勝任體操教學者很少，小學體操教學無法普遍推行，即使有上體操課 的機會，授課教師也可能改上其他的教材而不願意上體操課，兒童因此失去學習 體操運動的機會，也影響小學體操運動的普及 。
三、小學體操設備與器材不足阻礙體操運動的發展
從歷年諸多教育部、教育廳及學者專家的調查報告中發現小學體操設備與 器材方面數量不足，和教育部頒布的小學體育設備標準中體操設備標準規定的數 量有很大差距，由於小學設備標準中的規定是最低標準的規定，而且以學校的班 級數作為分類，不同規模的小學適用不同的標準，多數的小學無法達到設備標準 的規定，小學體操設備長期呈現不足的現象。對於需要設備以作為操作的體操運 動而言，設備器材的不足，使得體操運動的推動受到很大的限制 。
關鍵字:台灣、小學、小學體育課程標準、體操運動、體操史
The Research of the Development of Gymnastics at Elementary Schools in Taiwan (1945-2000)
Abstract
The purpose of this study was to explore the development of gymnastics at elementary schools after restoration of Taiwan. The range of the study was from 1 945 to 2000. The study utilized historical research method to collect reports of the revised elementary schools’ P.E. curriculum criteria, elementary schools ’ P.E. instructors, P.E.
facility criteria, gymnastics teaching and gymnastics equipment during the past years.
The conclusions of the study were as follows:
1. Gymnastics had a complete teaching material according to the elementary schools ’ P.E. curriculum criteria.
After revising the elementary schools ’ educational policies and P.E. curriculum criteria for several times, gymnastics had always been one of the important teaching materials. In the recreation classes for students of lower grades since the early stage, gymnastics had incorporated in games, agility exercises for students of both intermediate and higher grades, revised floor games and exercise, vaulting horse games and exercise and hand gymnastics, etc. It was for certain that gymnastics had incorporated in the elementary schools ’ P.E. curriculum and was regarded as one of the teaching materials. Gymnastics at elementary schools had built up a fine foundation and contained abundant teaching materials and contents after announcing the revised elementary schools ’ P.E. curriculum criteria.
2. The incompetence of gymnastics instructors influenced the popularity of gymnastic exercises.
The insufficiency of professional elementary schools ’ P.E. instructors had resulted a phenomenon of unevenness in the P.E. teaching standard. Few gymnastics instructors were competent under such circumstance. El ementary schools’ gymnastics teaching could not be prevailed. Even though there was an opportunity to have a gymnastics lesson, instructors tended to adopt other teaching material, instead of giving gymnastics lessons. Therefore, children lost the opportun ity of learning gymnastics which also influenced the prevalence of gymnastic exercises.
3. The insufficiency of elementary school s’ gymnastics equipment and materials hindered the development of gymnastic exercises.
It was found from the reports of t he Ministry of Education, Education Hall, scholars and experts that elementary school s’ gymnastics equipment and materials were insufficient. The amount of the equipment and materials had a huge difference from the gymnastics equipment criteria in the elem entary schools’ P.E. equipment
criteria promulgated by the Ministry of Education. Though the stipulation of elementary schools’ equipment criteria was the minimum and it was categorized by the number of the classes, even different sized schools had varied criteria, the majority of the elementary schools still couldn ’t reach its criteria. Eventually, the elementary schools’ gymnastics equipment had ended up insufficient for a long period of time.
For those who were in need of the equipment for their usage, d eficient equipment had inhibited immensely the promotion of the gymnastic exercises.
Keywords: Taiwan, elementary school, elementary schools ’ P.E. curriculum criteria, gymnastics, history of gymnastics
台灣小學體操運動發展之研究 ( 1 9 4 5 ~2 0 0 0 )
目次
序章
第一節 研究動機與目的……… …1
第二節 相關文獻探討………2
第三節 研究的意義 ………3
第四節 研究方法與步驟……… 4
第五節 研究架構………6
第六節 研究範圍………7
第七節 名詞解釋………8
第八節 用語規定………8
第一章 台灣小學體操運動發展 (1945~1968) 第一節 小學教育政策與體育課程 ………9
第一項 小學教育政策………9
第二項 小學體育課程標準………10
第二節 小學體育師資與體操教學 ………17
第一項 小學體育師資………17
第二項 小學體操教學實態………19
第三節 小學體操設備與器材……… 37
第四節 本章小結……… 40
第二章 台灣小學體操運動發展 (1968~1993) 第一節 小學教育政策與體育課程 ………43
第一項 小學教育政策……… 43
第二項 小學體育課程標準………45
第二節 小學體育師資與體操教學………56
第一項 小學體育師資……… 56
第二項 小學體操教學實態………62
第三節 小學體操設備與器材……… 85
第四節 本章小結……… 91
第三章 台灣小學體操運動發展 (1993~2000) 第一節 小學教育政策與體育課程 ………93
第一項 小學教育政策……… 93
第二項 小學體育課程標準………94
第二節 小學體育師資與體操教學 ………97
第一項 小學體育師資……… 97
第二項 小學體操教學實態………101
第三節 小學體操設備與器材……… 115
第四節 本章小結……… 117
結章 ……… 119
圖次
圖一 研究架構圖………..……… .6 圖二 桌椅搬動圖……… .……….28 圖三 室內場地布置……….……… .29
表次
表 1-1 民國 31（1942）年體育課程標準低、中年級的體操課程內容…………10
表 1-2 民國 31（1942）年體育課程標準高年級的體操課程內容 ……….11
表 1-3 民國 37（1948）年體育課程標準中的體操內容 ……….………….13
表 1-4 民國 51（1962）年低年級唱遊課程標準中遊戲活動教材綱要 ………….14
表 1-5 民國 51（1962）年中高年級體育課程標準中體 操教材內容……….15
表 1-6 民國 51（1962）年中高年級體操教材時間分配百分比 ……….15
表 1-7 宜蘭縣羅東鎮公正國小五年級體育科單元教學活動設計 ………20
表 1-8 民國 54（1965）年中高年級體育科設備標準中體操設備內容 …………38
表 2-1 民國 57（1968）年低年級唱遊暫行課程標準教材綱要及教材分配百分比 ………...……… .45
表 2-2 民國 57（1968）中高年級體操教材時間支配百分比分配表 ………46
表 2-3 民國 57（1968）年中高年級各學年體操必授教材時間分配 ………46
表 2-4 民國 57（1968）年中高年級各項體操教材之百分比及授課時數分配表 …47 表 2-5 民國 64（1975）年低年級唱遊體操教材綱要及教材分配百分比 ………50
表 2-6 民國 64（1975）年體操必授教材種類要項及時間分配表 ………50
表 2-7 民國 64（1975）各學年體操必授教材時間分配 ………51
表 2-8 民國 64（1975）各項體操教材之百分比及各學年授課時間分配表 ……51
表 2-9 台北市 66 學年度體育科任的人數概況表 ……… ..57
表 2-10 台北市 66 學年度國民小學體育科師資一覽表 ………..58
表 2-11 教育部第 1~7 期學校專任運動教練甄選儲訓人數表 ……….61
表 2-12 台東縣賓茂國民小學 71 學年度上學期體操教學活動設計 ………...62
表 2-13 台中縣烏日國民小學體操教學活動設計 ……… 67
表 2-14 雲林縣土庫鎮馬光國民小學四年級體操平衡木遊戲與運動 ………73
表 2-15 雲林縣土庫鎮馬光國民小學五年級體操跳箱蹲騰越教學活動設計 ……77
表 2-16 桃園縣桃園國民小學民國 76 學年度下學期體育科教學活動設計 ……...81
表 2-17 小學體育設備標準中體操設備與器材設置一覽表 ………86
表 2-18 台灣省各國民中小學體育設備情形 ……… 87
表 2-19 台北市 66 學年度國民小學體操設備調查表之一………..88
表 2-20 台北市 66 學年度國民小學體操設備調查表之二………..88
表 2-21 台灣省小學體操運動器材調查結果 統計表……… 89
表 3-1 民國 82（1993）年體育課程標準中體操教材綱要 ………95
表 3-2 台北市立東門國民小學體操教學單元活動設計 ………..101
表 3-3 臺北縣土城市樂利國民小學八十四學年度第一學期體操教學活動設計 ……… ..103
表 3-4 嘉義師院實小體操教學活動設計 ……… ..110
表 3-5 台東縣康樂國小 88 學年度下學期體操教學活動設計 ………113
表 3-6 高雄市國民小學體操類設備器材設置情形統計表 ………..116
序章
第一節 研究動機與目的
隨著國民所得增加，休閒時間增多，「運動」與國人的生活愈來愈密切，透 過大眾傳播媒體我們觀賞王建民在美國大聯盟的優異表現；女子網球選手莊佳容 與詹詠然在國際網球比賽中打出好成績。在大眾傳播媒體報導之下，我們得以欣 賞更多高水準的競技運動比賽 ，如 2006年杜哈亞洲運動會、2008年北京奧林匹 克運動會，對於選動選手的精采表現予以喝采、讚嘆。其中，體操運動選手展現 力與美的身體極致動作，更吸引眾人的目光。
眾所周知，小學體操運動是體操運動的基礎，在每個小學生的體育課程中 ， 體操運動是授課的重要項目之一，例如徒手操、墊上運動、跳箱、單槓等等。透 過體操運動的學習發展兒 童的身心外，同時也為體操運動向下紮根。然而，台灣 小學體操運動其授課內容為何？小學體操運動的師資、場地器材為何？小學體操 運動的演變發展又如何？均為關心體操運動者關注的問題。欲了解台灣小學體操 運動的發展必須先追溯根源。到底台灣戰後小學體操運動發展情形為何？小學的 教育政策為何？小學體操運動的教材與師資為何？體操器材設備為何？這些課 題，都是影響體操運動發展的重要因素，也是研究台灣小學體操運動發展必須探 究的。
整體而言，在台灣體育學術的相關研究中，不論是專書論著或是博碩士論 文、期刊論文對於體操運動的研究多半是屬於競技體操 方面的研究，例如競技體 操動作的力學分析或是探討競技體操運動的規則等，對於小學體操運動發展的研 究，呈現的研究成果較少，探討小學體操運動發展史之相關研究更少。在期刊論 文中以小學體操運動發展作為研究的 有王麗珊曾發表＜台北市玉成國民小學體 育班發展之研究（1984-2004）＞，文中以探討台北市玉成國小發展體操運動的過 程為重點。除此之外，公開發表的小學體操運動史文獻並不多見 。因此，在學術 研究成果不足的情形下，筆者認為小學體操運動的發展有研究的必要，此為本研 究的動機。
如上述，本研究的目的是探討台灣小學體操運動發展的經緯 。重要的章節 如下:
一、探究 1945-2000年小學教育政策與體育課程標準中體操教材內容 二、探究 1945-2000年小學體育師資與體操教學之情形
三、探究 1945-2000年小學體操器材與設備之情形
依據上述的目的，本研究的課題如下：
一、探討 1945-2000年間台灣小學教育政策、體育課程目標、內容、方法、體操 運動的教材內容等。
二、探討 1945-2000年間小學體育師資培育、服務的情形與小學體操教學的實態。
三、探討 1945-2000年間小學體操運動器材與設備的法令及各小學體操運動器材 與設備的實態。
第二節 相關文獻探討
經過筆者蒐集資料後發現 和台灣小學體操運動發展直接相關的文獻並不多 見，以下僅就小學體操運動發展、小學體育科教育發展與小學體育師資培育、台 灣各項運動發展歷史研究 選擇具代表性的數篇文獻予以探討。
一、小學體操運動發展之文獻
有關小學體操運動發展之文獻有王麗珊於民國 95年（2006）發表之＜台北 市玉成國民小學體育班發展之研究 （1984-2004）＞《台東大學體育學報》。該文 是以台灣小學傳統推動體操運動的名校 台北市玉成國民小學為探討主題，探討玉 成國小體操運動推動的過程。探討的課題包括該校體操運動發展的起源，推動的 組織、場地設施及比賽成績。文中提及台北市玉成國小是以體操及游泳二項運 動 績優獲得設立體育班來繼續發展，玉成國小也多次在全國賽獲得佳績，也培育不 少體操運動的選手及教練。該文對本研究的啟示是，從玉成國小的體操運動發展 歷程，提供一個小學推動體操運動發展的成功個案，進而蒐集更多的小學體操運 動發展的資料。
二、小學體育科教育發展與師資培育之文獻
台灣小學體育科教育發展和體操運動息息相關，范春源於民國 87年（1998） 完成之博士論文為＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 ──民國 34-83年
＞。文中是以小學體育課程標準的修訂為探討主題，探究小學體育課程的目標、
內容、方法、評量，並提出實例供參考。雖然該文的重點與本研究不同，小學體 育科教育是其重點，但是該論文在研究分期方面提供本研究的思考方向。而在資 料的蒐集及取材上也給本研究不少線索。尤其是小學體操運動的課程與教學的實 態，可以透過當時教學活動設計了解體操教學的情形。也可透過蒐集當年的調查 報告以了解小學體操運動 器材與設備。
其次，小學體育師資培育與小學體操運動之師資有很大的關係 ，林玫君於民 國 82年（1993）完成之碩士論文為＜戰後台灣國民小學體育師資養成之歷史探 源──民國 34-76年＞。文中以小學體育師資的培育為探討主題，主要章節分別 為專業制度、分組選修制度及檢定制度下的小學體 育師資之養成。對於各師範院 校培育的小學體育師資之實態亦有所著墨。小學體育師資是推動小學體操發展重 要的助力之一，是以，了解台灣小學體育師資的培育情形對於小學體操師資的培 育、發展有所助益。是以，該論文對於本研究提供許多參考資料與思考方向 。
三、台灣各項運動發展史之文獻
近幾年來，有關台灣各單項運動發展史的碩士論文甚多，以下例舉幾篇台東 大學教育研究所體育教學碩士論文。有李堂立於民國 93（2004）年撰述之＜台灣 網球運動發展之研究（1945-2000）＞。同年，黃嘉源撰述＜台灣羽球運動發展之 研究（1945-2000）＞。及王惠玲撰述＜台灣足球運動發展之研究 （1945-2000）
＞。這三篇碩士論文，在性質上同為探討台灣各單項運動歷史的論文，在時代背 景方面，前述三篇文獻的研究範圍與本研究相同 ，均是從 1945-2000年為止，在 研究的時代背景上是相近的。而在學校體育方面的論述，前述論文分別探討教育 政策、體育課程標準可作為本研究的參考。尤其，在三篇論文中有部分的章節均 探討到小學體育課程及該項運動的師資、場地設施等課題並以實態佐證之，對於 本研究的資料蒐集及章節安排有所助益 。
第三節 研究的意義
本研究的意義如下：
一、究明 1945年至 2000年台灣小學體操運動發展的經緯，將台灣小學體操運動 發展脈絡予以解明。對了解目前台灣體操運動的發展有所助益。同時可吸引 更多研究者進一步探討我國各級學校體操運動的發展 史，本研究可提供研究
的參考及資料蒐集之方向。
二、近年來，在國際體壇上出現的「台灣之光」如美國大聯盟的王建民、網球場 上的莊佳容與詹詠然，大大激勵國人的信心。如何培育更多的優秀的運動員 並且在亞洲運動會及奧林匹克運動會中奪牌、奪金始終是政府重要的體育政 策之一。而競技體操常為我國參加亞洲運動會及奧林匹克運動會的項目 ，如何奠 下體操運動的基礎是發展競技體操的關鍵。因此，本研究的完成可以提供政府了 解小學體操運動，也作為紮根體操運動的參考。
第四節 研究方法與步驟
一、歷史研究法
歷史研究係指有系統的蒐集及客觀的評鑑與過去發生之事件有關的資料 ， 以考驗那些事件的因果或趨勢，俾提出準確的描述與解釋，進而有助於解釋現況 一種歷程1。本研究使用歷史研究法，蒐集 1945-2000年之間政府頒布的教育法規、
政策、體育課程、師資培育之文獻、場地與器材之情形，從史料中建構且論述台 灣小學體操的發展經緯。
二、研究的步驟
（一） 史料的蒐集
透過網路等等，讓史料蒐集的內容更為廣泛便捷 。並以國家圖書館臺灣分 館，中央研究院臺灣史研究所等單位為體育運動史料主要搜羅對象 。其內容包 含：官方資料及體育書籍、雜誌。前述的史料的蒐集之後，將史料分類、整理，
史實的真偽判斷，史實的陳述及歸納、內容的分析與考察等步驟來行之 。
（二） 史料分類
1.史料的分類：資料蒐集、研讀之後，根據研究課題的需要，依小學教 育政策的公布、體育課程的修訂與師資培育、體操場地設施之情形，予以分門 別類。
1王文科。《教育研究法》。台北。五南圖書出版股份有限公司。2003年 2月。283-284頁。
2.史料的整理：將欲撰述的內容，依年代的順序，加以整理，配合本研 究的章節並以不同顏色的書夾、貼紙來做為不同章節的辨識，俾利在撰寫論文時 方便使用。
（1）小學教育政策的演變
筆者蒐集相關的教育法令、規章如：台灣戰後，政府公布的國民教育法以 及教育部修訂的小學課程標準、小學體育課程標準作為政策的依據。其中參考教 育部出版的第三次至第六次《教育年鑑》、體育司於民國73年（1984）出版的《體 育法規選輯》等並進行原始資料的蒐集。
（2）小學體操運動發展的情形
筆者蒐集各師範專科學校發行的刊物如《國教之聲》、《國教世紀》、《國教之 友》等，其中刊載不少當年的體操教學活動設計 ，即代表當年的體操上課情形 。 其次研究者蒐集台灣各小學授課教師撰寫的教學活動設計，大多屬於未出版的文 件，可以從辦理教學觀摩會的手冊中入手尋找，也可透過私人的協助取得。再則，
台灣省教師輔導團發行的年度輔導報告及縣市政府發表的 體育評鑑報告中均可 找到和小學體操運動發展的實態例證。另外如《台灣體育》、《學校體育》、《體育 與運動》、《國民體育季刊》等刊物，從中了解小學體操運動推動的情形 。
（三）史料的考證
1.外部的考證：將入手的文獻，就其作者、年代、出版、紙張等來加以 鑑定，是否與時代背景契合，是否偽造或被杜撰之嫌 ，文中是否有筆誤或印刷 上之錯處﹖主要的目的在求真實性。
2.內部的考證：主要是針對文獻中的敘述，其字面上的涵義與實際上的 涵義是否有出入﹖它的可信性、可靠性、確定性是如何﹖因此，儘可能的不要 有過分的個人主觀或偏見 ，更不可以用斷章取義的方式來做為考證的準則 。除 了一般的知識鑑定之外，可和其他證據的內容相互比較 ，求得資料的正確性。
（四）史料的分析考察
1.有關時代背景與小學教育政策 部分，依據當時政府公布的法規、課程 標準等，將政策的內容及體育課程標準中體操的內容 加以分析、闡述。
2.就台灣小學體操運動的實態而言，本研究蒐集當時期各學校的校刊資
料、檔案、教學活動設計、輔導報告、問卷調查及報紙報導等，深入分析 1945-2000 年台灣小學體操運動的教學實態、場地器材的實態加以探究。
第五節 研究架構
在小學教育中影響最深遠的莫過於 小學的教育政策，尤其作為國民教育的一 環，政策的影響是全面的。因此在小學教育的相關研究中，必須先行探討小學教 育政策為何？因此，本研究的架構是從小學教育政策入手，進而探討小學體操運 動的發展。其中包括小學體操運動的課程、教學、師資、場地設施。本研究注重 時代背景與教育政策對小學體操運動發展的影響。因此，有關本研究的架構詳見 圖一。
圖一：研究架構圖
小學體育課程標準
小學 教育 政策 與體 育課 程
小學 體操 運動 師資 與教 學
小學 體操 運動 設備 與器 材
小學教育政策
第六節 研究範圍
一、小學體操運動的推動涉及的因素有行政 組織、經費、學生等，本研究是以小 學體操運動的發展為主軸，探討小學體操運動的課程、教學、師資、場地及 器材；台灣戰後，台灣的小學教育政策有幾次重大的改變，政府透過 1948 年、1962年、1968年、1975年、1993年的進行小學課程標準修訂；從體育 課程標準的修訂公布，進而探討小學體操運動授課內容的變動。小學體育課 程標準分為低年級唱遊課 程標準及中高年級體育課程標準，主要的內容有目 標、內容、方法及評量，受限所蒐集到的資料，本研究的範圍探討其中的體 育目標、體操課程的內容及綱要、教學方法等。
二、研究的起迄時間為 1945-2000年。1945年為台灣戰後，政府結構政府的教育 政策及社會發展都有很大的改變 。而 2000年是小學九年一貫領域課程的實 施，小學體育課程標準的形式，被九年一貫課程所取代，小學體育課程標準 的時代結束。體育課也改為健康與體育領域 。因此，本研究的時間是以 1945-2000年為範圍。
三、章節及分期的依據：本研究屬於小學教育研究的一環，因此依教育部公布小 學體育課程的修訂作為分期的根據 。研究的起點是台灣戰後即 1945年，本 研究的迄點是 2000年，其中的分期點以 1968年、1993年都是小學體育課程 標準的修訂公布的年代。因此，本研究擬分三個時期分別為 1945-1968年，
1968-1993年，1993-2000年。而以這三個時期也成為本研究的三個章，章中 的各節則配合研究課題探討小學教育政策與體育課程、小學體育師資與體操 教學、小學體操設備與器材等來進行研究。
四、本研究中的小學體操教學實態及體操場地器材之實態，引用當時期教育部、
台灣省教育廳的輔導報告 、評鑑報告；學者專家進行的調查研究結果來佐 證。部分的小學的體操教學及場地器材實態，受限於資料僅能以舉實例的方 式進行。
第七節 名詞解釋
一、體育課程標準：學校教育中的體育課程授課的依據，教育部依據教育政策頒 定的課程，全國各級學校共同實施 。體育課程標準主要的內容包括 教育目 標、授課內容、教學方法及評量，並規範體育正課、早操、課間活動、課外 運動、運動比賽及體育表演等的實施。本研究所稱之體育課程標準是教育部 公布修訂頒布的小學課程標準其中的 體育課程標準。
二、體操運動：人類為滿足運動的慾望與保健的目的，將若干人體動作編成有秩 序的運動方式稱之2。在本研究所指的體操運動是指小學體育課程 標準中的 體操運動，體操運動是小學體育課上課的教材之一。內容包括體操運動授 課綱要、指導方法。
三、機巧運動：意即發展機敏巧智的運動，包括墊上、跳箱、單槓、平衡木運動、
手具體操（韻律體操）、疊羅漢、彈翻床，二人一組或三人一組的技巧運動
（特技體操）在內3，必須使用器材操作的體操運動 。本研究所稱之「機巧 運動」是指在民國 51年公布的小學體育課程標準的 「機巧運動」，其內容 包括墊上、跳箱、單槓、平衡木運動，目前以「體操」稱之。
四、小學體操師資：是指在小學擔任體操課程的授課教師。台灣的小學大多實施 包班制，多數的課程都由級任老師擔任 ，包括體育課。多數的級任老師並 未受過體育、體操的專業訓練。本研究所稱之「小學體操師資」，是指擔任 體操課程的授課教師，不分級任或是體育科任教師 。
第八節 用語規定
一、小學：在本研究的範圍中不同時期的小學名稱，分別有國民學校、國民小學，
為方便於研究，除了引用原始資料依原來名稱外 ，均以小學稱之。
二、年代的書寫：本研究主要的年代書寫以民國為主，為方便讀者閱讀在民國之 後以括號西元年代的方式呈現 。
2教育部體育大辭典編訂委員會 。《體育大辭典》。台灣商務印書館。民 73 年。349 頁。
3蔡宜郎。＜體操教學設計＞。《國民體育季刋》。第 23 卷第 3 期。民 83 年 9 月。160頁。
第一章 台灣小學體操運動發展
（1945-1968）
第一節 小學教育政策與體育課程
第一項 小學教育政策
民國 34(1945)年 10月台灣戰後，根據「行政不中斷、工廠不停工、學校不 停課」4的原則，進行各項工作。在教育政策方面主要的措施即推動「學制的改 革、課程的改訂、推行國語、編訂教材及充實師資5」。同年 12月，台灣省行政 長官公署教育處明示台灣教育的發展方向，即是用最經濟科學的手段使台灣教育 中國化6。在思想方面要積極灌輸與培養三民主義的思想 ；在語文方面，以使台 灣同胞人人會講中國話會寫中國文為目標7。具體的教育方針為闡揚三民主義 、 培育民族文化、各項人才之培養須適合國家和本省的需要、獎勵學術研究、實施 教育機會均等8。因此，光復後台灣的教育政策，在政府體制變革的情形下，國 民政府推動學制、課程、語言、重編教材並培育師資來進行，希望用最短、最快 的時間將台灣各項的教育上軌道並且和中國大陸實施同樣的體制 。簡言之，力行
「中國化」是此時期重要的教育政策 。
民國 38（1949）年 12月，中央政府遷台，教育部在「反共抗俄復國建國」
最高國策的指示下，訂定「戡亂建國教育實施綱要」，且陸續公布相關法令以加 強民族精神教育、生產勞動教育及文武合一的教育9。在小學教育方面，中央政 府遷台以來，臺灣地區國民教育就學率高，以及國民學校畢業生升學人數之遞增 最為顯著。依據民國 44學年度之統計，學齡兒童就學率已達 92.32%。惟以初級 中學數量不足，致國民學校畢業生投考初中時，發生劇烈之競爭，因而國民學校 高年級相率從事於「惡性補習」，其戕害兒童身心健康至堪憂慮10。在國中校數少 而小學畢業生多，家長「望子成龍，望女成鳳」的心態，希望能繼續升學的情形 下，嚴重的升學壓力成為台灣小學生最大的 「夢魘」。如何紓解升學壓力為教育
4台灣省行政長官公署教育處 。《台灣省教育概況》。民 35 年。43 頁。
5台灣省政府教育廳。《十年來的台灣教育》。民 44 年。8 頁。
6台灣省行政長官公署教育處 。《台灣省教育概況》。民 35 年。72-73 頁。
7台灣省行政長官公署教育處 。《台灣省教育概況》。民 35 年。72-73 頁。
8李汝和主修莊金德整修。《台灣省通志》。卷五教育志教育行政篇。民 58 年。頁 191-192 頁。
9范春源。＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 -民國 34~83 年＞。國立台灣師範大學體育研究 所博士學位論文。民 87 年 1 月。168 頁。
部的重要政策之一。
民國 44(1955))年教師節教育部訂頒「發展初級中等學校方案」，並委由台灣 省政府教育廳研訂「五年計畫」，使五年後國民學校畢業生之升學比率能達到 90%11。民國 53(1964)年初，教育部擬訂「發展中等教育六年計畫」，經研議後改 為「國民學校畢業生志願就學方案 」，報行政院審核辦理12。
第二項 小學體育課程標準
在小學課程標準方面，教育部於民國 35（1945）年 7 月 30 日廢止各國民學 校暫行教學科目及教學時數表 ，並抄發教育部頒的教學科目及每週教學時間總 表，要求各學校自 8 月 1 日起實施13。簡言之，從 35（1945）年 8 月 1 日起，台 灣各小學和大陸小學使用的課程是相同的 ，必須根據教育部在民國 31(1942)年公 布的小學課程標準來授課，在體育課程標準方面亦同。小學低中年級每週必須上 體育課 120 分鐘；高年級上課 180 分鐘。小學體育課程的目標如下:
一、促進兒童身體各部分機能的平衡發育 ，鍛鍊成健美的體格。
二、增進兒童對於身體健康的知能 ，並養成其手足勤勞的習慣興趣 。
三、順應兒童好動愛群的天性，訓練其成為有規律的生活，並遵守團體生活的道 德14。
從體育課程目標的條文來分析，小學體育課必須達成兒童身體各方面均衡發 育，有健美的體格同時亦能養成勤勞的習慣並能遵守團體生活之道德 規範。
在小學體育課程標準中體操教材的內容規定在低、中年級有體操類（包括徒 手操）、遊戲與運動（簡易墊上運動）二大類，徒手操的內容有模仿操、簡易徒 手操；簡易墊上運動的授課內容則有單腳跳、雙腳跳、單跳雙落等動作，相關的 規定詳如表 1-1。
表 1-1 民國 31（1942）年體育課程標準低、中年級的體操課程內容 項目 年級 體操課程內容
體 徒 一 模仿操四種
11教育部。＜第參篇國民教育第一章概述 ＞。《第六次中華民國教育年鑑 》。民 85 年。683 頁。
12教育部。＜第參篇國民教育第一章概述 ＞。《第六次中華民國教育年鑑 》。民 85 年。683 頁。
13鄭 梓。＜戰後台灣行政體系的接收與重建 ＞。《思與言》。29 卷 4 期。民 80 年 12 月。235 頁。
14教育部。＜小學體育科課程標準＞。《小學課程標準》。正中書局印行。民 31 年。102 頁。
二 同上
三 簡易徒手操六種 操 手
操
四 同上
一 單腳跳、雙腳跳、單跳雙落、彎體畫地、分膝全蹲
二 繼續前學年各項教材、連續單跳雙落、兩手一腳行走、膝行、
對立互推、側滾翻
三 繼續前學年各項教材、跳起空中擊踵、坐地起立、對蹲雙腿 交換屈伸、虎跳、手撐地向前滾翻、蹲身跳撲
遊 戲 與 運 動
簡 易 墊 上 運
動 四 繼續前學年各項教材、向前滾翻抱腿起立、仰臥起坐、衡立 彎體、連續向前彎翻、向前彎翻、蛇脫殼
資料來源:摘自教育部。＜小學體育科課程標準＞。《小學課程標準》。正中書局印行。民國 31 年。
102-104 頁。
至於在高年級的體操課程則有徒手操、墊上運動。五、六年級徒手操須上六 種。而墊上運動的體操課程內容和低、中年級一樣詳細列出必須授課的動作。以 五年級男生為例，體操的動作有仰臥起立、蛙式跳、分腿騰越過背、交換俯臥仰 臥、跳起手擊足尖、直體倒地、背上滾翻、連續向後滾翻等。其次，對於五、六 年級男女生因性別不同亦規定不同的教學內容，有關高年級的體操課程，詳如表 1-2。
表 1-2 民國 31（1942）年體育課程標準高年級的體操課程內容
項目 年級 體操課程內容 五年級男生 徒手操六種 五年級女生 同上 六年級男生 徒手操六種 體
操 徒 手 操
六年級女生 同上
五年級男生 繼續前學年各項教材、仰臥起立、蛙式跳、分腿騰越過 背、交換俯臥仰臥、跳起手擊足尖、直體倒地、背上滾 翻、連續向後滾翻
遊 戲 與 運 動
墊 上 運
動 五年級女生 繼續前學年各項教材、踏自由車、蟠腿下蹲、衡立屈膝、
雙人鉤臂坐地起立、仰臥起立、跳起手擊足尖、攜手翻 身
六年級男生 繼續前學年各項教材、蹲立魚躍滾翻、倒立足爬牆、頭 手倒立、雙人前後滾翻、連續向前後滾翻、提手前翻、
提手後翻、鉤肘背上滾翻
六年級女生 繼續前學年各項教材、蹲立魚躍滾翻、單足繞轉、單足 跳畫地、蹲立握踝互撞、雙人搖椅、魚躍滾翻、分腿騰 越過背
疊 羅 漢
五、六年級 男女生
疊羅漢二種
資料來源:摘自教育部。＜小學體育科課程標準＞。《小學課程標準》。正中書局印行。民國 31 年。
105-107 頁。
由於民國 31（1942）年公布的小學課程標準偏重於抗戰時期的一切設施 ， 為適應抗戰勝利後的需要教育部於民國 34（1945）年 9 月進行小學課程標準的 修訂15。民國 37（1948）年 9 月教育部公布修訂的小學體育課程標準 ，有關低年 級的唱歌遊戲的教學目標如下 :
一、促進兒童身體適當的發育 。
二、增進兒童聽音、發音、表演和遊戲運動的能力。
三、發展兒童愛好音樂和遊戲的興趣 。
四、培養兒童康樂活潑的習慣和互助團結等的精神16。
在目標方面的條文規定仍是以促進兒童身體適當的發 育為主要目標，強調要 發展兒童的興趣、培養康樂活潑的習慣和互助團結等的精神。至於民國 37（1948） 年中高年級體育教學目標如下 :
一、促進兒童身體各部分機能的平衡發育 ，完成健美的體格。
二、激發兒童遊戲的興趣，充實康樂的生活。
三、養成兒童勇敢、公正、守法、合群等的習性，建立團體生活的基礎17。
至於民國 37（1948）年體育課程標準中，低年級改為唱遊，有關體操教材
15范春源。＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 -民國 34~83 年＞。國立台灣師範大學體育研究 所博士學位論文。民 87 年 1 月。43 頁。
16教育部。《小學課程標準》。民國 37 年。78 頁。
17教育部。《小學課程標準》。民國 37 年。66 頁。
的部分全部刪除。中高年級的體操內容分為二大類，為徒手操和簡易墊上運動 。 體操課程在類別及名稱上和 民國 31（1942）年體育課程標準中的體操內容相近 ， 惟民國 37（1948）年體育課程標準中的體操內容較為簡略 ，並未明確規定體操 的動作，以「簡易」、「初級」、「中級」墊上運動代替。值得注意的是高年級男女 生的體操授課內容仍有不同如男生上初 、中級墊上運動，女生則上簡易墊上運 動；男生有疊羅漢動作，女生則沒有。體操內容詳如表 1-3。
表 1-3 民國 37（1948）年體育課程標準中的體操內容 項目 年級 體操課程內容
三 簡易模仿徒手操 四 同上
五 徒手操 體
操 徒 手 操
六 同上
三 簡易墊上運動 四 同上
五 初級墊上運動(男) 簡易墊上運動(女) 疊羅漢(男)
遊 戲 與 運 動
簡 易 墊 上 運
動 六 中級墊上運動(男) 簡易墊上運動(女) 疊羅漢(男)
資料來源:摘自教育部。＜小學中高年級體育課程標準＞。《小學課程標準》。民國 37 年。66-68 頁。
民國 51（1962）年小學體育課程標準低年級唱遊課程標準教學目標如下 : 一.促進兒童身心健全的生長與發展 。
二.啟發兒童愛好音樂的興趣。
三.發展兒童遊戲運動的興趣與能力 。 四.養成兒童優良的基本習慣。
五.培養兒童優良的群性生活18。
民國 51（1962）年教育部又修訂公布小學體育課程標準 ，在低年級唱遊課
程標準中的遊戲活動教材中有部分的體操教材。如一年級的簡易墊上運動、低平 均台、遊戲器械；二年級的簡易墊上運動、低平均台、低跳箱、低單槓等嘗試活 動。低年級唱遊課程標準中遊戲活動教材綱要詳如表 1-4。
表 1-4 民國 51（1962）年低年級唱遊課程標準中遊戲活動教材綱要
第一學年 第二學年
遊 戲 活 動
1. 追逐、跳躍、躲閃、擲接、
攀援及簡易墊上、低平均 台、用球等遊戲活動。
2. 競賽、猜測、模仿、感覺、
律動、表演、計數等各種簡 易的室內外遊戲。
3. 遊戲器械的使用。
1. 追逐、跳躍、躲閃、擲接、攀援及簡 易墊上、低平均台、用球等遊戲活動。
2. 競賽、猜測、模仿、感覺、律動、表 演、計數等各種簡易的室內外遊戲 。 3. 低跳箱、低單槓等嘗試活動。
4. 水上、雪上、冰上等遊戲。
5. 遊戲器械的使用。
資料來源: 教育部。《國民學校課程標準》。民國 51 年 7 月。120~122 頁。
民國 51（1962）年小學體育課程標準中高年級體育課程標準教學目標如下 : 一.培養兒童強健的體魄。
二.指導兒童運用身體的基本方法與能力 。 三.充實兒童康樂生活。
四.指導兒童保健的知識與習慣。
五.建立兒童團體生活的基礎19。
民國 51（1962）年中高年級體育課程標準中體操教材內容在類別上分為機 巧運動和體操。機巧運動的內容則有墊上運動、跳箱、平均台、單槓、攀援，體 操的上課內容則為徒手體操，詳見表 1-5。民國 51（1962）年中高年級體育課程 標準中體操教材內容和民國 37（1948）年公布的體操授課內容有很大的不 同，「機 巧運動」之名稱首次出現在體育課程標準中，其內容除了墊上運動之外，明確的 將跳箱、平均台、單槓、攀援等項目列出，而且 3-6 年級一致的授課內容名稱，
至於上課教材詳細內容為何？則未明確規定。筆者推斷是給授課教師決定，是以 同時在此次的體育課程標準中增列了實施要點及實施方法 ，給授課教師參考。
19教育部。《國民學校課程標準》。正中書局。民 51 年 7 月。117~118 頁。
學年
要項類別
表 1-5 民國 51（1962）年中高年級體育課程標準中體操教材內容
第三學年 第四學年 第五學年 第六學年
機 巧 運 動
1.墊上運動 2.跳箱 3.平均台 4.單槓 5.攀援
1.墊上運動 2.跳箱 3.平均台 4.單槓 5.攀援
1.墊上運動 2.跳箱 3.平均台 4.單槓 5.攀援
1.墊上運動 2.跳箱 3.平均台 4.單槓 5.攀援 體
操
徒手體操 徒手體操 徒手體操 徒手體操
資料來源: 教育部。《國民學校課程標準》。民國 51 年 7 月。120~122 頁。
在上課的時間方面，中年級體操教材的時間佔體育課的 20%，其中機巧運動 佔 15%，體操佔 5%。高年級的男生則增加 5%，佔體育課的上課時間 25%，但女 生維持中年級的時間比例。顯示高年級的男女生在體操教材方面與上課時間都有 所差別。民國 51（1962）年中高年級體操教材時間分配百分比詳如表 1-6。
表 1-6 民國 51（1962）年中高年級體操教材時間分配百分比
第三學年 第四學年 第五學年 第六學年 男生 女生 男生 女生
機巧運動 15 15
20 15 20 15
體操 5 5 5 5
附註：體育課---中年級每週一二○分鐘，分為四節，每節三○分；高年級每週一五○分鐘，分為 五節，每節三○分鐘。上列規定之百分比，各校得視環境需要與教學設備 ，酌予調整。
資料來源: 教育部。《國民學校課程標準》。民國 51 年 7 月。120~122 頁。
為使體操教學易於進行，民國 51（1962）年公布的體育課程標準中對體操 的教學實施要點及教學方法要點也作了規範 ，分述如下:
一、體操的教學實施要點
（一）機巧運動
1.應根據力學原理，採用坐、立、蹲、撐、跪、臥、懸垂、擺振、繞環、廻 轉、騰越滾翻、平衡等動作編配教材。
2.選擇教材時，應徹底瞭解各種動作所能發生的任何情況，俾能預防與避免
學年
要項類別 年學項別
要類
意外事件的發生。
3.應多採用活潑機敏的動作 ，以培養敏捷的反應。
（二）體操
1.徒手體操教材要輕鬆、活潑、自然而有節拍，切忌呆板機械的動作。
2.教材要簡單易行，注意動作的實效，避免不必要的花式變化。
3.教材應使各部肌肉與關節 ，都有平均活動的機會。
4.每一教材編排的順序，應自運動量較小的四肢動作開始 ，進而至軀幹動 作，再進至運動量最高的跳躍動作 ，最後作整理運動，以幫助恢復生理常態。20
二、分項運動教學方法要點
（一）機巧運動
1.對於器械的搬移，應訓練兒童分組輪流擔任 ，教師應從旁協助指導。
2.器械應平行放置，俾於教學新動作時，可分組交互換練習。
3.器械的高度，以適合大多數兒童為標準 。
4.對於易犯錯誤或危險性的動作，應加以特別指示，使兒童警惕注意，以防 意外。
5.示範動作時，不但應注意動作的主要部份，且應注意結束動作的姿勢，否 則不但影響動作的優美感 ，並將養成兒童有始無終及取巧的不良習慣 。
6.為策安全，教師必須熟悉困難動作的保護方法，但其方法並無一定，主要 的是應了解兒童的能力，動作的性質，用力的方向等，隨機應變，以防止意外事 件的發生。21
（二）體操
1.徒手體操為訓練優美體態及矯正不良姿勢的有效活動 。但動作易流於呆 板機械，不宜單獨編成一單元教學，僅宜於教學機巧、田徑、球類等主要活動前 實施，至多不宜超過五分鐘。
2.體操的分隊方法，宜簡單易做，切忌花式變化，以免浪費時間。
3.應以音樂伴奏，如用口令呼唱，應隨動作的性質，而有強弱、長、短、快 慢之分。
4.務使兒童明瞭上、下、左、右、前、後等方位及基本動作的名稱，以利教 學。
5.示範動作時，教師與兒童對立，其左右的動作須與兒童的動作方向相同，
20教育部。《國民學校課程標準》。正中書局。民 51 年 7 月。124~125 頁。
21教育部。《國民學校課程標準》。正中書局。民 51 年 7 月。125 頁。
即教師向右，兒童向左，但前後的動作則應相反。
6.每節教材須左右交換行之 ，不可偏於某一方面。22
上述的體操實施要點提示教師在授課之前對於機巧運動與體操教材的選擇 與編排原則，不僅須有力學的根據且須注重兒童身體各部位均衡發展同時須培養 兒童的興趣。在教學方法上則是教學進行過程中，器材的擺放、分組進行、進行 保護、教學的進行順序、原則等。上述要點的公布對授課教師而言具有重要的意 義，教師可以從體育課程標準中獲得體操教學的實施要點及方法 ，對於體操教學 應有正面的意義。
綜合上述，台灣戰後的小學教育是配合教育部的政策而進行 ，3 次的小學體 育課程標準修訂都是教育部主導修訂的方向及內容。簡言之，小學體育課程標準 即是以配合政府的教育政策而進行修訂。
小學體操的教材內容隨著體育課程標準的修訂而變動 。台灣光復後歷經民國 31（1942）年、37（1948）年及 51（1962）年的體育課程標準修訂公布，小學體 操教材的類別分別為徒手操及墊上運動 ，至民國 51（1962）年改為機巧運動及 體操。民國 31（1942）年、37（1948）年體操教材的徒手操以模仿操為主墊上運 動則以滾翻及模仿動作為主 。改變最大的是民國 51（1962）年改為機巧運動，
不僅是名稱的更改其內容也擴大為墊上運動 、跳箱、平均台、單槓及攀援。值得 一提的是，為方便於授課教師參考，在民國 51（1962）年公布的體育課程標準 中也增加了體操實施要點及實施方法要點，內容對於如何實施體操教學有原則性 及具體的規範，這對於授課教師而言有了參 考的依據，何況對「機巧運動」的列 入有實施要點及方法的說明 ，在授課及教材的編選上提供極大方便 。
第二節 小學體育師資與體操教學
第一項 小學體育師資
台灣戰後之初，小學體育專業師資方面相當欠缺，體育授課主要由各級任教 師擔任，惟教學水準良莠不齊，有的連口令都不了解，只能使用日語或是台語來 加以說明，而縣市政府為了改善此情形，利用暑期調訓現職小學教師以加強其體
育方面的教學能力23。另一方面，為了解決小學體育師資的缺乏，教育部也開始 設科培育。小學體育師資的培育是民國 35（1946）年，當時台北師範學校第一 任校長唐守謙，即主張並建議實施師範分科，強調「師資要分科聘請，設備要分 科充實」，因此該校奉准籌設普通科 、藝術科、音樂科和體育科，是以，台北師 範學校成為台灣戰後，第一所成立體育師範科的學校24。
在民國 39（1950）年，第六次師範學校校長座談 會會議中，也決議了「在不 增加員額經費原則下各校儘量使用原有設備」，希望能夠「從速訓練國民小學體 育音樂師資」，俾便養成體育之人才。因此，台南師範學校也在民國 39（1950） 年，成立了體育師範科25。
然而，台南師範學校與台北師範學校 ，卻先後於民國 47（1958）年及民國 52（1963）年停辦體育師範科，其中台北師範學校之體育師範科 ，共計有 14屆 畢業生，台南師範學校亦培養了 6屆的學生26。在小學體育師資缺乏的情形下 ， 體育師範科的停辦對小學體育科師資而言是莫大的傷害 。至於「體育師範科學生 於在畢業後，並未如想像中的擔任體育課教學，仍以包班制為主，加上未受專業 訓練之教師亦能擔任體育教學的現象相當普遍，或許是造成政府將體育師範科廢 止的原因27」。
從民國 39（1950）至民國 56（1967）年的小學體育師資情形如何 ？小學體 育專業師資的培育，僅由二所師範學校負責，每年的畢業生人數，相當有限，無 法供應各小學的需求。師範學校體育科(組)的學生畢業後，「學非所用」的情形 相當普遍。台灣大多數的小學，體育課由級任教師擔任授課28。
以 56學年度的台灣省 1,498所小學接受調查為例：「專任體育科教師有 520 名，設有體育科任教師的學校 337所佔 22.5%29。」是以，在此時期，體育師資人 數少，加上服務的學校情況不一，未能發揮所長，無法據以教學。因此，各小學 體育科教育的實施，多半由級任教師負擔，造成教學的水準，良莠不齊，對小學
23范春源。＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 -民國 34~83 年＞。國立台灣師範大學體育研究 所博士學位論文。民 87 年 1 月。71 頁。
24林玫君。＜戰後台灣國民小學體育師資養成之歷史探源 -民國 34 年~民 76 年＞。 國立體育學院 體育研究所碩士論文。民 82 年 6 月。40 頁。
25林玫君。＜戰後台灣國民小學體育師資養成之歷史探源 -民國 34 年~民 76 年＞。 國立體育學院 體育研究所碩士論文。民 82 年 6 月。40 頁。
26林玫君。＜戰後台灣國民小學體育師資養成之歷史探源 -民國 34 年~民 76 年＞。 國立體育學 院體育研究所碩士論文。民 82 年 6 月。40 頁。
27林玫君。＜戰後台灣國民小學體育師資養成之歷史探源 -民國 34 年~民 76 年＞。 國立體育學院 體育研究所碩士論文。民 82 年 6 月。42 頁。
28范春源。＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 -民國 34~83 年＞。國立台灣師範大學體育研究 所博士學位論文。民 87 年 1 月。166~167 頁。
29蔡長啟。《台灣省中小學體育設施研究》。民 57 年。48 頁。
體育科教育的發展，弊多於利30。
整體而言，台灣戰後，各級學校普遍缺乏師資，小學師資亦同。是以政府陸 續在全台灣各地設立師範學校以培養師資。其中的小學體育師資，由台北師範學 校及台南師範學校先後設立體育師範科專門培育小學體育專業師資 。可惜的是，
不到數年，二所學校的體育師範科又先後停辦。而二所師範學校的小學體育專業 師資，人數並不多。加上在台灣各小學的情況並不相同，專業的體育師資無法發 揮體育所長進行教學的情形十分普遍 ，再則小學實施「包班制」，多數的體育課 程係由級任教師擔任，是否能勝任體操教學，值得商榷。在此情形下，筆者推論 擔任小學體操教學的授課教師的教學能力並不完備 ，無法完全勝任。
第二項 小學體操教學實態
有關當時小學體操教學實例 ，因受限於資料難尋，以下例舉幾個例子來說 明。在低年級唱遊科方面，「為了提高小朋友的學習興趣 ，將低年級國語科看圖 說話、作文、讀書整合並把課本上的詩歌，加以作曲，供學生歌唱」31。譜成的 歌曲如下：
資料來源:＜低年級唱遊科的補充教材 ＞。《教育輔導月刊》。13 卷 7 期。民 52 年 7 月。31-32 頁。
30范春源。＜戰後台灣小學體育科教育演變之研究 -民國 34~83 年＞。國立台灣師範大學體育研究 所博士學位論文。民 87 年 1 月。166~167 頁。
1.小朋友 做體操 拍拍手 彎彎腰 2.小花貓 來跳高 身體輕 樣子好
1.一隊一隊排得好 一隊一隊排得好 2.一跳跳過三尺高 一跳跳過三尺高
做 體 操
清心 曲
從上述的低年級唱遊教學實例來分析 ，上課的歌曲名為做體操，內容以拍 手、彎腰、排隊的身體動作配合唱歌來操作，同時也將小花貓跳高的 動作編入，
配合模仿做出跳高的動作。授課教師將國語的看圖說話、作文與唱遊課融合，並 自行作曲將體操動作編入歌曲中以提升小朋友的學習興趣 ，值得肯定。同時也可 以了解徒手體操動作已落實在低年級唱遊課的教學實態中 。
至於中高年級的體操教學實例，因受蒐集資料的限制，僅就宜蘭縣的教學實 例來說明。如下：
一、宜蘭縣羅東鎮公正國小五年級體育科單元教學活動設計 表 1-7 宜蘭縣羅東鎮公正國小五年級體育科單元教學活動設計
教學單元 機巧運動：1.前滾翻 2.騰空前滾 教材來源 自編 設計者 五年級級任老師共同設計 輔導者 廖煥庭 教學資源 哨子、跳板、跳箱、小黑板、墊子、圖表 教學時間 90分分二節 單元目標：
1.促進兒童身體各系統功能的正常發展 ，培養健美的體格。
2.培養兒童反應靈敏，判斷正確，能應付突變的環境，增加安全與自衞能力。
3.培養兒童勇敢、冒險、堅忍奮鬥互相合作的精神 。 4.培養兒童組織與領導能力 ，以及服從的精神。
教材研究及教學重點：
1.怎樣才是前滾翻的良好姿勢 ？ 2.怎樣才是騰空前滾的良好姿勢 ？
3.騰空前滾必須要具備高度的技術 ？而且很危險，怎樣避免危險？而讓小朋 友有活潑輕鬆愉快的心情學習 ？
4.怎樣注意運動後的衞生？
教 學 活 動
一、準備活動：
1.準備操：(1)整隊 (2)行進 (3)步走 (4)徒手操(選出對本單元有關 的幾項運動。)
2.引起動機：
(1)由飛機引起(英勇空軍擊落共匪飛機) (2)由馬戲團引起 3.決定活動項目及研究活動要點 ：
(1)提示掛圖：詳述前滾的動作 (2)活動要點：
甲.前滾翻動作：a.速度起跳要適當，不可過快過慢。 b.成半球狀。
c.起跳要有彈性，嘴要閉。
二、發展活動：
1.講解示範：教師示範表演
2.分組試練：甲.分四組訓練。 乙.個別輔導及矯正。
3.討論矯正：甲.共同提出最難動作。 乙.老師補充。 丙.兒童示範。丁.
個別重試。
三、綜合活動：
1.考查學習結果：甲.分別選出優劣兒童。 乙.優組先做劣組觀摩。 丙.
劣組再試。
2.整理操：動作輕快肌肉放鬆。
3.衞生指導：甲.擦汗洗手、穿衣，晚上洗澡。
---第一節完--- 一、準備活動：
1.準備操：(1)整隊 (2)行進 (3)步走 (4)徒手操(選出有關單元的幾項運 動。)
2.引起動機：由上一節學習活動引起。
3.決定活動項目及研究活動要 點 (1)提示掛圖詳述騰空前滾的動作 。
(2)活動要點：騰空前滾動作：甲.注意身體平衡保持身心平靜 。乙.速度 由緩慢而加快。丙.起跳要高，並且要有彈性。丁.成球狀，嘴要閉。
二、發展活動
1.講解示範：教師示範表演。
2.分組試練：甲.分四組試練。乙.個別輔導及矯正。
3.討論矯正：甲.共同提出最難動作。乙.老師補充。丙.兒童示範。丁.個 別重試。
三、綜合活動
1.考查學習結果：甲.分別選出優劣兒童。乙.優組先做劣組觀摩。丙.劣 組再試。
2.整理操：動作輕快，肌肉放鬆。
3.衞生指導，擦汗洗手，穿衣，晚上洗澡。
---第二節完---
資料來源：廖煥庭 ＜宜蘭縣羅東鎮公正國校五年級體育科單元教學活動設計 ＞。《國教月刊》12 卷 7、8期合刊。省立台北女子師範專科學校 。民國 54年 7月。9-10頁。
從上述教學活動的目標來分析，與小學體育課程標準的目標規定相符。教學 單元為機巧運動中的前滾翻及騰空前滾與民國 51（1962）年公布的體育課程標 準中的體操教學內容一致。教學活動設計是由五年級全體級任老師共同設計，一 方面可以了解宜蘭縣羅東鎮公正國校的體育課是由級任教師擔任，另一方面也了 解該校五年級的體育課是透過共同討論 、集思廣益的方式自行編出教學活動設 計，在作法上值得肯定。教學活動的順序分為準備活動、發展活動及綜合活動可 謂是「中規中矩」完全符合教學活動的進行原則。教師以講解示範、分組試練、
討論矯正的方式進行教學。值得注意的是教師以英勇空軍擊落共匪飛機及馬戲團 作為引起動機，頗能引起小朋友的學習興趣，進而提高學習前滾翻及騰空前滾動 作的意願。
二、宜蘭縣員山鄉同樂國民學校五年級體育科單元教學活動設計
一、教學年級：五年級
二、教學單元：「箱上前滾翻」---第一組新教材教學
「六十公尺短跑」---第二組舊教材復習
「急行跳遠」---第三組舊教材復習 三、教學時間：本單元計三十分鐘一節教完 。
（每組均教一節，輪流教學，其他二組均為舊教材之復習 ） 四、教學地點：操場
五、教學資源：
教材：選自「國民學校體育教材與教法」---潘源編著。
教具：跳箱一套、墊子一張、口笛、沙坑、石灰、直線跑道 六、教學目標：
1.促進兒童機體之發育，矯正不良姿勢，養成健美體格。
2.輔導兒童熟習箱上前滾翻的動作以奠立其他器械運動的基礎 。 3.培養勇敢、堅忍、冒險、犯難的精神。
4.培養兒童良好團體精神及自治能力 。 七、教學重點：
1.指導「單跳雙落」之基本跳躍動作。
2.兩手撐箱之位置應適宜---撐箱近端。
3.箱上滾翻一週時，身體應成球形滾轉。
4.對跳起、雙手撐箱，鈎頭等動作之配合。
5.滾翻完畢落墊時兩臂應即前平舉，力求身體之平衡，以防衝力過大而向前傾
跌。
6.舊教材復習六十公尺之起跑 ，衝刺等技巧。
7.舊教材復習急行跳遠之助跑 、起跳、空中、落地等技巧之復習。
八、教學活動：
(一)、準備活動：
1.場地佈置：於課前指導兒童分組搬跳箱，墊子，挖鬆沙坑等佈置教學環境。
2.集合整隊：由隊長整隊排成四排橫隊後教師即展開教學活動 。 3.準備運動：ㄅ、跑步。
ㄆ、做各關節的放鬆活動---尤應注重手腕、頸部、腰部、腹部、
背部及下肢之活動。
4.依教師指定組別一組學習新教材另兩組依教師交代教材由小組長帶開後 開始活動學習新教材一組由教師指導 。
5.動機目的：由墊上前滾翻及跳蹲於箱上前滾翻引起而決定本 單元之教學活 動。
(二)、主要活動：
1.說明示範：(學生排列於箱子之旁邊蹲下 ，教師展示掛圖)。
ㄅ、教師說明動作名稱---「箱上前滾翻」並以正常速度做示範動作數次藉 以提高兒童之學習興趣。
ㄆ、教師分節說明並隨時兼做示範動作幫助講解 。 ㄇ、向前跑時「單跳雙落」跳起的方法。
ㄈ、對勾頭、身體成球形滾轉要領。
ㄉ、結束動作---落墊時身體應力求平衡，以防向前傾跌。(對可能發生的危 險或錯誤應詳加說明。)
2.嘗試練習：（分成二小組每人先嘗試練習一次 ）
3.矯正錯誤：教師就嘗試練習中所發生的錯誤一一提出糾正 。
4.反覆練習：教師在旁保護，同時盡量協助兒童學習動作 。（教師得抽空巡 視其他二組，此時應指定體力較强及動作優良兒童在旁保護 ，協助）
5.表演欣賞：就本組中選拔動作較優良兒童表演讓大家欣賞 。 (三)、結束活動：
1.命小組長將各小組帶回成原隊形集合 。 2.做結束操。
3.教師分組簡評各組學習情形 ，並與各組兒童檢討學習得失 。 4.衞生指導。
5.指定分組收拾教具。
6.歡呼解散。32
從上述教學活動設計中可以看出 宜蘭縣員山鄉同樂國民學校五年級體育科 的教學，是分三組的方式進行。第一組箱上前滾翻，第二、三組為舊教材復習進 行六十公尺短跑、急行跳遠的學習。上課教材的來源是選自潘源編著「國民學校 體育教材與教法」一書。從教學目標來看，除了促進兒童機體之發育，矯正不良 姿勢，養成健美體格，培養勇敢、堅忍、冒險、犯難的精神團體精神及自治能力 外，希望兒童能熟習箱上前滾翻的動作以奠立其他器械運動的基礎 。上課之前，
授課教師指導兒童分組搬 跳箱，墊子等佈置教學環境。至於引起動機則是由教師 直接由墊上前滾翻及跳蹲於箱上前滾翻引起。主要的活動則以說明示範、嘗試練 習、矯正錯誤、反覆練習及表演欣賞的順序進行。其中，對於兒童的安全特別重 視，如箱上前滾翻的結束動作，落墊時身體應力求平衡，以防向前傾跌。教師並 對可能發生的危險或錯誤應詳加說明 。兒童在反覆練習時教師在一旁保護 。
三、宜蘭縣冬山鄉冬山國民學校體育科單元教學活動設計
教學科目：體育科 教學年級：六年級
教學單元：室內跳箱運動、分腿騰越(縱箱)、(橫箱) 教材來源：自編
教學時間：本單元共計九十分鐘，分三節、每節三十分鐘 教學目標：
一、輔導兒童了解分腿騰越過箱的重要並能正確的操練本項運動 。 二、培養兒童勇敢互助合作精神 。
三、培養守秩序守紀律的好習慣 。 教學重點：
一、指導學生學習正確的單跳雙落起跳的動作 。 二、指導雙手著箱及分腿方法 。
三、指導併腿著墊雙手前平舉的動作 。 四、訓練四肢的彈力騰越縱箱 (橫箱)
教學資源：跳箱一組、墊子二張、踏板二個、掛圖、指示棒。
32＜宜蘭縣員山鄉同樂國民學校五年級體育科單元教學活動設計 ＞。《國教月刊》。13 卷 4 期。民 55 年 4 月。13、14 頁。
教學活動：
一、準備活動：(第一節)
課前準備：1.開窗戶 2.灑水 3.安全檢查 4.學生健康檢查。
課內準備：
1.徒手操—室內利用課桌椅。
(1)下肢運動：
1.左足向前伸直上體向後斜倒，雙手抓在桌邊。
2.左足深屈膝。
3.左足向前伸直。
4.恢復坐正姿勢。
5.右足向前伸直上體向後斜倒 ，雙手抓在桌邊。
6.右足深屈膝。
7.右足向前伸直。
8.恢復坐正姿勢。
(2)上肢運動：
1.兩臂肩側屈。
2.雙手向前伸出。
3.兩肩側屈。
4.雙手放下置於腿上。
5.兩臂肩側屈。
6.雙手向上直伸。
7.兩臂側肩屈。
8.雙手放下置於腿上。
(3)頸部運動(雙手插腰)：
1.頭部俯下。
2.還原。
3.頭部後仰。
4.還原。
5.頭向左轉。
6.還原。
7.頭向右轉。
8.還原。
(4)四肢運動：
1.5.兩臂肩側屈。
2.6.站起來同時舉踵而雙手向上直伸 。 3.7.兩臂肩側屈。
4.8.還原。
(5)胸部運動：
1.2.3.屈臂側平舉雙手在胸前掌心向下水平振 。 4.還原。
5.6.7.屈臂側平舉雙手在胸前掌心向下水平振 。 8.還原。
(6)轉體運動：
1.屈臂側平舉手指交叉按在頭後 。 2.向左轉體。
3.同 1.動作。
4.恢復坐正姿勢。
5.同 1.動作。
6.向右轉體。
7.同 1.動作。
8.恢復坐正姿勢。
(7)背部運動：
1.5.屈臂側平舉手指交叉按在頭後部 。 2.6.上體後仰挺胸。
3.7.同 1.動作。
4.8.恢復坐正姿勢。
(8)彎體(體側)運動：
1.5.右手屈臂舉在腋下左手下垂 ，左側彎體。
2.6.還原。
3.7.左手屈臂舉在腋下，右手下垂。
4.8.還原。
(9)俯臥撐運動：
1.左足向後右足屈膝，同時雙手按在椅子上、保持與肩同寬。
2.右足後伸與左足併攏。
3.屈臂。
4.伸臂。
5.屈臂。
6.伸臂。
7.左足屈膝前出。
8.還原。
(10) 跳躍運動：
1.3.5.7.雙足跳躍側開，同時雙手由左右向上舉，掌心相對拍掌。
2.4.6.8.雙足跳躍後併攏，同時由左右放下還原。
(11) 緩和運動：
1.3.5.7.雙手插腰，兩足跟提起(舉踵)同時分膝半蹲。
2.4.6.8.還原。
動機目的：
各位小朋友我們做過跳箱運動 ，上次我們練習過「縱箱分腿騎坐越下」，今 天我們來學習「縱箱分腿騰越」。
搬動桌椅：顯示掛圖（如圖二）。
各位小朋友現在我們根據掛在黑板上掛圖的方法來搬動桌椅，搬好後女生的 排頭在前面門口向右成一列橫隊，男生接在女生後面，最後排男生八名負責 佈置跳箱，墊子，踏板。(如圖三)
圖 二 ： 桌 椅 搬 動 圖 黑 板
11 12
13 14
上 5 5 10 上 10
上 4 4 9 上 9
上 3 3 上 8
8
上 2 2 上 7
7
上 1 1 6 上 6
15 16
18 17 1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
14 13 12 11
16 15 18 17
圖三：室內場地布置 二、發展活動
說明示範
1.自起點輕快向縱箱跑步至踏板前一步時以單足起跳雙足併落於踏板上 。 2.利用跑的衝力分開腿直膝收腹彈躍起後雙手捺箱的遠端，雙腿從雙臂外跳越
過箱。
3.過箱時挺胸雙臂向後擺後前舉成平衡姿態落於墊上 ，站立後離墊回原隊排 尾。
4.全部動作。
嘗試練習並改正錯誤：
照順序試跳一次老師在旁保護隨時糾正個人錯誤並提出共同錯誤加以糾正 。
反覆練習：照順序連續練習老師在旁保護 。 黑 板
14 13 12 11
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5 16 15
18 17
踏板
跳箱
墊子
女生
男 生
