林老師如何在班上利用均一教育平台進行數學課教學

林老師任教的學校，位置屬於偏鄉部落的一所分校。班上的學生有 6 位是原 住民，占全班人數的 3/4。林老師五年級時接手這個班級，在接手班級之前，林 老師擔任了數年的分校主任行政工作，在擔任分校主任的時間裡，他看到了學校 整體的學生學習的程度低落，他一直很想將學生的學習給拉起來，所以拜託校長 讓他下行政，去接手班級擔任導師。

在林老師使用均一教育平台之前的教學過程中，也曾經嘗試使用其他的工具 來幫助學生學習，例如在數學課本上畫重點解題、使用書商所提供的教學光碟電 子書教學，甚至是自己製作 PPT 利用動畫呈現數學課程內容，但學生的學習效果 不佳，上課時玩得很有興趣，回去一寫作業或考試，仍然不會。

以前是有用過光碟，出版商的光碟。讓它變成一種電子白板式的那種模式，只有 題目出現，那其實我覺得對解題來講，對孩子還是有限。那我也試過過自己做

powerpoint。因為它可以用動畫來呈現。可是很奇怪的是小朋友上課玩得很開 心，但是一回去寫作業，一考試，完了，就不會了。中下段的那些孩子沒辦法理 解說為什麼字這麼長，然後他這樣解題目到底是要哪一個數字相加相減？他就搞 不清楚了，他本來會，可能會，但是把題目解析掉、解構掉，分段來看，他真的 會，可是混在一起的時候，完蛋了。(20161228訪林老師)

林老師在 2015 年的時候接手當時學校的五年級，擔任班級導師。所接手的

現。派發任務這個東西的出現，才能夠達到所謂我的理想因材施教。(20160910 Chromebook 依照自己的進度來完成練習題。老師在檢查學生的任務或是學生在 教室使用時，發現學生在哪方面出現了過不去的困難，就會主動介入去協助解答

片及互動式習題。確實得到學生熱情的回饋，學生均相當的投入，但在兩個月過

而甚麼是 WSQ 學習單呢(附錄二)?WSQ 是 Watch、Summary、Question 的縮寫，

由國小老師施老師所設計，讓學生看完影片，針對影片內容做簡單的總結，進而 它的重點了。(20160910訪林老師)

在林老師將 WSQ 學習單和均一教育平台做結合之後，學生數學的學習成績飛

全班 務，他現在除了生病外，每天都到學校上課，課堂上自己用一台 Chromebook 學 習，就算是特教巡迴教師上課，也要求巡迴教師讓他用均一。在均一所舉辦的全

有幫忙讓他去使用，鼓勵他去用，所以我發現他做的技能竟然比別人多了一 倍，我就很訝異啊！所以就把那個特意 show 出來給大家看。(20161228 訪林老

師)

觀課時(2016 年 12 月 13 日)，研究者發現林老師班上學生對於小組合作討 論的模式相當熟悉，班上同學自動分為 ABC 三組，其中 A 組和 B 組的運作相當順 暢，在 40 分鐘的上課時間內，A、B 組同學有效上課時間都在 37 分鐘以上，C 的同學裡面組成為特教生及兩位新轉來的學生，特教生的有效上課時間為 2 分 鐘，其餘兩位學生大約在三十分鐘左右，但是明顯的效果沒有其他兩組那麼好。

由於該次觀課是臨時約的行程，並非表定的課程，所以林老師用調課的方式處 理，也因此沒有事先借 Chromebook 給特教生單獨使用。林老師表示平時上數學 課時特教生會自己戴耳機使用一台 Chromebook，因為這堂課沒有，很明顯的就 看到他在課堂上發呆，但不會影響其他同學上課。C 組的其他兩名夥伴也因為程 度較好的一位說出答案後，整組就停頓下來等待老師檢核。這時候林老師請程度 較弱的同學上台講解題目，並透過引導的方式讓這位同學也能了解題目的意涵。

林老師的介入相當的及時，不會拖泥帶水，不會出現教學空檔或冷場，在整個課 堂上，可以明顯地觀察出學生才是學習的主角，每一位都透過分組討論的模式學 習。老師則是在三組之間不斷地遊走巡視，聽到或看到同學的討論一出現瓶頸就 介入帶領，點一下之後就離開到別組，甚至視各組的個別狀況再給予不同的任 務。例如指定要誰回答或說出題目的意義，這些教學行為讓學生在課堂上必須集 中精神。事後訪問時，林老師表示因為在接班級之前，這個班全班都是學校的足 球代表隊，所以班上的團結氣氛很好，他不需要甚麼帶領，班上同學就很自然的 分組在一起討論。他主要的要求在於每個人都要丟自己的想法出來，都要把自己 對於題目的想法給寫出來，而他會指定看起來就不太會的同學上台，做小組的代 表發言，所以班上會的同學會想辦法幫助不會的同學弄懂。由這堂非特別安排的 觀課可以發現，林老師在課堂上除了使用均一外，也會使用其他的方式進行課 程，除了增加學生的新鮮感外，也能夠善用課堂時間，把學習的空檔減到最少。