第四章 研究結果與討論
第四節 校長策略領導對學校組織執行力之預測分析
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皆達顯著水準（p<.01），顯示「資源整合」與學校組織執行力四項構面都達 到中度正相關程度。
肆、校長策略領導的「策略執行」與學校組織執行力各構面相
關情形
「策略執行」與「學校人力資源」、「學校策略發展」、「學校營運」、「學 校顧客」四項構面的相關係數分別是.554、.613、.675、.500，且統計結果 皆達顯著水準（p<.01），顯示「策略執行」與學校組織執行力四項構面都達 到中度正相關程度。
伍、校長策略領導的「領導變革」與學校組織執行力各構面相
關情形
「領導變革」與「學校人力資源」、「學校策略發展」、「學校營運」、「學 校顧客」四項構面的相關係數分別是.505、.617、.635、.479，且統計結果 皆達顯著水準（p<.01），顯示「領導變革」與學校組織執行力四項構面都達 到中度正相關程度。
表 4-21
校長策略領導與學校組織執行力分構面之相關係數表
構面 學校人力資源 學校策略發展 學校營運 學校顧客
策略思維 .477*** .555*** .597*** .458***
願景塑造 .479*** .582*** .601*** .426***
資源整合 .517*** .585*** .619*** .477***
策略執行 .554*** .613*** .675*** .500***
領導變革 .505*** .617*** .635*** .479***
* p <.05 ** p <.01 *** p <.001。
第四節 校長策略領導對學校組織執行力之預測分析
由上一節相關分析結果可知，校長策略領導與學校組織執行力具有相關 性，且統計結果達顯著，因此本節以校長策略領導與其分層構面為預測變項，
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學校組織執行力與其分層構面為效標變項，進行多元逐步迴歸分析，希冀能 進一步瞭解校長策略領導是否對學校組織執行力具有預測力。
壹、校長策略領導對整體學校組織執行力之預測分析
為了瞭解校長策略領導對整體學校組織執行力的預測現況，本研究以校 長策略領導之五項分層構面投入預測整體學校組織執行力的迴歸方程式中。
由表 4-22 可知，投入的構面依序是「策略執行」、「資源整合」、「領導變革」，
三項對整體學校組織執行力的預測值 R 為 0.706，R 平方為 0.499，總計可以 解釋依變項 49.9%的變異量，調整後的 R 平方為 0.496，仍有 49.6%的解釋力，
F 值為 147.44，且統計結果達顯著水準（F(3,444)，p<.001），表示迴歸效果 具有統計意義。進一步分析各變項預測力，「策略執行」標準化迴歸係數為 0.384，t 值為 5.682，顯著性為 0.000，達.001 顯著水準；「資源整合」標準 化迴歸係數為 0.186，t 值為 3.002，顯著性為 0.003，達.01 顯著水準；「領 導變革」標準化迴歸係數為 0.18，t 值為 2.654，顯著性為 0.008，達.01 顯 著水準；其餘兩變項 t 值未達顯著水準。
由表 4-22 可知，投入順序依序為策略執行、資源整合與領導變革，共可 解釋整體學校組織執行力 49.9%變異量，其中策略執行可解釋到學校組織執行 力變異量為 46.9%，其次為資源整合，可增加解釋學校組織執行力變異量為 2.2%，最後為領導變革可增加解釋到學校組織執行力變異量為 0.8%。標準化 迴歸方程式為：
領導變革 策略執行
整體學校組織執行力
X
資源整合X X
Y
( ^ )=0.186 +0.384 +0.18研究顯示，校長策略領導的「資源整合」、「策略執行」、「領導變革」對 學校組織執行力的整體具有預測解釋力，其中又以「策略執行」構面的預測 力最佳。因此可知，校長若能展現較高的「資源整合」、「策略執行」、「領導 變革」之策略領導行為，將有助於提升學校組織執行力的整體表現。
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值為 105.269，且統計結果達顯著水準（F(2,445)，p<.001），表示迴歸效果 具有統計意義。進一步分析各變項預測力，「策略執行」標準化迴歸係數為‧
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肆、校長策略領導對學校組織執行力中「學校營運」之預測分析
為了瞭解校長策略領導對「學校營運」的預測現況，本研究以校長策略 領導之五項分層構面投入預測「學校營運」的迴歸方程式中。由表 4-25 可知，投入的構面依序是「策略執行」、「資源整合」、「領導變革」，三項對整體學校 組織執行力的預測值 R 為 0.692，R 平方為 0.479，總計可以解釋依變項 47.8%
的變異量，調整後的 R 平方為 0.475，仍有 47.5%的解釋力，F 值為 135.719，
且統計結果達顯著水準（F(3,444)，p<.001），表示迴歸效果具有統計意義。
進一步分析各變項預測力，「策略執行」標準化迴歸係數為 0.416，t 值為 6.034，顯著性為 0.000，達.001 顯著水準；「資源整合」標準化迴歸係數為 0.155，t 值為 2.46，顯著性為 0.014，達.05 顯著水準；「領導變革」標準化 迴歸係數為 0.16，t 值為 2.309，顯著性為 0.021，達.05 顯著水準；其餘兩 變項 t 值未達顯著水準。
由表 4-25 可知，投入順序依序為策略執行、資源整合與領導變革，共可 解釋「學校營運」47.8%變異量，其中策略執行可解釋到「學校營運」變異量 為 45.6%，其次為資源整合，可增加解釋「學校營運」變異量為 1.6%，最後 為領導變革可增加解釋到「學校營運」變異量為 0.6%。標準化迴歸方程式為：
領導變革 策略執行
學效營運
X
資源整合X X Y
( ^ )=0.155 +0.416 +0.16本研究顯示，校長策略領導的「策略執行」、「資源整合」、「領導變革」
對學校組織執行力中「學校營運」具有預測解釋力，其中又以「策略執行」
構面的預測力最佳。由此觀之，校長應確保學校策略的有效執行，設法藉由 影響力帶領教師推動創新，方能有效提高學校組織執行力中學校營運的現況 表現。
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準（F(2,445)，p<.001），表示迴歸效果具有統計意義。進一步分析各變項預 測力，「策略執行」標準化迴歸係數為 0.329，t 值為 4.82，顯著性為 0.000，‧
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力，能有效預測學校組織執行力現況，其中又對「整體學校組織執行力」的 解釋力達到最高，達到 49.6%，其次依序為「學校營運」達到 47.5%；「學校 策略發展」達到 41.6%；「學校人力資源」達到 31.8%與「學校顧客」達到 26.2%。
換言之，教師在校長策略領導的得分愈高，學校組織執行力分數愈高，其中 校長策略領導又對「學校營運」與「學校策略發展」最具預測力。
表 4-27
校長策略領導對學校組織執行力預測力之綜合摘要表 構面 整體學校組織
執行力
學校人 力資源
學校策
略發展 學校營運 學校顧客
策略 思維 願景
塑造 V
資源
整合 V V V V
策略
執行 V V V V V
領導
變革 V V V
解釋力 49.6% 31.8% 41.6% 47.5% 26.2%
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第五章 結論與建議
本研究旨在探討台北市國民中學校長策略領導與學校組織執行力之關 係，採用問卷調查法，以「台北市國民中學校長策略領導與學校組織執行力 調查問卷」為研究工具，藉以瞭解台北市國民中學校長策略領導與學校組織 執行力實施現況，並分析在不同背景變項下，校長策略領導與學校組織執行 力的差異情形，最後歸納研究結果，並進一步提出具體建議，以供相關單位 與後續研究者參考或研究之用。本章共分為兩節，第一節依據文獻探討與問 卷調查結果做出結論；第二節根據本研究結論提出相關建議。
第一節 結論
壹、 台北市國民中學校長策略領導整體及各構面的表現屬「良 好程度」 ，其中以「策略執行」表現最佳得分最高，其次為
「領導變革」
根據問卷調查與研究結果可發現，台北市國民中學教師對校長策略領導 的整體表現平均數為 3.13 分，介於「非常同意」與「同意」之間，顯示現況
「良好」。在各構面表現上，「策略執行」構面得分最高，平均得分為 3.16 分。
其次得分由高至低依序是「領導變革」、「策略思維」、「資源整合」、「願景塑 造」，其中，「願景塑造」構面雖得分最低，但平均得分亦有 3.06 分，仍屬於 良好程度。
貳、台北市國民中學學校組織執行力整體的表現屬「良好程 度」，其中以「學校顧客」表現最佳得分最高，其次為「學校 營運」
從問卷調查與研究結果亦可發現，台北市國民中學教師對學校組織執行
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力的整體表現平均數為 3.1 分，介於「非常同意」與「同意」之間，顯示現 況「良好」。在各構面表現上，「學校顧客」構面得分最高，平均得分為 3.2 分，其次平均得分由高至低依序是「學校營運」、「學校策略發展」、「學校人 力資源」。其中，「學校人力資源」構面平均得分為 2.96 分，介於「同意」與
「不同意」之間，顯示學校在人力資源方面仍有提升空間，從文獻探討中亦 說明學校組織執行力在學校成員上所面臨的困難，故未來如何提升學校組織 執行力，可從學校人力資源上著手改進。
參、不同學歷、擔任職務、學校規模與學校歷史之國民中學教
師，在知覺校長策略領導上均有顯著差異
根據問卷調查與研究結果發現，臺北市國民中學教師在知覺校長策略領 導表現上，會因學歷、擔任職務、學校規模及學校歷史之不同而有顯著差異 存在，其中研究所以上學歷者、兼組長教師、25~48 班之中規模學校與 31 年 以上歷史學校表現較佳，詳言之，研究所以上畢業與一般大學畢業（含師資 班）教師在校長策略領導量表得分高於師範院校畢業教師；教師兼組長在校 長策略領導量表得分高於級任教師；25~48 班之中規模學校在校長策略領導量 表得分高於 24 班以下小規模與 49 班以上之大規模學校；31 年以上歷史學校 在校長策略領導量表得分高於 11~20 年歷史學校。而問卷調查結果台北市國 民中學教師在性別、年齡、服務年資方面的不同對於知覺校長策略領導表現 則無顯著差異。
肆、不同性別、擔任職務、學校規模之國民中學教師，在知覺
學校組織執行力上均有顯著差異
根據問卷調查與研究結果發現，臺北市國民中學教師在知覺學校組織執 行力表現上，會因性別、擔任職務與學校規模之不同而有顯著差異存在，其 中男性教師、兼主任教師或兼組長教師及 25~48 班之中規模學校表現較佳，
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詳言之，男性教師在學校組織執行力量表得分高於女性教師；教師兼主任在 學校組織執行力量表得分高於級任教師；教師兼組長在學校組織執行力量表 得分高於級任教師；25~48 班之中規模學校在學校組織執行力量表得分高於 49 班以上之大規模學校。而問卷調查結果台北市國民中學教師在年齡、學歷、
服務年資與學校歷史方面的不同對於知覺學校組織執行力表現則無顯著差 異。
伍、台北市國民中學校長策略領導與學校組織執行力之間存在
正相關
根據問卷調查與研究結果發現，校長策略領導與學校組織執行力相關係 數達.695，屬於正相關，統計結果達顯著（p<.01），由此觀之，校長策略領 導程度越佳，學校組織執行力越佳，換言之，具有策略領導能力的校長有助 於提升學校組織執行力，使學校組織的目標與任務能有效執行。
陸、台北市國民中學校長策略領導對學校組織執行力具可預測力，
其中又以「策略執行」最大預測效果
總體觀之，校長策略領導對學校組織執行力具有預測力，其中又以「策 略執行」預測效果最好。校長策略領導中以「資源整合」、「策略執行」、「領 導變革」三項構面對整體學校組織執行力最具預測力，整體預測解釋力達 49.5%。「資源整合」、「策略執行」對學校組織執行力中「學校人力資源」的 預測解釋力最佳，解釋力達 31.5%；「願景塑造」、「策略執行」、「領導變革」
對學校組織執行力中「學校策略發展」的預測解釋力最佳，預測解釋力達 42.4%；「策略執行」、「領導變革」對學校組織執行力中「學校營運」的預測 解釋力最佳，預測解釋力達 47.4%；「策略執行」對學校組織執行力中「學校
對學校組織執行力中「學校策略發展」的預測解釋力最佳，預測解釋力達 42.4%；「策略執行」、「領導變革」對學校組織執行力中「學校營運」的預測 解釋力最佳，預測解釋力達 47.4%；「策略執行」對學校組織執行力中「學校