一、概念的意義
徐綺穗（1995）認為「概念」是個人知識體系中的基本單位。當一個符號代 表一組具有共同特性的事物時，我們就說它指示一個概念，我們會使用概念來整 理及分類環境中的事物與經驗，同時進行思考，因此概念是認知的重要單位。把 個人的經驗加以歸類整理，而透過歸類整理建立起來的範疇或類目，就稱為概念
（鍾聖校，1990）。鄭麗玉（1993）認為概念是包括重要屬性或特徵的同類事物 之總稱。郭重吉（2001）將概念定義為代表具其同屬性一類事物的名稱或符號。
概念是一個名稱或符號，用來代表具有共同屬性一類事物的全體所使用的名稱或 符號（江文瑋，2008）。Pella（1966）認為概念是指個人在同一類的物件或事件 中，找出其共同的重要特徵，並利用此重要特徵去認識新事物；若符合此特徵，
便將之歸為同一類，此共同的重要特徵即為個人對此事物的概念（引自丁鋐鎰，
2001）。Duit 和 Treagust（1995）認為概念是指一些已明確定義或為廣泛地大 眾所接受的觀念（引自劉俊庚，2002）。張春興（1988）依照概念的性質是否具 體而顯著，將概念分成兩類，一類是具體概念，指事物的共同屬性具體而顯著者，
例如昆蟲、顏色、椅子、杯子、車子等，像此類可有共通性且具體的概念均屬之；
另一類是定義概念，所指的是不能用指認的方式來學習的抽象概念，其共同屬性 不能具體顯現，只能用概念性的語文涵義來表示，例如功、能、熱、力等都是屬 於定義概念（引自蔡昆諭，2006）。
綜合以上觀點，專家對概念的看法，是以認知的基本單位、事物的共同特性、
重要屬性或特徵的同類事物、一個名稱或符號、明確定義或廣泛被接受的觀念來 說明，並以概念的具體與否來將概念做具體與定義的分類。從日常生活中使用的
種種語詞，包含許多概念在裡面。以具體的事物為例，「椅子」即是概念，它是 具有座面、靠背和四隻腳等共同的特性，可以讓我們坐下的物件（劉俊庚，2002）。 用以描述具體物品或是抽象觀念所代表的語詞，都是「概念」。例如：眼鏡、太 陽系、行星、碰撞、氧化還原、電磁學等等都是概念。
本研究中，槓桿原理的概念以及對槓桿的判定包含了兩類概念在內，對於槓 桿的判定，為具體概念，需理解槓桿所具備的特性，找出最重要特性中的支點及 其位置，來對槓桿做分類；而對槓桿原理的理解，包含施力和力臂的關係、方向 性，以及運用時的省力、費力情形，因其較為困難且不容易具體呈現，是為定義 概念。針對這兩類概念，本研究將進行深入探討。
二、概念的特徵
Pella（1966）認為概念具有以下特徵（引自余秀麗，2003）： 1.它是一種表徵的符號。
2.它是一種人類所做的決定。
3.它是根據人類觀察自然現象的經驗所做的結果。
4.它是從人類經驗中抽取出來的精華。
5.它是包括超過個人經驗範疇的概括性論點。
6.有關事實是包括有意義及合理的部分。
7.描述人類的創見及思想
8.描述一個意見，具有各種不同的複雜程度。
9.在預測結果或解釋資料是非常有用處的。
國內學者林生傳（1994）綜合多位學者觀點，歸納出概念所具有的九大特性：
1.抽象性：把某類事物抽取其共同屬性，而以特定方式表示之。
2.社會文化性：概念常為社會所贊同或認同。
3.結構性：由個人對單一或更多實體的組織訊息所組成。
4.可學習性：概念可以學習，有些概念容易學習，有些概念較為困難。
5.清晰性：概念的清晰性不一。
6.可使用性：概念對瞭解原則及問題解決有助益。
7.繁衍（長）性：已形成的概念可以藉以獲得其他概念。
8.位階性：概念彼此是相互包容且上下高低的複雜位階關係。
9.意構性：概念也可能以非客觀事象來形成。
三、概念學習
概念是學習的基本單位，經由有意義的學習將使得人類有深入思考的能力，
並作為瞭解和思考的基本工具（Tolumin，1972；Beasley & Heikkenen，1983；
引自丁鋐鎰，2001）。藉由概念的學習可以將許多訊息予以分類處理，減少記憶 上的負擔，以便於進行推理與思考，因此可以說概念的形成是思考的基礎（鄭麗 玉，1993）。張春興與林清山（1985）認為概念學習是將同類事物，按其特徵歸 類而得抽象觀念的學習方式，概念學習是超越具體事物本身抽象化之後的結果，
而抽象是以概念的屬性為基礎，並且概念的學習是學習將事物由簡而繁、由類化 到分化的心理歷程。
美國教育心理學者 Dececo 認為概念學習具有以下的教育意義（引自丁鋐 鎰，2001）
1.概念可以簡化環境的複雜性。
2.概念有助於我們辨認周圍的環境。
3.概念學習有助於學生記憶。
4.概念學習有助於學科的瞭解。
5.概念有助於學習的轉移。
6.概念教學有助於分辨教材的知識等級。
科學世界裡，包含了許多具體或是抽象的概念，而每個學科所蘊含的概念對
於學生的學習佔有重要的地位。學習是將每個階段的片段概念做銜接，概念本身 所具備的可使用性、繁衍性、位階性對於學生建構知識扮演重要的角色。因為概 念從其所具有的特性，有難易度的差別，且概念與概念間的關聯性、上位和下位 概念的學習，彼此都會對學習產生影響。因此，在浩瀚無垠的物理世界中，充滿 許多互為關連的概念，需要經過整合或是經由抽象思考才可以理解。面對物理概 念的學習，若是因為先備知識的不足或是基礎概念的認知產生錯誤，可能會在往 後的學習導致可能的迷思概念，以下繼續對迷思概念做深入了解。