測情形；以及第五節、心理技能對發球失誤率之預測情形。
第一節 止觀特質、心理技能與發球失誤率之現況
有關大專排球選手在止觀特質、心理技能與發球失誤率的現況，經描述統
計分析結果由表 1 所呈現，發覺整體共計有 195 位選手，而目前大專甲一級排球 選手的心理技能中的「壓力處理與逆境調適」M = 3.65 (SD ± .55)、「動機」M = 3.74 (SD ± 2.72)、「可教導性」M = 3.94 (SD ± .64)、與「專注」M = 3.42 (SD ± .68) 等四個構面傾向於中間值，但是，在「自信心」M = 5.01 (SD ± 1.18)，其得分有 偏高趨勢，表示大專排球選手有較高的自信心。
表 1 各變項的描述統計
變項 N M SD
心理技能 壓力處理與逆境調適 195 3.65 .55
動機 195 3.74 2.72
可教導性 195 3.94 .64
專注 195 3.42 .68
自信心 195 4.01 1.18
止觀特質 195 3.95 .88
發球失誤率 195 .13 .15
第二節 止觀特質、心理技能與發球失誤率在各背景變項之差異
在本節內容主要是在比較止觀特質、心理技能以及發球失誤率在不同背景變
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項的差異情形，依此，針對性別、年齡、年級、球齡、訓練時數與指導年數進行 結果的呈現。
一、 止觀特質、心理技能與發球失誤率在性別差異情形
表 2 將總人數依性別分為兩組別，女生 94 人、男生 101 人。在男女生的各
變項平均值中可發現，女生在動機、可教導、專注與止觀特質四個變項的平均值 高於男生，男生則是在自信心及壓力處理與逆境調適高於女生，而男生的發球失 誤率亦高於女生。
有關心理技能、止觀特質與發球失誤率在性別變項差異情形，經統計分析得
知，女生選手有 94 位，男生選手有 101 位，總計有 195 位選手；進一步分析其 差異情，發現在「壓力處理」 (t = -2.32，p＜.05)、「可教導性」(t = 2.05，p＜.05)、
「專注」(t = 3.80，p＜.05)、「自信心」(t = -5.15，p＜.05)、「止觀特質」(t = 2.74，
p＜.05)與「發球失誤率」(t = -4.15，p＜.05)等變項，皆發現有達到顯著差異，而
且在「壓力處理」部分，男生 (M = 3.74) 壓力處理能力優於女生(M = 3.66)、「可 教導性」則是女生 (M = 4.04) 優於男生(M = 3.85)、「專注」女生(M = 3.60)優於 男生(M = 3.25)、「自信心」男生(M = 5.41) 優於女生 (M = 4.59)、「止觀特質」女 生(M = 4.13) 優於男生(M = 3.97)、以及「發球失誤率」男生 (M = .17) 高於女生
(M = .09)。另外，僅有「動機」在性別上是沒有達到顯著差異，t 值為.69 (p＞.05)，
詳細資料如表 2 所示。
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表 2 各變項在性別之 t -test 分析摘要表
變項 組別 N M SD t
壓力處理 女 94 3.66 .51 -2.32*
男 101 3.74 .6
動機 女 94 3.89 .85 .69
男 101 3.61 .68
可教導性 女 94 4.04 .63 2.05*
男 101 3.85 .64
專注 女 94 3.60 .59 3.80*
男 101 3.25 .73
自信心 女 94 4.59 1.16 -5.15*
男 101 5.41 1.05
止觀特質 女 94 4.13 .77 2.74*
男 101 3.79 .94
發球失誤率 女 94 .09 .09 -4.15*
男 101 .17 .18
*p＜.05
二、 止觀特質、心理技能與發球失誤率在年齡的差異情形
而在年齡變項之比較方面，自表 3 資料可了解，「＜=19 歲」組的選手有 60 位、「20-21 歲」組的選手有 80 位、「＞= 22 歲」組的選手則有 55 位。又，三個 年齡組別在心理技能各構面的得分皆偏於中上，唯有在「自信心」構面的平均分 數較高，「＜=19 歲」組 M = 4.95 (SD ± 1.06)、「20-22 歲」M = 5.04 (SD ± 1.29)、
「＞22 歲」M = 5.02 (SD ± 1.12)；另外，在止觀特質方面，三個年齡層的得分 也都是位於中間值，「＜=19 歲」組 M = 4.11 (SD ± .90)、「20-22 歲」 組 M = 3.78 (SD ± .76)、「＞22 歲」M = 4.01 (SD ± .96)；在發球失誤率部分，三個年齡層則 屬於偏低的情形 。
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六、 止觀特質、心理技能與發球失誤率在訓練時數的差異情形
在此，將訓練時數分為將一週訓練時數分為「＜= 6 小時」、「7-9 小時」、與
「＞= 10 小時」等三組，描述統計資料得知，「＜= 6 小時」組為 68 人、「7-9 小 時」組為 52 人與「＞= 10 小時」為 75 人。同樣地，三組選手在心理技能的「自 信心」構面的分數 (M = 4.97 - 5.07，SD ± 1.10 - 1.18) 依然高於其它構面，而在 止觀特質 (M = 3.88 - 4.05，SD ± .78 - .92)，三組亦是隸屬於中間值，發球失誤 率 (M = .11 - .15，SD ± .08 - .19) 則一樣偏低 (如表 9 所示)。
而於表 10 中的資料顯示，發現訓練時數在心理技能中「可教導性」有達到 顯著水準差異，F(2, 192) = 8.04 (p＜.05)，經事後比較，低於 6 小時訓練時數者 (M
= 3.70) 與 6-10 小時者 (M = 4.07)、高於 10 小時訓練時數者 (M = 4.07) 皆有達 到顯著差異。然而，訓練時數在心理技能中的壓力處理 (F(2, 192) = .20，p＞.05)、
動機 (F(2, 192) = .45，p＞.05)、專注 (F(2, 192) = 1.13，p＞.05)、自信心 (F(2, 192) = .13，
p＞.05 )、止觀特質 (F(2, 192) = .67，p＞.05) 以及發球失誤率 (F(2, 192) = .56，p＞.05) 等變項都未達顯著差異，表示這些變項在不同的訓練時數方面是沒有差異存在。
七、止觀特質、心理技能與發球失誤率在指導年數的差異情形
由表 11 資料的呈現，可了解低於或等於 3 年的指導年數者有 144 位選手，
而高於 3 年指導年術者則有 51 位，同樣共計有 195 位選手，經統計資料分析，
可發現各變項中的「壓理處理」(t = -1.31，p＞.05)、「動機」(t = .26，p＞.05)、「可 教導性」(t = .03，p＞.05)、「專注」(t = -1.33，p＞.05)、「自信心」(t = -.29，p＞.05)、
「止觀特質」(t = -.01，p＞.05)以及「發球失誤率」(t = .57，p＞.05)等，在指導 年數部分並沒有達到顯著差異，表示心理技能、止觀特質與發球失誤誤率在不同 指導年數之間並沒有差異存在。
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