第三章 研究設計與實施
第二節 研究假設
假設一：不同背景變項之臺東縣國中學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有 顯著差異。
1-1 不同性別之學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差異。
1-2 學生對不同性別之訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差異。
1-3 喜好不同性別訓導人員之學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差 異。
1-4 不同年級之學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差異。
1-5 不同自我界定之學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差異。
1-6 不同學校規模之學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差異。
1-7 不同學校區域之學生對訓導人員管教時所產生的正向情緒有顯著差異。
假設二：不同背景變項之臺東縣國中學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差 異。
2-1 不同性別之學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
2-2 學生對不同性別之訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
2-3 喜好不同性別訓導人員之學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
2-4 不同年級之學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
2-5 不同自我界定之學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
2-6 不同學校規模之學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
2-7 不同學校區域之學生知覺訓導人員的正向人格特質有顯著差異。
假設三：不同背景變項之臺東縣國中學生知覺學校正向組織環境有顯著差異。
3-1 不同性別之學生知覺學校正向組織環境有顯著差異。
3-2 不同年級之學生知覺學校正向組織環境有顯著差異。
3-3 不同自我界定之學生知覺學校正向組織環境有顯著差異。
3-4 不同學校規模之學生知覺學校正向組織環境有顯著差異。
3-5 不同學校區域之學生知覺學校正向組織環境有顯著差異。
假設四：不同背景變項之臺東縣國中學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影 響有顯著差異。
4-1 不同性別之學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影響有顯著差異。
4-2 學生知覺不同性別之訓導人員的管教對未來美好人生的影響有顯著差異。
4-3 喜好不同性別訓導人員之學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影響有顯 著差異。
4-4 不同年級之學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影響有顯著差異。
4-5 不同自我界定之學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影響有顯著差異。
4-6 不同學校規模之學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影響有顯著差異。
4-7 不同學校區域之學生知覺學校正向管教對未來美好人生的影響有顯著差異。
假設五：不同背景變項之臺東縣國中學生知覺訓導人員的合理管教措施有顯著差 異。
5-1 不同性別之學生知覺訓導人員的合理管教措施有顯著差異。
5-2 學生知覺不同性別之訓導人員的合理管教措施有顯著差異。
5-3 喜好不同性別訓導人員之學生知覺其合理管教措施有顯著差異。
5-4 不同年級之學生知覺訓導人員的合理管教措施有顯著差異。
5-5 不同自我界定之學生知覺訓導人員的合理管教措施有顯著差異。
5-6 不同學校規模之學生知覺訓導人員的合理管教措施有顯著差異。
5-7 不同學校區域之學生知覺訓導人員的合理管教措施有顯著差異。
第三節 研究範圍與對象
10 池上 7~12 班 ●
11 大王 7~12 班
12 泰源 7~12 班 ●
13 長濱 7~12 班
14 大武 7~12 班 ●
15 東海 13~49 班 ●
16 寶桑 13~49 班 ●
17 卑南 13~49 班 ●
18 豐田 13~49 班
19 知本 13~49 班 ●
20 21
關山 新港
13~49 班 13~49 班
22 新生 60 班以上 ●
合計 12 所
正式抽樣學校中，班級數3~6 班規模的學校抽取四間；規模在 7~12 班的學校，
抽取三間學校；規模在13~49 班的學校，抽取四間學校；最後再加上規模 60 班以 上的學校一間，總共抽取12 間學校。
第四節 研究工具
本研究採調查研究法，以自編的「臺東縣國中訓導人員正向管教調查問卷」
為研究工具，問卷內容包含六個量表：基本資料、正向情緒、正向人格特質、正 向組織環境、美好的人生、合理的管教措施，以問卷調查方式收集資料，並將資 料整理分析，以探討臺東縣國中生知覺訓導人員正向管教之情形。
茲將工具發展與內容分述如下：
壹. 問卷初稿內容
本研究問卷依文獻探討所得的資料並與指導教授討論，將問卷初稿分為基本 資料與正向管教兩大部分，以下分別說明之：
一、 基本資料
本問卷的基本資料依據研究需求而編制，內容包含國中生背景變項(性別、年
級、自我界定)與學校背景變項(學校規模、學校所在地、訓導人員性別)。
二、 正向管教問卷內容
問卷內容的編制以文獻探討的結果為基礎，可分為五個層面，分別是：「正向 情緒」、「正向人格特質」、「正向組織環境」、「美好的人生」、「合理的管教措施」。 各部分的意涵與題數分配如表3-4-1 所示：
表3-4-1 臺東縣國中訓導人員正向管教調查問卷各部分意涵與題數分配表
構面名稱 意涵描述 題數
正向情緒 國中生對訓導人員管教時所產生的情緒反應 5 正向人格特質 國中生知覺訓導人員的人格特質 15 正向組織環境
美好的人生
國中生知覺學校環境的氣氛是否為正向 訓導人員的管教對學生的影響
6 4 合理的管教措施 國中生知覺訓導人員的管教方式是否正向 15
貳. 建構專家效度
問卷初稿底定後，與指導教授討論並進行修改，再編制成專家內容效度問卷 (如附錄一)。本內容效度問卷之填答的反應項目為「適合」、「修改」、「刪除」三 類，每題題目下有空白處供學者專家修正與建議陳述之用。
參. 預試問卷的編製、實施與分析
一、 預試問卷的編製彙整專家學者的意見以及和指導教授討論的結果，將不適合的題項刪除，編 製成預試問卷共50 題。本研究的預試問卷共包含兩個部分：
第一部份：「個人基本資料」保留所有的變項，包括學生背景變項及學校背景變項。
弟二部份：「臺東縣國中生知覺訓導人員正向管教量表」分為五個層面，共計 42 題。層面一「正向情緒」5 題，層面二「正向人格特質」15 題，層面三「正向組
織環境」4 題，層面四「美好的人生」4 題，層面五「合理的管教措施」14 題，其 中第47、49、50 題為反項題。
表3-4-2 臺東縣國中訓導人員正向管教預試問卷各部分意涵與題數分配表
構面名稱 意涵描述 題數
正向情緒 國中生對訓導人員管教時所產生的情緒反應 5 正向人格特質 國中生知覺訓導人員的人格特質 15 正向組織環境
美好的人生
國中生知覺學校環境的氣氛是否為正向 訓導人員的管教對學生的影響
4 4 合理的管教措施 國中生知覺訓導人員的管教方式是否正向 14
二、 預試問卷的填答與計分方式
本問卷第一部份的「個人基本資料」以選擇題方式填答，弟二部份「臺東縣 國中生知覺訓導人員正向管教量表」採用 Likert 五點量表，依受試者個人在學校 生活的知覺狀況對本問卷的各項題目作答。正向題的題目選答依「完全同意」、「大 部份同意」、「部份同意」、「少部份同意」、「完全不同意」，分別獲得5、4、3、2、
1 分。反向題則是負向給分，「完全同意」1 分、「大部份同意」2 分、「部份同意」
3 分、「少部份同意」4 分、「完全不同意」5 分。受試者在「正向情緒」層面得分 愈高者，表示國中生認同訓導人員的管教程度愈高；在「正向人格特質」層面得 分愈高者，表示訓導人員擁有正向的人格特質；在「正向組織環境」層面得分愈 高者，代表學校環境的整體氣氛愈好；在「美好的人生」層面得分愈高者，代表 訓導人員的管教對學生的未來具有正向的影響力；在「合理的管教措施」層面得 分愈高者，代表訓導人員的管教方式愈正向。
三、 預試施測與統計分析
問卷編製完成後，根據台東縣四種類型規模的學校，以立意抽樣的方法，於 每類型中各選取一所學校的國中生進行施測。本問卷研究對象為台東縣國中生，
全縣國中生人數共有8510 人，預試人數擬先採樣 100 人，並於 2011 年 3 月發出 100 份問卷，回收 100 份，剔除無效問卷 20 份，得有效問卷 80 份，回收率 100％，
可用率80％。茲將有效樣本資料整理如表 3-4-3：
表3-4-3 有效預試樣本基本資料統計表
背景 組別 人數 百分比
學生性別 男 39 49％
女 41 51％
七年級 24 30％
學生年級 八年級 25 31％
九年級 31 39％
3~6 班 7 9％
學校規模 7~12 班 11 14％
13~49 班 38 47％
49 班以上 24 30％
臺東市 46 58％
學校所在地 臺東鄉鎮 34 42％
離島 0 0
乖巧聽話型 22 28％
自我界定 叛逆型 12 15％
中庸型 46 57％
訓導主任性別 男 56 70％
女 24 30％
生教組長性別 男 80 100％
女 0 0
男 17 21％
喜歡的訓導人員性別 女 7 9％
性別不拘 56 70％
由表3-4-3 可知問卷回收對象中男女比例約為 1：1；學生自我界定為中庸型的 比例較多，僅 15％認定自己是叛逆型；學生年級的分布比例為 1：1：1；在學校 擔任訓導主任工作以男性為高；生教組長的性別則全部都是男性；預試抽樣對象 中有70％學生對於訓導人員的性別喜好不拘，只有 7％的學生喜歡女性訓導人員。
(一) 項目分析
本研究將每位受試者在本量表各題項之得分加總，並按照受試者的總分依高 低順序排列，取前 27％為高分組，後 27％為低分組，將高低分組進行獨立樣本 t 檢定，以求得各組的決斷值(critical ration)，考驗結果依是否達顯著水準以作為本 問卷量表中各題項篩選的依據，考驗結果未達顯著之題項予以刪除。接著以Pearson 積差相關分析各層面題項與層面總分之同質性，r 值未達.3 的題項予以刪除，r 值 高於.3 的題項表示同質性愈高，則保留該題項。茲利用 SPSS for window 12.0 版套 裝軟體進行預試問卷統計分析，整理如下表：
表3-4-4 「臺東縣國中生知覺訓導人員正向管教量表」 預試項目摘要表 層面 題項 決斷值 題目與總分相關 題目刪除後的α 係數 備註
表3-4-4 「臺東縣國中生知覺訓導人員正向管教量表」 預試項目摘要表 層面 題項 決斷值 題目與總分相關 題目刪除後的α 係數 備註