班級氣氛相關理論

本 節 共 分 三 個 部 分 ， 逐 次 說 明 班 級 氣 氛 的 概 念 、 班 級 氣 氛 研 究 工 具 以 及 班 級 氣 氛 相 關 研 究 等 ， 試 圖 對 班 級 氣 氛 的 概 念 與 相 關 研 究 有 更 進 一 步 的 瞭 解 。

一 、 班 級 氣 氛 的 概 念

班 級 氣 氛 是 一 個 複 雜 多 變 、 影 響 因 素 多 且 定 義 不 清 的 概 念 （ 吳 武 典 ， 民 6 8 ）， 本 研 究 從 班 級 氣 氛 本 質 、 班 級 氣 氛 形 成 過 程 與 班 級 氣 氛 研 究 重 點 等 三 方 面 分 析 說 明 班 級 氣 氛 的 概 念 ：

（ 一 ） 就 班 級 氣 氛 本 質 而 言

早 期 的 班 級 氣 氛 研 究 常 將 班 級 氣 氛 視 為 一 種 環 境 特 質 ， 陳 奎 熹 （ 民 7 5 ） 指 出 ， 班 級 氣 氛 的 概 念 可 分 為 「 專 制 的 、 民 主 的 或 放 任 的 」、「 教 師 中 心 的 或 學 生 中 心 的 」、「 開 放 的 或 封 閉 的 」。

班 級 氣 氛 是 由 班 級 成 員 彼 此 間 的 心 理 環 境 所 決 定 ， G o o d ( 1 9 7 3 ) 指 出 ， 班 級 氣 氛 是 教 與 學 過 程 所 形 成 的 一 種 特 殊 環 境 特 質 或 影 響 力 ， 與 師 生 間 的 互 動 及 同 儕 關 係 有 相 關 。

Z a h n , K a g a n a n d W i d a m a n ( 1 9 8 6 ) 指 出 ， 班 級 氣 氛 為 學 生 對 有 關 教 室 歷 程 的 廣 義 態 度 、 回 應 的 有 效 性 和 特 殊 的 知 覺 感 受 。

氣 氛 與 組 織 的 關 係 相 輔 相 成 ， S w e e t l a n d ( 2 0 0 0 ) 指 出 ， 氣 氛 常 被 用 來 描 述 班 級 生 活 品 質 的 現 象 ， 攸 關 班 級 經 營 成 效 的 良 好 與 否 。

（ 二 ） 就 班 級 氣 氛 形 成 過 程 而 言

從 班 級 氣 氛 形 成 的 過 程 來 看 ， 有 的 學 者 認 為 班 級 氣 氛 會

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因 教 師 的 領 導 方 式 不 同 與 班 級 成 員 互 動 過 程 而 形 成 不 同 的 情 緒 氣 氛 （ 陳 麗 娟 ， 民 8 3 ）。

班 級 氣 氛 的 形 成 可 以 從 教 室 內 的 互 動 來 加 以 分 析 ， A n d e r s o n ( 1 9 7 0 ) 分 析 指 出 ， 班 級 氣 氛 包 含 四 個 特 性 ： 學 生 同 儕 間 的 關 係 、 師 生 間 的 關 係 、 學 生 與 課 程 間 的 關 係 、 學 生 對 班 級 結 構 的 知 覺 ， 這 些 因 素 的 組 合 形 成 了 班 級 氣 氛 。

從 狹 義 與 廣 義 來 看 班 級 氣 氛 的 形 成 過 程 ， 張 春 興 、 林 清 山 （ 民 8 2 ） 認 為 ， 狹 義 的 班 級 氣 氛 是 指 因 教 師 領 導 方 式 不 同 所 形 成 的 情 緒 氣 氛 ， 廣 義 的 班 級 氣 氛 包 括 班 級 中 師 生 交 互 作 用 和 同 儕 關 係 所 形 成 的 學 習 氣 氛 。

（ 三 ） 就 班 級 氣 氛 研 究 重 點 而 言

就 影 響 班 級 氣 氛 的 研 究 而 言 ， 蔡 璧 煌（ 民 8 4 ）研 究 指 出 ， 以 往 幾 乎 都 是 針 對 教 師 行 為 影 響 學 生 的 行 為 ， 其 研 究 對 象 為 教 師 ， 其 後 為 師 生 互 動 ， 然 後 才 是 學 生 。 其 研 究 重 點 則 從 教 師 領 導 行 為 的 實 驗 研 究 至 師 生 口 語 行 為 分 析 的 觀 察 研 究 ， 之 後 由 於 受 到 人 本 心 理 學 的 影 響 ， 重 視 個 體 與 學 習 環 境 知 覺 方 面 的 研 究 亦 逐 漸 增 多 。

班 級 氣 氛 較 後 期 的 研 究 趨 勢 則 是 以 多 種 知 覺 來 源 蒐 集 資 料 ， 加 以 統 計 分 析 ， 如 B a r c l a y ( 1 9 7 2 ) 針 對 班 級 氣 氛 研 究 設 計 的 「 多 元 社 會 互 動 模 式 ( m u l t i p l e s o c i a l i n t e r a c t i o n m o d e l ) 」 指 出 ， 班 級 氣 氛 的 評 量 必 須 來 自 三 方 面 ： ( 1 ) 自 我 察 覺 ； ( 2 ) 友 伴 印 象；( 3 ) 教 師 評 定。他 所 編 制 的「 班 級 氣 氛 量 表 」( B a r c l a y C l a s s r o o m C l i m a t e I n v e n t o r y [ B C C I ] ) 便 是 綜 合 此 三 方 面 來 源 形 成 班 級 氣 氛 （ 吳 武 典 ， 民 6 8 ）。

營 造 良 好 的 班 級 氣 氛 ， J o n e s a n d J o n e s ( 1 9 9 0 ) 認 為 ， 是 班 級 經 營 中 相 當 重 要 的 一 環 。 教 師 藉 由 瞭 解 學 生 的 心 理 需 求 ，

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關 懷 學 生 ， 凝 聚 班 上 同 學 的 共 識 ， 鼓 勵 同 儕 間 互 助 合 作 ， 建 立 團 隊 精 神 ， 以 營 造 班 級 溫 馨 的 氣 氛 ， 培 養 學 生 對 班 級 的 歸 屬 感 。

綜 合 上 述 針 對 班 級 氣 氛 概 念 的 分 析 研 究 可 知 ， 歷 年 來 學 者 試 圖 以 各 種 方 法 來 探 討 班 級 氣 氛 的 真 實 面 貌 與 其 重 要 性 ， 不 論 從 班 級 氣 氛 的 本 質 、 形 成 的 過 程 或 研 究 的 重 點 而 言 ， 班 級 氣 氛 的 確 是 複 雜 且 多 變 ， 班 級 氣 氛 足 以 影 響 班 級 成 員 的 思 想 、 觀 念 及 行 為 ， 進 而 凝 聚 學 生 對 班 級 之 向 心 力 ， 因 此 ， 若 能 針 對 班 級 氣 氛 之 概 念 加 以 分 析 與 釐 清 ， 將 有 助 於 班 級 氣 氛 的 研 究 。

二 、 班 級 氣 氛 研 究 工 具

影 響 班 級 氣 氛 的 因 素 涵 蓋 層 面 廣 且 複 雜 ， 而 受 到 不 同 理 論 之 影 響 ， 逐 漸 發 展 出 因 應 實 際 需 要 的 研 究 工 具 ， 不 同 的 研 究 工 具 包 含 不 同 的 因 素 ， 但 有 時 只 是 研 究 者 使 用 不 同 的 話 語 來 描 述 相 同 的 現 象 ； 茲 將 目 前 較 常 用 之 量 表 介 紹 如 下 ：

（ 一 ） 學 習 環 境 量 表

學 習 環 境 量 表 ( L e a r n i n g E n v i r o n m e n t I n v e n t o r y [ L E I ] ) 是 由 Wa l b e g , A n d e s o n a n d F r a s e r 等 人 於 1 9 6 7 年 發 展 的 自 陳 量 表 ， 林 寶 山 （ 民 7 1 ） 將 它 譯 成 中 文 本 ， 此 量 表 分 為 五 個 分 量 表 ， 包 含 十 五 種 分 測 驗 ： 團 結 、 衝 突 、 偏 愛 、 派 系 、 滿 意 、 冷 淡 、 速 度 、 困 難 、 競 爭 、 多 樣 性 、 班 規 、 物 質 環 境 、 目 標 導 向 、 民 主 、 組 織 散 亂 等 ， 分 別 測 量 教 室 內 的 心 理 社 會 氣 氛 ， 適 用 於 中 學 班 級 氣 氛 的 研 究 。

（ 二 ） 巴 克 雷 班 級 氣 氛 量 表

巴 克 雷 班 級 氣 氛 量 表 ( B C C I ) 由 B a r c l a y 於 1 9 7 2 年 編 制 而 成 ， 吳 武 典 於 民 國 6 4 年 修 訂 之 ， 是 一 種 多 重 方 法 、 多 重 特 質

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的 問 卷 ， 內 容 分 成 自 我 的 覺 察 、 友 伴 的 印 象 與 教 師 的 評 定 三 部 分 ， 放 棄 班 級 共 同 心 理 特 質 的 觀 念 ， 而 以 探 究 班 級 中 的 社 會 互 動 與 個 別 差 異 因 素 ， 且 僅 以 「 學 習 的 態 度 」 量 尺 作 為 班 級 氣 氛 的 指 標 ， 將 分 析 的 結 果 應 用 於 輔 導 ， 適 用 於 國 小 2 至 6 年 級 學 生 （ 吳 武 典 ， 民 6 8 ）。

（ 三 ） 我 的 班 級 量 表

我 的 班 級 量 表 ( M y C l a s s r o o m I n v e n t o r y [ M C I ] ) 為 1 9 8 2 年 Wa l b e g 、 A n d e s o n a n d F r a s e r 等 人 於 由 學 習 環 境 量 表 ( L E I ) 簡 化 改 編 而 成 的 ， 何 榮 桂 曾 修 訂 之 ， 共 分 為 五 個 分 量 表 ， 包 含 ： 團 結 、 滿 意 、 衝 突 、 困 難 、 競 爭 等 五 個 層 面 。 M C I 比 L E I 的 文 字 淺 顯 ， 題 目 也 較 少 ， 因 此 適 用 於 8 至 1 2 歲 國 小 學 生 （ 李 彥 儀 ， 民 7 9 ）。

三 、 班 級 氣 氛 相 關 研 究

綜 觀 國 內 外 班 級 氣 氛 的 相 關 實 證 研 究 ， 約 可 從 三 方 面 來 加 以 探 討 ， 一 是 學 習 行 為 、 學 業 成 就 與 班 級 氣 氛 的 相 關 研 究 ； 二 是 教 師 行 為 、 教 學 方 式 與 班 級 氣 氛 的 相 關 研 究 ； 三 是 教 師 、 學 生 性 別 與 班 級 氣 氛 的 相 關 研 究 ； 茲 簡 述 如 下 ：

（ 一 ） 學 習 行 為 、 學 業 成 就 與 班 級 氣 氛 的 相 關 研 究

B r a s k a m p , B r a n d e n b u r y a n d O r y ( 1 9 8 4 ) 指 出 ， 班 級 氣 氛 是 教 師 在 教 學 成 效 評 鑑 的 一 項 重 相 當 重 要 要 指 標 。

從 班 級 氣 氛 與 學 業 成 就 的 相 關 研 究 來 看 ， S i m p s o n ( 1 9 8 1 ) 和 C a i l l e t ( 1 9 8 2 ) 研 究 均 發 現 ， 班 級 氣 氛 與 學 業 成 就 成 正 相 關 ， 營 造 良 好 班 級 氣 氛 對 學 習 成 效 相 當 重 要 （ 引 自 洪 莉 竹 ， 民 8 0 ）。

針 對 班 級 氣 氛 的 知 覺 與 學 業 成 就 關 係 的 研 究，鍾 紅 柱（ 民 7 2 ） 以 L E I 為 工 具 研 究 高 中 學 生 ， 結 果 發 現 ， 班 級 氣 氛 中 人

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際 關 係 層 面 的 團 結 、 衝 突 與 全 班 的 平 均 學 業 成 就 成 負 相 關 ， 競 爭 與 學 業 成 就 成 正 相 關 ， 整 體 班 級 氣 氛 與 學 業 成 就 並 沒 有 明 顯 的 相 關 性 。

針 對 班 級 氣 氛 對 學 生 學 習 行 為 之 影 響 ， 洪 寶 連 （ 民 7 6 ） 以 國 中 生 為 研 究 對 象 ， 利 用 林 寶 山 修 訂 的 學 習 環 境 量 表 測 驗 學 生 所 知 覺 的 班 級 氣 氛 ， 發 現 班 級 氣 氛 中 民 主 、 團 結 、 競 爭 、 班 規 、 物 質 環 境 、 目 標 導 向 、 滿 意 、 多 樣 性 與 學 習 態 度 成 正 相 關 ； 偏 愛 、 衝 突 、 派 系 、 冷 淡 、 組 織 散 亂 、 困 難 與 學 習 態 度 呈 現 負 相 關 ； 其 中 衝 突 、 派 系 、 競 爭 、 組 織 散 亂 、 多 樣 性 與 學 業 成 就 成 正 相 關 ； 而 民 主 、 目 標 導 向 、 班 規 、 物 質 環 境 、 滿 意 與 學 業 成 就 呈 現 負 相 關 。

探 討 班 級 氣 氛 與 兒 童 生 活 適 應 和 學 業 成 就 的 關 係 ， 陳 茜 茹 （ 民 8 4 ） 採 用 問 卷 調 查 法 和 測 驗 調 查 法 合 併 之 研 究 方 法 ， 研 究 結 果 發 現 ， 國 小 五 年 級 的 學 生 對 於 班 級 氣 氛 的 知 覺 ， 在 秩 序 層 面 、 凝 聚 力 層 面 與 學 業 成 就 上 有 顯 著 正 相 關 ， 而 滿 意 層 面 與 自 然 科 學 業 成 就 有 顯 著 正 相 關 。

（ 二 ） 教 師 行 為 、 教 學 方 式 與 班 級 氣 氛 的 相 關 研 究

針 對 班 級 經 營 成 效 的 研 究 ， K o u n i n ( 1 9 7 0 ) 發 現 ， 成 效 的 差 異 在 於 教 師 處 理 教 室 活 動 的 不 同 技 巧 ， 研 究 結 論 之 一 則 為 教 師 是 否 善 於 營 造 良 好 的 班 級 氣 氛 ， 而 其 特 徵 為 教 師 激 勵 學 生 共 同 合 作 ， 使 教 室 充 滿 溫 馨 與 鼓 勵 的 氣 氛 ， 以 溫 和 的 態 度 對 待 學 生 ， 以 合 作 取 代 競 爭 ， 提 高 班 級 的 團 隊 精 神 與 歸 屬 感 ， 使 學 生 樂 於 學 習 。

探 究 小 學 五 年 級 學 生 每 週 藝 術 活 動 表 現 與 班 級 氣 氛 的 關 係 ， B e s t o r ( 1 9 9 6 ) 的 研 究 結 果 顯 示 ， 藝 術 活 動 表 現 的 實 施 可 以 營 造 積 極 的 班 級 氣 氛 。

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探 究 複 雜 教 室 情 境 中 的 教 師 自 我 效 能 ， K r o n b e r g ( 1 9 9 6 ) 研 究 發 現 ， 高 自 我 效 能 教 師 為 了 使 自 我 信 念 與 實 作 一 致 ， 會 努 力 創 造 ， 並 維 持 良 好 班 級 氣 氛 與 提 昇 教 學 效 能 。

針 對 教 師 的 人 格 特 質 與 班 級 氣 氛 的 關 連 性 ， 李 彥 儀 （ 民 7 9 ） 研 究 指 出 ， 當 教 師 顯 現 出 積 極 、 自 信 、 對 工 作 滿 意 度 高 等 內 控 人 格 特 質 時 ， 學 生 較 容 易 產 生 積 極 、 正 向 的 班 級 氣 氛 。 反 之 ， 教 師 顯 現 出 消 極 、 依 賴 、 缺 乏 自 信 等 外 控 人 格 特 質 時 ， 學 生 比 較 會 產 生 冷 淡 、 衝 突 的 班 級 氣 氛 。

探 討 活 潑 化 教 學 模 式 對 提 昇 國 中 生 數 學 科 學 習 動 機 和 班 級 學 習 氣 氛 之 影 響 成 效 ， 王 明 慧 （ 民 8 5 ） 以 自 編 之 班 級 氣 氛 學 習 量 表 進 行 研 究 ， 研 究 結 果 顯 示 ， 透 過 小 組 合 作 學 習 的 活 潑 化 教 學 過 程 ， 並 經 由 教 材 的 實 際 操 作 ， 適 時 給 予 回 饋 、 鼓 勵 ， 在 師 生 、 同 儕 間 的 互 動 良 好 ， 班 級 的 學 習 氣 氛 輕 鬆 愉 快 。

（ 三 ） 教 師 、 學 生 性 別 與 班 級 氣 氛 的 相 關 研 究

針 對 學 生 性 別 與 班 級 氣 氛 的 研 究 ， O w e n a n d B a r n e s ( 1 9 8 2 ) 研 究 結 果 發 現 ， 女 生 偏 好 於 合 作 性 的 學 習 環 境 ， 男 生 則 偏 好 於 競 爭 性 、 個 別 化 的 學 習 。

追 蹤 研 究 與 分 析 國 小 班 級 氣 氛 因 素 的 變 動 性 方 面 ， 吳 武 典 （ 民 6 8 ） 發 現 ， 三 年 後 男 生 的 職 業 興 趣 、 增 強 取 向 及 友 伴 支 持 皆 有 增 加 ， 退 縮 行 為 減 少 ， 顯 示 有 積 極 正 向 的 發 展 ； 女 生 的 學 習 動 機 與 經 歷 均 減 低 ， 有 消 極 的 變 化 。

針 對 高 中 班 級 氣 氛 之 研 究 ， 鍾 紅 柱 （ 民 7 2 ） 發 現 ， 男 生 知 覺 班 級 氣 氛 都 是 多 派 系 、 多 衝 突 與 教 師 多 偏 愛 ， 學 生 對 班 級 多 屬 冷 淡 情 形 ； 而 女 生 則 較 為 團 結 、 民 主 、 有 班 規 ， 對 班 級 較 滿 意 ， 班 級 進 度 較 迅 速 。

探 究 不 同 性 別 學 生 對 班 級 氣 氛 的 知 覺 ， 陳 茜 茹 （ 民 8 4 ）

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以 臺 北 市 國 小 五 年 級 學 生 為 對 象 ， 研 究 結 果 發 現 ， 男 女 生 在 知 覺 班 級 「 凝 聚 力 」 氣 氛 有 顯 著 差 異 ， 女 生 在 知 覺 班 級 「 凝 聚 力 」 氣 氛 上 顯 著 高 於 男 生 。

探 究 不 同 性 別 教 師 與 班 級 氣 氛 的 關 係 ， 莊 耀 隆 （ 民 8 8 ） 以 高 雄 縣 國 小 學 生 為 研 究 對 象 ， 研 究 結 果 發 現 ， 教 師 性 別 在

「 滿 意 、 衝 突 、 秩 序 」 各 層 面 的 班 級 氣 氛 有 顯 著 差 異 ， 且 女 性 教 師 顯 著 高 於 男 性 教 師 。

針 對 國 小 六 年 級 學 生 對 班 級 氣 氛 的 知 覺 的 研 究 ， 洪 雅 雯

（ 民 9 0 ） 研 究 結 果 顯 示 ， 在 班 級 氣 氛 知 覺 上 ， 女 生 所 感 受 到

（ 民 9 0 ） 研 究 結 果 顯 示 ， 在 班 級 氣 氛 知 覺 上 ， 女 生 所 感 受 到