結論

本 研 究 使 用 之 測 量 工 具 為 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 與 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 回 饋 問 卷 」 二 種 。 實 驗 所 得 資 料 以 獨 立 樣 本 t 考 驗 、 相 依 樣 本 t 考 驗 及 描 述 性 統 計 等 統 計 方 法 進 行 各 項 檢 定 。

本 章 共 分 為 兩 節 ， 第 一 節 為 結 論 ， 第 二 節 為 建 議 。 依 據 研 究 結 果 歸 納 發 現 ， 並 提 出 具 體 建 議 ， 以 作 為 學 校 實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 及 未 來 進 一 步 研 究 之 參 考 。

第 一 節 結 論

本 研 究 旨 在 探 討 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 之 影 響 ， 本 節 根 據 研 究 過 程 與 結 果 提 出 結 論 。

一 、 實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 在 班 級 氣 氛 方 面 的 效 果

（ 一 ） 實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 前 與 實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 後 對 國 小 班 級 氣 氛 之 影 響 有 顯 著 差 異 。

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實 驗 組 學 生 在 參 與 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 後 ，「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 之 後 測 平 均 得 分 與 前 測 平 均 得 分 ， 經 t 考 驗 檢 定 達 顯 著 差 異 ( t = - 2 . 2 1 8 , p < . 0 5 ) ， 表 示 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 提 昇 班 級 氣 氛 具 有 立 即 之 效 果 。 其 中 實 驗 組 學 生 在 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 中 之 「 同 儕 方 面 」 分 量 表 後 測 平 均 得 分 比 前 測 平 均 得 分 要 好 ， 達 顯 著 差 異 ( t = - 2 . 0 4 6 , p < . 0 5 ) ，「 團 結 方 面 」 ( t = - 2 . 8 0 6 , p < . 0 5 ) 、「 滿 意 方 面 」 ( t = - 3 . 5 3 8 , p < . 0 5 ) 二 個 分 量 表 後 測 平 均 得 分 比 前 測 平 均 得 分 要 好 ， 達 顯 著 差 異 ， 但「 衝 突 方 面 」 分 量 表 則 無 顯 著 差 異 。

（ 二 ） 不 同 性 別 的 學 生 在 實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 之 後 ， 班 級 氣 氛 上 無 顯 著 差 異 。

不 同 性 別 學 生 在 參 與 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 後 ，「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 之 後 測 得 分 ， 經 t 考 驗 檢 定 無 顯 著 差 異 ， 在 其 它 四 個 分 量 表 平 均 得 分 的 表 現 上 ， 不 同 性 別 學 生 也 無 顯 著 差 異 。

而 不 同 性 別 學 生 在 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 之 延 宕 測 平 均 得 分 ， 經 t 考 驗 檢 定 後 無 顯 著 差 異 ， 其 它 四 個 分 量 表 平 均 得 分 的 表 現 上 ， 不 同 性 別 學 生 也 無 顯 著 差 異 。

（ 三 ）實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 結 束 後 3 0 天 對 國 小 班 級 氣 氛 之 影 響 有 延 宕 效 果 。

實 驗 組 學 生 在 經 過 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 結 束 後 3 0 天，「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 之 延 宕 測 平 均 得 分 與 前 測 平 均 得 分 ， 達 顯 著 差 異 ( t = - 3 . 9 8 5 , p < . 0 5 ) ， 顯 示 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 提 昇 班 級 氣 氛 具 有 持 續 性 延 宕 之 效

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果 。 其 中 ， 在 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 中 之 「 同 儕 關 係 方 面 」 ( t = - 2 . 8 5 0 , p < . 0 5 ) 、「 團 結 方 面 」 ( t = - 4 . 5 9 6 , p < . 0 5 ) 、「 滿 意 方 面 」 ( t = - 0 . 4 1 6 0 , p < . 0 5 ) 三 個 分 量 表 延 宕 測 平 均 得 分 比 前 測 平 均 得 分 要 好 ， 達 顯 著 差 異 ， 但 在 「 衝 突 方 面 」 分 量 表 則 無 顯 著 差 異 。

實 驗 組 學 生 在 經 過 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 結 束 後 3 0 天，「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 之 延 宕 測 平 均 得 分 與 後 測 平 均 得 分 ， 經 t 考 驗 檢 定 無 顯 著 差 異 。 其 中 ， 在

「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 量 表 」 中 之 「 衝 突 方 面 」 分 量 表 延 宕 測 平 均 得 分 比 後 測 平 均 得 分 要 好 ， 達 顯 著 差 異 ( t = - 2 . 1 5 5 , p < . 0 5 ) ， 但 在 其 他 三 個 分 量 表 平 均 得 分 則 無 顯 著 差 異 。

二 、 實 施 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 在 活 動 回 饋 問 卷 方 面 的 效 果

（ 一 ） 活 動 方 面

學 生 對 於 從 未 接 觸 與 參 與 過 的 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 印 象 深 刻 ， 不 僅 非 常 喜 歡 參 加 這 類 型 的 活 動 課 程 ， 若 有 機 會 也 願 意 再 次 參 與 類 似 的 活 動 。 從 參 加 的 活 動 中 ， 學 生 們 獲 得 了 許 多 新 的 體 驗 ， 對 活 動 的 滿 意 度 很 高 ， 在 整 體 活 動 課 程 的 內 容 安 排 與 教 具 器 材 的 準 備 方 面 感 到 滿 意 ； 此 外 ， 學 生 認 為 活 動 實 施 的 時 間 與 地 點 較 不 適 當 ， 可 能 因 為 學 校 目 前 正 值 校 舍 的 重 建 工 程 ， 適 合 的 活 動 場 地 較 少 ， 活 動 進 行 時 會 受 到 影 響 ， 且 有 時 課 程 會 因 為 天 候 變 化 或 學 校 整 體 活 動 等 因 素 而 更 動 。

（ 二 ） 個 人 方 面

學 生 在 活 動 參 與 後 對 自 己 更 具 信 心 ， 對 他 人 更 有 信 任 感 ， 願 意 放 心 與 他 人 共 同 完 成 活 動 任 務 ， 學 生 學 會 如 何 和 別 人 做 良 好 的 互 動 ， 也 學 習 到 面 對 與 思 考 解 決 問 題 的 方 式 ， 並

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可 將 活 動 體 驗 應 用 於 日 常 生 活 中 。

（ 三 ） 指 導 員 方 面

學 生 滿 意 指 導 員 的 帶 領 方 式 ， 認 為 指 導 員 不 會 給 學 生 帶 來 壓 力 ， 且 活 動 過 程 中 會 引 導 學 生 以 不 同 的 思 考 方 式 解 決 問 題 及 給 予 同 學 真 誠 的 讚 美 、 鼓 勵 與 支 持 ， 提 供 成 功 的 經 驗 ， 引 起 更 高 的 學 習 動 機 ， 並 盡 力 去 提 高 學 生 的 潛 能 以 完 成 活 動 任 務 。