突破休閒冒險性活動相關理論

第 二 章 文 獻 探 討

本 章 以 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 對 國 小 班 級 氣 氛 影 響 」 做 探 討 ， 共 分 三 節 ： 第 一 節 探 討 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 相 關 理 論 」， 第 二 節 探 討 「 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 相 關 實 證 研 究 」， 第 三 節 探 討 「 班 級 氣 氛 相 關 理 論 」。

第 一 節 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 相 關 理 論

本 節 就 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 相 關 理 論 ， 分 別 以 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 發 展 脈 絡 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 活 動 類 型 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 運 作 的 模 式 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 精 神 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 主 要 哲 學 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 六 大 要 素 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 理 論 基 礎 等 方 面 加 以 探 討 。

一 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 發 展 脈 絡

綜 合 多 位 學 者 （ S c h o e l e t a l . , 1 9 8 8 ； P r i e s t , 1 9 9 0 ； 李 芳 芝 ， 民 8 7 ； 張 文 耀 ， 民 9 0 ） 的 觀 點 ， 將 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 發 展 脈 絡 整 理 如 下 :

（ 一 ） 起 源 ： 冒 險 教 育

1 9 2 0 年 德 國 學 者 K u r t H a h n 在 德 國 S a l e m 私 立 中 學 學 校 擔 任 校 長 職 務 時 ， 覺 得 學 校 教 育 太 過 於 重 視 智 育 方 面 的 發 展 ， 並 不 能 完 全 提 供 學 生 成 長 的 機 會 ， 而 且 許 多 社 交 及 個 人 的 需 求 將 不 被 重 視 ， 並 存 在 健 康 不 佳 、 普 遍 缺 乏 信 心 及 對 他 人 不 夠 體 諒 等 問 題 ， 因 此 ， K u r t H a h n 決 定 發 展 一 套 計 劃 以 補 救 此 方 面 的 不 足 ， 其 中 一 個 非 常 有 效 的 計 劃 便 是 提 供 學 生 如

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探 險 或 置 身 於 異 國 文 化 中 等 冒 險 的 經 驗 。

（ 二 ） 延 伸 ： 軍 事 訓 練

1 9 3 2 年 第 二 次 世 界 大 戰 前 夕 ， K u r t H a h n 因 公 然 發 表 言 論 反 對 希 特 勒 的 政 策 和 行 為 而 入 獄 ， 後 來 他 的 英 國 朋 友 挺 身 相 救 ， 自 此 過 著 流 亡 生 活 。

1 9 3 4 年 ， K u r t H a h n 輾 轉 來 到 蘇 格 蘭 ， 在 蘇 格 蘭 C o r d o n s t o u n 的 學 校 擔 任 校 長 職 務 ， 推 動 冒 險 計 畫 的 教 育 理 念 ， 期 許 在 學 青 年 學 生 培 養 四 種 能 力 ( S c h o e l e t a l . , 1 9 8 8 ) ：

1 . 在 運 動 中 呈 現 最 高 水 準 。 2 . 從 事 海 洋 與 陸 地 的 冒 險 活 動 。

3 . 完 成 長 期 性 的 技 能 訓 練 、 調 查 或 個 人 選 擇 的 計 畫 活 動 。 4 . 為 成 為 公 民 或 替 公 眾 事 業 服 務 作 準 備 。

第 二 次 世 界 大 戰 時 ， 英 國 海 軍 在 德 國 的 潛 艇 攻 擊 下 ， 年 輕 士 兵 死 傷 慘 重 ， 但 老 兵 卻 可 以 在 海 上 持 續 作 戰 較 久 ， 英 國 海 軍 為 解 決 此 問 題 ， 要 求 K u r t H a h n 運 用 他 的 理 論 與 經 驗 發 展 一 套 短 期 、 有 效 的 計 劃 來 訓 練 年 輕 士 兵 ， 這 些 計 劃 成 功 地 增 強 了 士 兵 的 自 信 、 生 存 機 會 及 團 隊 合 作 的 能 力 。 由 於 此 一 計 劃 的 成 功 運 用 ， 軍 事 領 導 團 隊 的 訓 諫 課 程 隨 之 發 展 ， 在 他 的 推 動 下 ， 此 種 理 念 也 被 整 合 在 學 校 戶 外 課 程 之 中 。

（ 三 ） 發 展

1 . 國 家 戶 外 領 導 學 校

1 9 6 3 年 P e t z o l d e t 於 美 國 懷 俄 明 州 創 辦 戶 外 學 校，此 校 後 來 成 為 國 家 戶 外 領 導 學 校 ( T h e N a t i o n a l O u t d o o r L e a d e r s h i p S c h o o l ) ， 其 目 標 在 於 發 展 和 教 導 野 外 技 能 及 專 業 領 導 能 力 ， 培 育 戶 外 師 資 與 領 導 幹 部 ， 鼓 勵 不 衝 擊 自 然 環 境 的 教 育 ， 並 體 驗 自 己 真 實 的 能 力 （ 蔡 居 澤 ， 民 8 4 ）。

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2 . 探 索 教 育 計 畫

美 國 學 校 工 作 者 J e r r y P i e h ， 於 1 9 7 0 年 代 初 期 基 於 教 育 改 革 的 理 念 ， 將 野 外 鍛 鍊 活 動 融 入 學 校 的 教 學 中 ， 研 擬 一 套 適 合 校 園 的 活 動 課 程 ； 1 9 7 1 年 在 M a s a c h u s e t t s 州 的 一 所 高 中 推 展 野 外 鍛 鍊 活 動 ， 由 於 內 容 多 數 與 山 林 樹 木 繩 索 有 關 ， 因 此 非 常 受 到 學 生 們 的 歡 迎 ， 稱 之 為 「 戶 外 教 學 」。

之 後，J e r r y P i e h 和 他 H a m i l t o n We n h a m 中 學 的 同 儕 G r a y B a k e r 共 同 研 發 一 套 發 展 計 畫，將 戶 外 訓 練 活 動 融 入 中 等 學 校 的 教 學 中 ， 他 稱 此 計 畫 為 P r o j e c t A d v e n t u r e ( PA ) ， 從 此 ， PA 就 以 H a m i l t o n We n h a m 中 學 作 為 訓 練 與 研 究 的 中 心 。

由 於 推 展 良 好 ， J e r r y P i e h 進 而 成 立 PA 公 司 ， 全 面 加 以 推 廣 ， 並 研 發 一 系 列 適 合 學 校 、 政 府 組 織 、 企 業 行 號 等 不 同 對 象 的 課 程 領 域 ； 此 即 PA 活 動 的 發 展 起 源 。

近 年 來 ， PA 將 其 經 驗 運 用 於 企 業 管 理 實 務 中 ， 如 團 隊 共 識 、 腦 力 的 開 發 、 潛 能 的 激 發 ； 學 校 方 面 則 運 用 PA 協 助 學 生 的 適 應 能 力 ， 學 習 問 題 解 決 與 合 作 溝 通 能 力 的 培 養 ； 醫 院 方 面 則 運 用 PA 協 助 病 患 心 理 復 健 方 面 的 協 助 ； 可 見 PA 的 廣 泛 運 用 層 面 。

探 索 教 育 計 畫 將 野 外 教 育 課 程 正 式 納 入 一 般 學 校 的 課 程 ， 蔡 居 澤 （ 民 8 4 ） 指 出 ， 此 種 課 程 的 教 學 方 式 包 含 四 種 ： ( 1 ) 強 調 一 種 有 計 畫 性 的 教 學 ； ( 2 ) 利 用 團 體 的 資 源 ； ( 3 ) 注 重 工 作 的 流 程 與 進 度 ， 依 序 進 行 及 ( 4 ) 解 決 所 遇 到 的 問 題 ； 同 時 ， 他 發 現 若 將 此 探 索 教 育 計 畫 課 程 應 用 到 學 校 將 會 產 生 以 下 三 項 優 點 ： ( 1 ) 提 昇 自 我 概 念 、 信 心 與 勝 任 感 ； ( 2 ) 提 昇 心 理 能 力 ： 動 能 、 技 巧 、 平 衡 和 合 作 等 方 面 的 能 力 ； ( 3 ) 有 效 克 服 學 習 上 的 被 動 、 冷 淡 和 旁 觀 。

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探 索 教 育 計 畫 目 前 在 美 國 發 展 ， 陸 宛 蘋 （ 民 9 0 ） 指 出 可 分 為 五 大 領 域 ： 教 育 類 ( S c h o o l s ) 、 親 子 關 係 與 社 區 發 展 ( C o m m u n i t y O r g a n i z a t i o n s ) 、 治 療 與 輔 導 ( T h e r a p e u t i c S e t t i n g s ) 、 企 業 組 織 及 員 工 （ 包 含 營 利 與 非 營 利 組 織 ） 及 休 閒 產 業 ( C a m p s ) 。

3 . 野 外 教 育 學 會

美 國 野 外 法 案 ( T h e W i l d e r n e s s A c t ) 於 1 9 6 4 年 通 過 ， 引 發 人 們 思 考 如 何 運 用 野 外 充 實 生 活 ； 1 9 7 6 年 成 立 野 外 教 育 學 會 ( T h e W i l d e r n e s s E d u c a t i o n A s s o c i a t i o n ) ， 其 目 的 在 鼓 勵 人 們 享 受 野 外 生 活 和 提 昇 野 外 保 育 的 態 度 （ 蔡 居 澤 ， 民 8 4 ）。

野 外 教 育 學 會 提 供 三 階 段 的 認 證 制 度 分 別 為 （ 洪 煌 佳 ， 民 9 1 ）： ( 1 ) 技 能 - 使 用 者 認 證 ； ( 2 ) 領 導 技 能 - 領 導 者 認 證 ； ( 3 ) 教 育 訓 練 - 教 育 訓 練 員 認 證 。 野 外 教 育 學 會 致 力 於 培 養 領 導 幹 部 ， 並 設 計 一 套 標 準 課 程 ， 建 立 良 好 活 動 經 驗 品 質 ， 對 探 索 教 育 的 貢 獻 功 不 可 沒 。

4 . 經 驗 教 育 學 會

經 驗 學 習 ( e x p e r i e n t i a l l e a r n i n g ) 是 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 中 心 哲 學 思 想 ( H e n t o n ， 1 9 9 6 ) ， 亦 即 杜 威 ( J o h n D e w a y ) 主 張

「 教 育 即 生 活 」 與 「 生 活 就 是 經 驗 的 不 斷 累 積 及 重 組 改 造 」 的 理 念。蔡 居 澤（ 民 8 4 ）指 出，1 9 6 2 年 戶 外 學 校 ( O u t w a r d B o u n d ) 在 美 國 成 立，重 點 在 於 培 訓 教 師 以 改 善 美 國 的 教 育 制 度；1 9 7 7 年 成 立 經 驗 教 育 學 會 ( T h e A s s o c i a t i o n f o r E x p e r i e n t i a l E d u c a t i o n ) ， 致 力 於 經 驗 學 習 的 推 廣 活 動 ， 以 提 昇 經 驗 的 教 育 。 他 同 時 認 為 ， 經 驗 教 育 學 會 是 全 世 界 唯 一 有 系 統 研 究 活 動 與 經 驗 教 育 的 組 織 ， 透 過 其 努 力 ， 使 探 索 教 育 在 美 國 更 加 蓬 勃 發 展 。

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（ 四 ） 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 引 進

金 車 教 育 基 金 會 多 年 來 致 力 於 青 少 年 問 題 的 研 究 與 改 善 張 文 耀 （ 民 9 0 ） 指 出 ， 孫 慶 國 執 行 長 在 1 9 9 5 年 美 國 夏 令 營 年 會 發 現，美 國 許 多 單 位 非 常 重 視 冒 險 性 活 動 課 程，因 此 在 1 9 9 6 年 兩 度 參 加 有 關 之 研 討 會 ， 1 9 9 7 年 邀 請 兩 位 專 家 在 國 內 做 三 場 示 範 講 習 ， 參 加 者 反 應 相 當 良 好 ， 1 9 9 8 年 初 組 團 赴 美 學 習 ， 並 將 此 套 課 程 引 進 臺 灣 ， 希 望 能 將 學 校 的 教 室 變 成 遊 戲 場 ， 期 望 能 改 善 國 內 青 少 年 日 益 嚴 重 的 問 題 ， 此 種 課 程 是 一 種 異 於 以 往 的 填 鴨 式 教 學 方 法 ， 期 望 透 過 休 閒 活 動 的 方 式 去 吸 引 更 多 的 青 少 年 參 加 ， 因 此 引 用 「 突 破 休 閒 ( A R ) 」 成 為 本 土 化 的 名 稱 。

行 政 院 青 年 輔 導 委 員 會 致 力 於 突 破 休 閒 的 推 展 ， 洪 煌 佳

（ 民 9 1 ） 指 出 ， 1 9 9 8 年 在 行 政 院 青 年 輔 導 委 員 會 推 動 之 下 ， 開 始 並 積 極 辦 理 中 小 學 、 大 專 院 校 教 師 及 公 益 團 體 等 種 子 教 師 訓 練 活 動 ， 更 期 望 能 普 及 於 大 專 院 校 校 園 與 服 務 性 社 團 ， 培 訓 大 專 義 工 及 種 子 教 師 ， 共 同 推 廣 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 課 程 。

國 內 目 前 將 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 精 神 與 理 念 加 以 運 用 推 廣 的 機 構 非 常 很 多 ， 如 ： A d v e n t u r e E d u c a t i o n 方 面 ， 有 都 市 人 基 金 會 推 行 的 體 驗 冒 險 教 育 和 衛 理 福 音 園 的 體 驗 教 育 ； 金 車 教 育 基 金 會 推 動 的 突 破 休 閒 ( A R ) ； 發 展 國 際 股 份 有 限 公 司 推 展 的 探 索 教 育 ， 他 們 稱 之 為 團 體 動 能 ( P r o j e c t A d v e n t u r e T a i w a n ) ； 共 好 國 際 股 份 有 限 公 司 推 行 的 探 索 教 育 體 驗 學 習 活 動 ( Te a m A d v e n t u r e ) 。 大 專 院 校 ， 如 ： A R 方 面 ， 有 大 葉 大 學 推 動 的 突 破 休 閒 活 動 、 臺 灣 體 育 學 院 的 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 課 程 和 明 新 技 術 學 院 的 突 破 休 閒 活 動 ； 臺 灣 師 範 大 學 公 民 教

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育 與 活 動 領 導 學 系 推 廣 的 探 索 教 育 課 程 ( PA ) 。

雖 然 上 述 各 機 構 與 學 校 在 名 稱 之 使 用 上 有 所 差 異 ， 但 在 應 用 內 涵 上 皆 屬 相 同 ， 期 待 在 大 家 的 努 力 播 種 與 推 動 下 ， 帶 給 社 會 大 眾 對 教 育 另 一 層 面 的 思 考 方 式 ， 進 而 形 成 另 一 創 新 教 育 理 念 潮 流 的 推 動 。

二 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 課 程 類 型

突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 的 活 動 類 型 與 目 的 透 過 相 關 文 獻

（ S c h o e l e t a l . , 1 9 8 8 ； 金 車 教 育 基 金 會 ， 民 8 7 ； 李 芳 芝 ， 民 8 8 ） 觀 點 可 分 為 七 大 類 ， 茲 分 述 如 下 ：

（ 一 ） 解 凍 活 動 / 熟 悉 活 動

解 凍 活 動 / 熟 悉 活 動 ( I c e B r e a k e r / A c q u a i n t a n c e A c t i v i t i e s ) 為 利 用 趣 味 性 、 親 和 力 的 暖 身 活 動 、 運 動 及 遊 戲 ， 提 供 成 員 熟 悉 彼 此 的 機 會 ， 並 藉 由 適 度 的 挫 折 感 與 言 語 的 互 動 ， 在 輕 鬆 愉 悅 的 氣 氛 下 輕 易 完 成 以 成 功 為 導 向 的 目 標 任 務 。

（ 二 ） 低 阻 礙 活 動

低 阻 礙 活 動 ( D e - I n h i b i t i v e A c t i v i t i e s ) 提 供 冒 險 性 的 活 動 題 材 及 場 地 ， 讓 成 員 能 夠 勇 於 嘗 試 及 創 新 ， 培 養 自 信 心 與 改 善 彼 此 的 關 係 ， 並 藉 由 團 隊 和 諧 的 氣 氛 鼓 勵 成 員 並 增 加 成 員 彼 此 合 作 的 信 心 。

（ 三 ） 信 任 活 動

信 任 活 動 ( T r u s t a n d E m p a t h y A c t i v i t i e s ) 提 供 機 會 ， 讓 團 體 成 員 經 歷 生 理 或 心 理 危 機 的 情 境 ， 藉 由 團 體 成 員 彼 此 的 支 持 和 合 作 ， 學 習 如 何 放 心 將 自 己 身 心 的 安 危 託 付 給 其 他 成 員 ， 逐 漸 培 養 彼 此 的 信 任 感 。

（ 四 ） 溝 通 活 動

溝 通 活 動 ( C o m m u n i c a t i o n A c t i v i t i e s ) 在 活 動 中 強 調 「 傾

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聽 」、「 言 辭 」 及 「 生 理 」 技 巧 ， 透 過 活 動 參 與 ， 提 供 成 員 在 思 想 、 情 感 或 行 為 上 ， 加 強 溝 通 能 力 與 增 進 適 切 表 達 的 機 會 。

（ 五 ） 做 決 定 / 解 決 問 題 活 動

做 決 定 / 解 決 問 題 活 動 ( D e c i s i o n - m a k i n g / P r o b l e m S o l v i n g A c t i v i t i e s ) 是 指 讓 成 員 透 過 一 連 串 由 簡 而 繁 的 問 題 解 決 活 動 ， 學 習 如 何 循 序 漸 進 、 有 效 地 相 互 溝 通 、 合 作 與 妥 協 ， 從 錯 誤 中 學 習 經 驗 與 達 成 目 標 。

（ 六 ） 社 會 責 任 活 動

社 會 責 任 活 動 ( S o c i a l R e s p o n s i b i l i t y A c t i v i t i e s ) 為 參 與 成 員 從 先 前 進 行 的 一 連 串 活 動 過 程 中 ， 學 習 評 估 與 解 決 問 題 的 策 略 ， 進 而 提 昇 個 人 能 力 、 技 巧 與 缺 點 修 正 的 機 會 ， 有 助 於 個 人 和 團 體 認 同 及 團 體 領 導 的 發 展 。

（ 七 ） 個 人 責 任 活 動

個 人 責 任 活 動 ( P e r s o n a l R e s p o n s i b i l i t y A c t i v i t i e s ) 藉 由 挑 戰 與 達 成 具 高 困 難 度 、 挑 戰 性 及 刺 激 性 的 個 人 化 活 動 ， 使 成 員 培 養 毅 力 及 抗 壓 的 能 力 ， 幫 助 成 員 從 活 動 所 學 的 了 解 自 我 、 建 立 自 信 心 ， 以 達 成 既 定 目 標 。

三 、 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 運 作 的 模 式

突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 運 作 的 模 式 有 如 波 浪 般 ， 包 含 波 峰 、 波 谷 、 動 亂 、 刺 激 、 平 靜 與 活 動 時 期 。 藉 由 波 動 模 式 的 運 作 （ 如 圖 2 - 1 ）， 發 生 以 下 動 作 ： 情 境 塑 造 、 活 動 與 分 享 回 饋 ( E l l m o & G r a s e r , 1 9 9 5 ) 。

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圖 2-1 突 破 休 閒 冒 險 性 活 動 運 作 的 模 式

資 料 來 源 ： 改 編 自 Ellmo, W., & Graser, J. (1995). Adapted adventure activities:

A r e h a b i l i t a t i o n m o d e l f o r a d v e n t u r e p r o g r a m m i n g a n d g r o u p i n i t i a t i v e s ( p . 8 ) . D u b u q u e , I A : K e n d a l l / H u n t .

（ 一 ） 情 境 塑 造 ： 在 活 動 的 波 谷 期 間 進 行 準 備 與 協 調 工 作 ，

（ 一 ） 情 境 塑 造 ： 在 活 動 的 波 谷 期 間 進 行 準 備 與 協 調 工 作 ，