服務學習方案之實施，可以參考以下之步驟（Bucco, & Buscb，1996）：
1. 評估學校與社區的脈絡
為了能長久的成功，服務學習方案必須連結學校宗旨。而如何符合學校宗 旨，則依賴學校的本質，不論是宗教學校、社區大學公立大學都擁有主要且變化 多元的服務使命。重要的是仔細審慎的瞭解學校宗旨，設定合適的服務學習目 標，在設計方案內容時，學校的環境與文化是最需要考量的。
在設計方案前必須先瞭解學生總體的本質，不同類型學校的學生對於參與服 務學習也會有不同的動機，學校應該對存在學校內的社區服務和服務學習做出評 估，以及誰是最有潛力的方案支持者。有行政人員的支持會提供重要的基礎結構 與關鍵。而服務學習必須以社區的需求和能力為主要核心。
2. 發展方案的架構
9 設定目標、焦點以及預期成果：最初概念化方案時，最重要的就是為學 生、社區與學校發展預期的效果。包括短期、長期目標訂定；決定方案 形式，是否與課程結合；決定對社區的定向；瞭解所有可型的服務學習 機會的類型；以及提供學生預期的相關資訊。
9 選擇方案名稱和位置：替方案命名，與選擇中心地點。
9 人力與財政資源：瞭解可用之人力資源，進行經費的預估，盡可能尋求 可用之資源。
3. 方案的實行
方案開始實施後，可以設計相關手冊與摺頁等，在學生常聚集的地方擺攤與 舉辦活動等方式讓學生知道此項資訊，並設定招募學生之方式。為了使方案持 續，有效的制度建立是重要的。學生開始從事服務前的準備工作的注意與提供，
反思制度的建立，服務完成後的慶祝活動與獎勵制度的規劃，都是使方案運作順 利的注意事項。
評鑑必須是整體服務學習方案架構中的一部份，評鑑可以是正式的、非正式 的，質性或量化的。方案的評鑑是方案協調者反思服務學習的成功與失敗，可以 提供整體方案運作上的建議與修正。
林勝義（2001）建立了實施服務學習教育的過程流程圖計分為五大部分：
1. 分析學校資源與需求 2. 擬定服務學習的實施計畫 3. 實施服務學習的活動 4. 指導學生進行反省 5. 評鑑實施計畫的結果
第四節 服務學習的成效與挑戰
由第一節可以得知，服務學習之功能包括可以帶來學生、學校與社區之連 結。美國學者對大專及中學推行的服務學習的研究，證明了服務學習不僅拉近了 社區與學校的距離，提供了教師和學生有意義的學習，更重要的是經由服務學習 的經驗，使學校和社區意識到如何運用雙方面的智慧，以促進社區的發展（江雪 齡，1999）。江雪齡（1999）提到，服務學習可以使個人擴充知識（Stanton, et al.
1999）。經由服務學習的反應思考更是一種經驗的重整、習慣的再塑，可以幫助 個人的自我轉變。
本節介紹服務學習的教育意義、學習成效、服務學習的重要性，以及服務學 習與環境教育間的挑戰與界線三個部分。