學者李聰明先生在「環境教育」一書中，認為環境教育可分別從國民中小學 為基礎的國民環境教育、社會教育為基礎的民眾環境教育、青少年環境運動為基 礎的環境行動教育、大專院校為基礎的環境科技教育和解決環境問題為基礎的環 境管理教育等五個模式進行，具有全面進行、趁早實施、終身教育與協同合作的 特點。青少年環境運動之重要性在於學校教育與社會教育由於對象不同，各有所 本，不容易結合起來實施，倡導青少年環境運動，則青少年都是在校學生，學校 必定要配合協辦，如此社會教育與學校教育便能切實連結起來辦理環境教育。所 以青少年環境運動的推行，實為社會教育與學校教育的結合工作（李聰明，
1987）。
中學階段的環境課程，具備以下特徵（UNESCO，1985；楊冠政，1998）：
1. 問題中心（problem-centered）
2. 價值導向（value-oriented）
3. 地球太空船（Spaceship Earth）的教育理念 4. 社區導向（community oriented）
5. 重視學生自發活動 6. 現在與將來導向
環境教育的內容多數涉及人類環境的品質、資源、保育，以及生態平衡等問 題，這些資料若僅憑教室內的講授，學生不易體驗其真實感。經由實際參與的活 動，可將學生引入一個真實的世界（楊冠政，1998）。青少年的環境運動可藉由 社教機構主辦，學校協辦，而以學生為參加的主體，是實施環境教育最好的模式
青少年的環境運動具有以下目的（李聰明，1987）：
1. 使青少年有加入真實生活的情境，去從事環境保護的實際工作，以獲得 實際的經驗。
2. 發展學生關於生態原理的知能，以促使他們在生活中能管理自己的生存 環境，瞭解自己在環境中應承擔什麼樣的角色，才是一個優秀的國民。
3. 發展青少年對於環境有注意力、責任心，能與別人協同工作，履行群體 中的種種約束，以維護大家的利益。
青少年環境運動的組織結構有下列幾種（李聰明，1987）：
1. 幼童軍及童軍：透過少年的環境運動組織與童軍活動結合，進行專為保 護環境運動的童軍露營。
2. 志願隊：例如觀光地區的環境髒亂問題，這種髒亂的消除工作可由風景 區的管理單位與鄰近學校洽商，組成消除髒亂志願隊，利用課後或假日 志願前往風景區消除髒亂。對於青少年的環境意識培養，極有幫助。
3. 先鋒隊：如要在海濱沙丘防風造林的工作，招募青少年來做義工，組成 義工隊負責植樹、灌溉、保育工作。又如某國家公園內要開闢一條人行 通路，可招募有志青少年為開路先鋒，完成工作，並予適當的環境教育 機會。
4. 健行隊：因為環境運動的青少年組織與一般的娛樂健身的健行隊不同，
這是以自然生態系的觀察為主要目的，可以健行的路徑設計，以海域、
山區、溪谷等自然生態系為主，且有單元學習的性質。
5. 青少年服務隊：學校為實施校外環境教育教學，涉及師生餐旅服務事
項，需要有支援服務的人力需求，這種人力可以不透過商人的安排，而 以成立青少年服務隊，志願出來為學校服務，比商人更能配合教學需要。
6. 俱樂部：以俱樂部的性質組成青少年環境運動組織，如東非肯亞
（Kenya）的野生（動植物保護）俱樂部（The Wildlife clubs of Kenya），
成立於 1968 年，已有 200 多分會並擁有青少年會員 12,000 多人。
7. 研究社：例如荷蘭的”Nederlandse Jeugdbond Vour Natuurstudie”或稱「地 球之友社」（Friends of the Earth）。
8. 國際青少年會：1972 年人類環境會議之後，就有國際性的青少年結盟 組織出現，如世界青年會（The World Assembly of Youth）和國際學生 運動組織，如 I.Y.E.（International Youth Federation for Environmental Studies and Conservation）的組成。
青少年環境運動與服務學習之比較主要在於環境教育在青少年階段之實施 方式，青少年期在個體的發展上是一個特殊的時期，呈現一些特性：1. 是個體 發展的關鍵時期：青少年的發展始於青春期，青春期的呈現與個體的內分泌線有 關，在這個時期的青少年在身體方面有產生急速的變化。2. 是個體發展的快速 不穩定期：每個青少年由於遺傳因素與後天營養供給不同而有不同的發展速度。
3. 是個體可塑性最大的時期：由於個體生理成長與心理變化極為顯著，且其個 別差異大，因此接受教育的可塑性極大。青少年可學習新知識，獲取新經驗，尋 求新價值，以建立自己的人生觀。4. 是個體發展的過渡時期：青少年期是個體 從依賴成人保護和接受成人教導，達到自我依賴與自我決定的時期（賴保禎等，
1999）。因此，環境教育在青少年階段除了國小強調情意與認知教學外，亦可針 對青少年期個體之特色進行實際參與、技能培養等課程，因此而有青少年環境運 動之主題。從青少年環境運動的目的與組織結構可以發現，服務學習與其中部分