由於中國大陸政府十分肯定對外漢語教學的重要性，同時也 大力支持，因此，漢語教學日益蓬勃發展，且有不少優秀人

才願意投身於此行業，當個專業的對外漢語教師。希望台灣 政府也能跟進，除了肯定本國教師的貢獻之外，並能予以定 位。另外也希望各校能促進及安排雙方教師有更多交流的機 會。

4.3.3. 問題探討

在這節裡，我們就對教師訪談時，找出下列問題，做分析與討論。

1. 教導曾留學對岸留學生問題

各位華語教師都分享了如何教導曾留學對岸留學生問題，無異是告 訴學生，海峽兩岸的差異性，例如：詞彙與正簡字體等。對於學生有強 烈的政治傾向，教師也會認為應該以交流各自觀點、練習語言為目的。

2. 兩岸華語教師合作問題

海岸兩岸的華語教師，對於合作問題，都抱持著樂觀的態度。例如：

一位中國的對外漢語教師表示：「只是希望大家多了解、多溝通，有了 全面地認識。」一位台灣的華語教師也表示：「在台灣願意分享語料庫 以供研究的同時，希望大陸也應開放其相關學術資源，開放才能促使交 流，交流也才能促使進步。」有趣的是，現在兩岸華語教師合作最密切 的地方，反而是離開中國或台灣的第三地，例如：美國。海峽兩岸的華 語教師，也常利用國際大型研討會，交流彼此的研究成果。因此，研究 者也樂見兩岸華語教師互相合作與交換教學心得，共同為華語教學這個 領域成長。

4.4 國語中心主任訪談紀錄

4.4.1. 前言

台灣師範大學華語文教學研究所⁴⁰教授鄧守信，於 2004 年 8 月接任 國語中心主任，是繼葉德明教授之後，第二位由華研所接任的主任。研究 者於 2004 年 11 月對鄧主任進行訪談，紀錄如下。

4.4.2. 訪談紀錄

39 此處應為兩岸對比，但是由於漢語速成學院院長表示，漢語速成學院的營運有一定的 模式，也是最特殊的地方，研究者欲訪談的問題，和學院內部的政策有關，有些是內部 的一些經驗，是不方便透露和分享的部分。因此，婉絕研究者的訪談。在此一層級未能 做到對比，為研究限制之處。

40 以下簡稱：華研所。

(一) 請主任談談就任國語中心的主任後，有哪些政策，目的為何？

第一件事是將國語教學中心的英語翻譯，從 CCLC 改成 MTC，中文 為國語訓練中心。如果可以，我也計畫將取消「訓練」兩字，我希望社會 仍然承認我們的共同語言－就是國語。

第二件事是我認為在台灣的留學生，沒有其它的事情做，每天的上課 時數只有兩個小時，這些不是學生們的責任，是我們國語中心的。因此我 決定將兩個小時的課程時間增長為三個小時，國語中心的老師建議我將三 個小時的課程稱為「密集班」，但是只有三個小時的密集班稱呼是不合宜 的。因此我第一步，先將兩個小時的課程改為三個小時，我希望將來，尤 其在我任內，能全部改成一般的課程就是三個小時的，那時候的密集班就 是四個小時的。這是我的理念，我也希望師大能夠帶動全島的語言中心，

增進課程時數，例如：中山大學一直是最少三個小時的課程，這個是我喜 歡的。

第三件事是希望每個國語中心的教職員，希望大家能夠通過全民英檢 中等的檢定考試，我認為我們的國家都一直想辦法國際化，而且我們單位 是一個對外的單位，這個對外的單位不能什麼事情都堅持我們的國語，如

果大家都能夠提昇英語，那溝通將會更方便，我希望我們的教職員國際 化，很容易就上網瀏覽英文網頁，不能什麼都使用中文，現在看出每個教 職員工都很配合，可見這個方向是對的，我也希望全島的語言中心都能採 納，因為國語中心歷史最久、規模最大，我們做什麼措施其它的語言中心 也會跟進，我希望我的政策是對的。

(二) 主任希望能為國語中心做些什麼事情？