研究倫理

第一節 研究架構

本研究的整體研究架構關係，以圖 3-1 研究架構來表示：

圖 3-1 研究架構

14

以受訪者的背景及使用習慣，探討與平台內容架構設計上的關聯性，分成操 作性、教學輔助和原住民元素文化內容的使用滿意度，綜合歸納後，提出研究結 論與建議。依據文獻探討設計的研究架構，分成兩部分，分別為整體滿意分析、

個別平台特性分析兩個面向。

整體使用滿意度分析，先將受訪者背景與滿意度進行交叉分析，探討受訪者 背景與滿意度間關聯性；其次，針對滿意度相關題組進行交叉分析，探討受訪者 背景與滿意度間關連性。

在個別平台特性分析中，透過訪問調查方式，請受訪者針對操作便利、教學 輔助性、及原住民文化融入三個面向進行評析，歸納訪談結果，彙整適合平台的 特性。

第二節 研究對象與抽樣方式

本研究的研究對象，挑選「原住民科學計畫教育網站」中的三個平台，進 行研究，個別平台資料呈現在表 3-1:原住民科學教育計畫網站表。

表 3-1 原住民科學教育計畫網站表

編號 網站名稱 網址

1 人．山川．海洋

原住民環境知識匯聚平台

http://iknowledge.tw/zh-hant

2 雲端數學部落教室

http://paiwan.nptu.edu.tw/Paiwan/index.

aspx

3 原住民數位學習系統

http://e-learning2014.weebly.com/

資料來源：本研究於 2020 年 5 月整理

挑選受測試平台時，研究者以簡易測試方式，邀請五位工作職場的同事，進 行初步篩選，並給予簡單的評比分數，依據得分挑選出合適的三個平台，來進行 深入的調查研究。

本研究運用方便取樣（Convenience Sampling）方式，選取受測對象。方便 取樣是指是指調查人員本著隨意性原則，選擇樣本的抽樣方式，為非概率抽樣中 最簡便、最節省費用和時間的一種方法。在被調查總體的每個單位都是相同的假 定下，任一種樣本的調查結果是相似的。研究者評估研究時間和資源，選定方便 取樣方式，邀請 50 位的受訪者參與研究。

以臺東縣的國民小學教育人員為研究對象，包括導師、科任老師、行政人員 等。問卷製作與發放是以 Google 表單方式完成。研究者先邀請受訪者進行「原 住民科學教學計畫網站」平台的線上操作，操作測試時間為期一個月，之後再進 行線上調查問卷的填寫與回收。問卷發出共 50 份，回收 42 份，扣除無效問卷 後，有效樣本數為 40 份，回收率為 84%。

15

第三節 資料收集與研究流程

研究者依據文獻探討結果，編製出「原住民科學教育計畫網站的看法與使用 現況問卷」。問卷內容分為:「受訪者人背景」、「計畫內教育平台整體評價」、「個 別平台使用評價」、和「整體建議」等四個部份。其中「個別平台使用評價」，再 區分成「受訪者喜好」、「操作便利性」、「教學輔助」、「原住民文化融入」等四個 部分。

本研究流程如圖 3-2 研究流程圖所示。

圖 3-2 研究流程圖

16

一、 問卷編製

問卷內容，參考國內外網路學習平台品質分析的相關文獻，經分類、歸納與 彙整建構出調查的面向。問卷計分方式採用李克特氏五點量表的方式，計分標準 為「非常同意」5 分、「同意」4 分、「無意見」3 分、「不同意」2 分、「非常不同 意」1 分。

二、 平台操作測試

邀請 50 位國小教育人員參與，以一個月的時間，上線使用「原住民科學教 育計畫網站」。研究者先與受訪者進行施測前說明，並進行疑問溝通與簡易操作 說明，排除操作上可能遇到的問題。一個月後再請受訪者填寫回饋調查問卷。

受訪者測試網站的分配說明如表 3-2 平台施測時間分配表。

表 3-2 平台施測時間分配表

施測時間 訪談時間 選定人數 回收問卷數 回收率 2018/4/1 2018/4/30 50 42 84%

資料來源：本研究整理 三、 受訪者回饋調查

一個月的線上操作結束後，研究者以 Google 表單連結的方式，傳遞線上問 卷給受訪者，及問卷填寫的溝通說明。待填寫完畢後進行問卷回收作業與資料統 計分析。線上調查問卷資料如表 3-3。

表 3-3 平台調查問卷表

受訪時間 調查問卷網站 調查問卷網址

2018/4/30

「原住民科學教育 計畫網站」的看法 與使用現況問卷

https://forms.gle/xUCuikpH8d7pektq5

資料來源：本研究整理 四、 問卷資料整理

調查問卷回收完成後，研究者將所有受訪者填答內容，進行統整與分類，並 排除填答不完整，或是無效之問卷。

五、 資料處理與分析

研究者將彙整好的問卷調查及訪談資料，登錄於統計分析軟體，進行統計分 析。資料分析方式分為三個面向，第一為整體背景與滿意度間關聯性分析、第二 為個別平台特性分析、第三為受訪者質性回饋內容的分析。

研究者將訪受訪者資料依據性別、年齡、學歷與職位進行整理，並進行編碼 以方便未來查閱，訪談對象編碼彙整在表 3-4。

17

表 3-4訪談對象編碼表

受訪者

代碼 性別 年齡 學歷 職位

T01 女 41-50 大學 班級導師

T02 女 31-40 碩士 班級導師

T03 女 31-40 碩士 鐘點代課

T04 女 31-40 碩士 科任教師

T05 男 41-50 大學 班級導師 T06 女 20-30 大學 班級導師

T07 女 41-50 大學 班級導師

T08 女 31-40 大學 科任教師

T09 男 41-50 碩士 班級導師

T10 男 31-40 大學 科任教師

T11 男 51-60 大學 主任

T12 女 31-40 大學 科任教師

T13 女 31-40 大學 科任教師

T14 男 41-50 博士以上 主任

T15 男 41-50 碩士 主任

T16 女 31-40 碩士 班級導師

T17 男 41-50 碩士 班級導師

T18 女 51-60 碩士 校長

T19 女 51-60 大學 退休人員

T20 男 41-50 碩士 主任

T21 女 41-50 大學 班級導師

T22 女 41-50 大學 班級導師

T23 女 51-60 大學 行政人員

T24 女 51-60 大學 行政人員

T25 女 51-60 大學 行政人員

T26 男 41-50 大學 班級導師

T27 男 41-50 大學 班級導師

T28 女 41-50 大學 班級導師

T29 男 51-60 大學 班級導師 T30 男 51-60 大學 班級導師

T31 女 41-50 大學 班級導師

T32 女 41-50 大學 班級導師

T33 女 41-50 大學 班級導師

T34 男 41-50 碩士 主任

18

T35 男 41-50 碩士 主任

T36 男 41-50 碩士 主任

T37 男 41-50 碩士 主任

T38 女 41-50 大學 班級導師

T39 女 41-50 大學 班級導師

T40 女 20-30 碩士 班級導師 資料來源：本研究整理

第四節 研究工具

本研究的調查問卷，涵蓋四個部分，分別為：「受訪者個人背景」、「計畫內 教育平台整體評價」、「個別平台使用評價」、和「受訪者整體建議」等。以下逐 一說明。

一、受訪者個人背景彙整：

彙整受訪者的個人背景資料、3C 資訊設備使用能力。彙整題項共有 6 項，

呈現在表 3-5 受訪者個人背景彙整表。

表 3-5 受訪者個人背景彙整表

面向 問項

個人背景

1. 您的性別？

2. 您的年齡分布？

3. 請問您的學歷？

4. 請問您目前的身份為？

5. 您的 3C 資訊設備使用能力？

6. 您在目前學校的工作年資有多久？

資料來源：本研究整理

二、計畫內教育平台整體評價：

彙整受訪者線上操作平台的整體評價回饋。共有 9 個題項，呈現於表 3-6 計畫內教育平台整體評價表中。

表 3-6 計畫內教育平台整體評價表

面向 問項

整 體 評 價

7. 請問您平均每週使用線上協同學習平台次數為：

8. 請問您平均每次使用線上協同學習平台時數為：

9. 請問您平常習慣使用哪一種設備來瀏覽網路教學平台?

10. 平台提供的個別教學領域單元活動中，哪個領域對你幫助最大？

19

20

四、受訪者建議：

請受訪者在操作科學平台後，提出整體建議。採用開放題，總計有 3 個問項，

題組呈現於表 3-8 受訪者整體建議彙整表。

表 3-8 受訪者整體建議彙整表

面向 問項

整體 建議

37. 你認為一個好的原住民教育平台應該具備最重要的特質是？

38. 相較於本計畫平台，其他同類平台中，您最喜歡該平台的哪一特 點？

39. 改進建議：（使用完本計畫的教育平台後，是否有需要改善與建議 之處，給予網站設計回饋與建議？）

資料來源：本研究整理

第五節 研究倫理

黃瑞琴（1999）針對研究倫理，指出研究過程需要確保受訪者不受到傷害及 研究資料的保密性。研究者在進行訪談前，提醒與告知研究的目的與性質，在實 施訪談時，要在受訪者同意後，才能開始相關的訪談與紀錄工作。林天佑（2003）

指出研究中需要注意受訪者的感受是否良好，任何的不適應或壓力均需要為其排 除，例如：權益受損或隱私受到侵犯等等，受訪者有權利可以拒絕相關的訪談行 為，研究者也須要尊重受訪者的想法，以確保其隱私與權益。本研究依據前述建 議，在充分說明後，進行施測與訪談。