第一章 緒論
本研究旨在探討原住民科學教育相關網站內容，所涵蓋的原住民科學教育平 台的操作特性與多元元素，並提供使用者在選擇適合的原住民科學教育平台上的 參考與建議。
第一章緒論共分為三節。第一節為研究背景、第二節為研究動機、第三節為 研究目的與問題，各節內容分述如次。
第一節 研究背景
臺灣是一個多元文化社會，涵蓋多樣的族群與團體，各族群具有不同的文化 風格，在多元包容與尊重下逐漸為大眾所認識與了解。原住民族文化研究近年成 為顯學，學校教育也積極的將文化元素融入到現有課程中。十二年國民教育課程 綱要將原住民族教育列為重大議題之一，在教學活動設計與現場教學中，教學者 將原住民的多元文化元素融入課程中，已成為一個重要的課題。
對一般人而言，網際網路的運用已是日常生活的一部分，例如：網路購物、
搜尋數位資料、社群互動…等等。在教育現場網際網路已被使用在各類的教學活 動中，例如：電子書、互動式教學媒體、線上學習與評量系統…等等，教學資源 由傳統紙本，逐漸發展為數位化教材，便利較學者使用或共享。相較於傳統的紙 本，網際網路打破時間與空間上的限制，提昇搜尋資料與進階應用的便利性，節 省資料傳送與轉換運用所需的時間。
網路資料的增加，衍生的是資訊適切性與正確性的問題，例如：網路謠言、
假訊息、錯誤轉載、過度主觀言論、特定立場言論…等等。如何將諸多資料經系 統化整理以提供給使用者參考，獲取合適且正確的資訊，網站內容的呈現方式與 資訊正確度是重要的指標。
數位媒體與網際網路平台的運用，已是教育現場的教育人員常用的教學方式。
教育人員有著教學傳遞的責任，教學資訊的正確性及完整性很重要，因此，協助 教學者挑選適合且正確的教育平台將是一個重要的課題。
公部門近幾年有補助多項與原住民族群相關的研究計畫，其中「原住民科學 教育計畫」是一項針對原住民科學領域學習相關的研究，該計畫自民國九十八年 開始執行，主要研究面向是發展以原住民文化為基礎的科學/數學課程，在文化 回應教學理念下，呈現原住民文化為軸的科學/數學領域教學活動。
近期的「原住民科學教育計畫」（民國 102 年－106 年）共計三組整合型計 畫及八件個別型計畫，並在大學設置計畫推動辦公室，整合原住民相關研究通訊 資訊，定期發佈教育研究成果訊息。
該計畫每年於原住民族日前後舉辦「原住民科學節」，設計具有原住民文化 的科學原理相關系列的活動，提供原住民學生及一般民眾，從寓教於樂的方式學
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習到科學知識，及對族群文化的認同。定期會舉辦學術研討活動，邀請國內外學 者，針對原住民族或少數民族的科學教育議題進行研討與交流。
各計畫的教學設計活動部分，除基地學校實體教學研究，並將成果於雲端學 習平台呈現，提供學生與社會大眾運用。該計畫共設置有七個數位學習網路平台，
依序分別為：
(1)雲端部落教室（姚如芬教授團隊）
(2)原住民數位學習系統（高慧蓮教授團隊）
(3)2013 原住民科學教育計畫 CPS 教學平台（趙貞怡教授團隊）
(4)魚．山川．海洋 - 原住民環境知識匯聚平台（汪明輝教授團隊）
(5)閱讀能力與師資培育數位學習平台（李俊仁教授）
(6)原住民文化融入式國小健康與體育課程（華國媛教授）
(7)原住民非制式化科學教育網站（林春鳳教授）
各網站平台涵蓋的族群分為單一族群與多族群，學科內容涵蓋有科學（自然 與生活科技領域、數學領域）、閱讀、健康與體育、或其他相關科學領域。平台 使用權限上分為完全開放、半封閉、或完全封閉式經營；半封閉或完全封閉式，
使用者需經認證或註冊。平台提供有單元教材及學習單教學資源，並以網路互動 與數位媒體的方式呈現。
第二節 研究動機
研究者本身就讀研究所時，接觸了多元文化教育及原住民族教育，對於原住 民文化為本的課程設計與教學產生興趣，並花了許多時間深入了解。研究者過去 曾在臺東多個原住民地區的中小學校擔任教職，與原住民地區學校學生的互動，
深深感受到原住民族的文化與生活知識，應包含在原住民學生的學習活動之中，
例如：捕獵、採集、文化傳承等等。在觸及「原住民科學教育平台」研究計畫，
對於探討原住民文化與科學教育的理念產生濃厚的興趣，進而想探討平台存有的 文化與科學教育的連結強度。
教學設計中融入數位教材內容，以提高學習效率是一種教學趨勢。活潑生動 且創新的教材內容設計，可增加學習情境的多樣度，增加學生的學習效果。運用 數位教材輔助學生學習，提供影像、文字、聲音、圖形、動畫、互動式按鈕及課 後練習等多元畫面，結合各樣活潑方式，如:多種色彩、高互動性及多樣化選項，
可提升學生學習態度以及專注力（陳怡芳、陳宏志、陳宏亮、吳聰慧，2011）。 研究者回顧自己的教學經驗，3C 載具已經被廣泛應用，例如：電腦、手機、平 板電腦、大型觸碰式螢幕或是電子白板等，在呈現上也使用多媒體以及數位資源，
例如：教科書的電子書、線上測驗平台，然而以原住民族文化為主的相關教育數 位教學資源，較少被介紹與應用。在熟悉「原住民科學教育平台」後，思考計畫 中的數位資源做為現場的教學資源時，學校老師是否同意對於原住民族學生的數 理學習有助益，且能提升族群文化認同感。
綜合上述，本研究探討現場教學者在使用原住民科學教育平台計畫成果時，
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他們的考量面向為何？國內關於教學網站平台的評論文獻資料，用於發展本研究 探討使用者願意使用「原住民科學教育平台」成果的考量因素之參照，譬如:操 作使用狀況的便利度、教學原理與內涵的適合度、或原住民文化或生活經驗陳述 的正確等等。
第三節 研究目的與問題 本研究之研究目的有下列三項：
一、透過文獻探討設計的教育平台網站合適的分析方式。
二、透過問卷調查了解使用者對的科學教育平台觀點。
三、整合觀點與出提供使用者選擇教育平台時的建議。
研究者提出三個研究問題，並針對這些研究問題進行的研究與探討：
一、合適的原民科學教育平台操作方式為何？
二、合適的原民科學教育平台教學輔助功能為何?
三、合適的原民科學教育平台具備何種原住民特性?
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