第三章 研究方法
第三節 研究假設
根據本研究之目的及研究問題，針對學生及教師的部分在學校背景變項及個人 背景變項及對使用現況及滿意度提出下列各項假設，茲分述如下：
研究假設一：不同學校背景變項的學生/教師在使用現況的變項上有顯著差異。
（一）所屬區域不同的學生/教師在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（二）學校規模不同的學生/教師在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（三）學校首頁是否連結的學生/教師在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（四）教師是否介紹過的學生在每週到訪的次數變項上有顯著差異。
（五）所屬區域不同的學生/教師在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（六）學校規模不同的學生/教師在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（七）學校首頁是否連結的學生/教師在每次到訪停留的時間的變項上有顯著 差異。
（八）教師是否介紹過的學生在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（九）教師是否介紹過的學生在是否為「Loxa教育網」會員的變項上有顯著 差異。
（十）教師是否介紹過的學生在是否曾使用過「Loxa教育網」的E-mail 的變項上有 顯著差異。
研究假設二：不同個人背景變項的學生/教師在使用現況變項上有顯著差異。
（一）就讀不同年級的學生在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（二）任教不同領域的教師在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（三）性別不同的學生/教師在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（四）每週上電腦課節數不同的學生在每週到訪的次數的變項上有顯著差異。
（五）有無參加過「Loxa 教育網」相關研習的教師在平均每週到訪的次數的 變項上有顯著差異。
（六）家中可無上網電腦的學生在每週到訪的次數變項上有顯著差異。
（七）有無申請「Loxa 教育網」信箱的學生/教師在平均每週到訪的次數的變項 上有顯著差異。
（八）就讀不同年級的學生在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（九）任教不同領域的教師在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（十）性別不同的學生/教師在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（十一）每週上電腦課節數不同的學生在每次到訪停留的時間的變項上有顯著 差異。
（十二）有無參加過「Loxa 教育網」相關研習的教師在每次到訪停留的時間的變 項上有顯著差異。
（十三）家中可無上網電腦的學生在每次到訪停留的時間的變項上有顯著差異。
（十四）有無申請「Loxa 教育網」信箱的學生/教師在平均每次到訪停留的時間 的變項上有顯著差異。
（十五）其他E-mail 信箱擁有數不同的學生/教師在是否曾使用過「Loxa 教育網」
的E-mail的變項上有顯著差異。
研究假設三：不同學校背景變項的學生對網站使用滿意度有顯著差異。
（一）所屬區域不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（二）學校規模不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（三）學校首頁是否連結的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
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（四）教師是否介紹過的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
研究假設四：不同個人背景變項的學生對網站使用滿意度有顯著差異。
（一） 就讀不同年級的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（二） 性別不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（三） 每週上電腦課節數不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（四） 家中可否上網電腦的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（五） 其他E-mail信箱擁有數在網站使用滿意度上有顯著差異。
研究假設五：不同學生的使用現況變項對網站使用滿意度變項有顯著差異。
（一） 第一次使用不同原因的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（二） 平均每週到訪的次數不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（三） 平均每次到訪停留的時間不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（四） 平常到訪的原因不同的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（五） 是否為Loxa 會員的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。
（六） 是否曾使用過Loxa 的E-mail 的學生在網站使用滿意度上有顯著差異。