研究假設與變項操作

本研究依據不同的家庭教育資源區分為文化資本及社會資本兩項，並分別分 析兩者對貧窮國中生的學業成就的影響，根據上述相關的理論以及研究架構，提 出以下兩項研究假設：

研究假設一：當貧窮家庭能提供的家庭文化資本不足時，國中生的學業成就表現 較差。

根據上述對過去文獻的回顧，學生的學業成就會受到家庭能否給予足夠的文 化設備影響，當缺少文化設備時，學業成就則表現得較不理想，以下將根據各項 不同的文化設備提出假設：

1-1 當家中沒有固定做功課的地方，學生學業成就較差。

1-2 當家中沒有光線充足的讀書空間，學生學業成就較差。

1-3 當家中沒有書桌，學生學業成就較差。

1-4 當家中沒有安靜的讀書空間，學生學業成就較差。

1-5 當家中沒有電腦，學生學業成就較差。

1-6 當家中沒有教育類電腦軟體，學生學業成就較差。

1-7 當家中沒有網際網路，學生學業成就較差。

1-8 當家中沒有計算機，學生學業成就較差。

1-9 當家中沒有字典，學生學業成就較差。

1-10 當家中沒有參考書，學生學業成就較差。

研究假設二：當貧窮家庭能提供的家庭社會資本不足時，國中生的學業成就表現 較差。

在過去家庭社會資本與學生學業成就關聯的研究中多顯示，當家庭社會資本 不足時，學生的學業成就較其他擁有家庭社會資本的同儕差，本研究欲進一步限 定在貧窮家庭中的社會資本是否對學生的學業成就也有同樣的影響。以下依據問 卷內容提出三個與家庭社會資本相關之假設：

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2-1 當家人不主動關心學生在校考試成績時，學生學業成就較差。

2-2 家人不參加親師座談會，學生學業成就較差。

2-3 當家裡的人沒有能力指導，學生學業成就較差。

三、變項測量

本文利用台灣貧窮兒少資料庫弱勢兒少生活趨勢調查問卷中的相關題目，將 自變項分成「家庭文化資本」與「家庭社會資本」兩個面向，並加入控制變項「學 生之家戶資料」去分析對自變項「學生學業成就」的影響。

(一) 貧窮學生的家戶資料

參考弱勢兒少趨勢問卷調查家戶資料，並針對貧窮學生之家庭文化資本及社 會資本來源取用當中貧窮國中生之父母親的教育程度及父母親的職業。並參考過 去相關研究加以分析其家庭背景，如單親家庭、隔代教養及外籍配偶等其他可能 對學生學習成就產生影響之因素作探討(江素芬、劉慈惠，2004；吳月霞，2004；

吳佳蓉、張德勝，2003；邱珍琬，2013；陳文龍，2008；席榮維，2005；鍾德 馨，2005)。

1. 父母教育程度

將問卷原選項之教育程度：不識字、自修/識字、小學、國(初)中、初職、高 中、高職、專科、技術學院/科大、一般大學、碩/博士等十一個選項依受教育的 年數轉換為不識字、自修/識字=0；小學=6；國(初)中、初職=9；高中、高職=12；

專科=14；技術學院/科大、一般大學=16；碩/博士=18。

2. 父母社經地位

將問卷原選項之父母親職業：行政主官及經理人、專業人員、技術員與助理 專業人、事務工作人員、服務工作人員及店面與市場銷售人員、技術性農/林/漁 /牧工作人員、技術工等相關工作人員、機器操作員或組裝員、非技術工及體力 工、無工作/失業/待業/家管等十個選項，依照黃毅志(2008)「改良版台灣地區新 職業聲望與社經地位量表」轉換為社經地位，根據社經地位由高到低，重新將問 卷編碼，社經地位分數越高即代表社經地位越高。

 行政主官及經理人、專業人員=5；

 技術員與助理專業人=4；

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 事務工作人員=3；

 服務工作人員及店面與市場銷售人員、技術工等相關工作人員、機器操作員 或組裝員=2；

 技術性農/林/漁/牧工作人員、非技術工及體力工=1；

3. 家庭結構

根據問卷家戶背景的部分，共分為是否由雙親照顧、是否由單親父親照顧、

是否由單親母親照顧、是否為隔代教養、是否由其他親屬照顧，父母親任一方是 否為外籍配偶等六個選項，每個選項都同樣將之根據有或無，編碼為：無=0、是

=1。

(二) 家庭文化資本

根據相關理論，在家庭文化資本中涵蓋了家庭是否具有文化設備一項，故採 用了問卷中與文化資本相關的題目，包含了 D36「你住的地方有沒有一個可以固 定做功課的地方」、D37「你做功課的地方，光線充不充足」、D39「你家中是否 有下列物品或設施」：D39-1「書桌」、D39-2「安靜的讀書空間」、D39-3「電腦」、

D39-4「教育類電腦軟體」、D39-5「網際網路」、D39-6「計算機」、D39-7「字典(辭 典)」、D39-8「參考書」等共十個變項，並依據文化設備分成有或無兩個選項，

編碼規則為無=0、有=1。

(三) 家庭社會資本

在社會資本理論中，家人透過與孩子的互動可做為是否具備家庭社會資本的 依據，在本篇研究當中，使用問卷題目 B5「 你家人會不會主動關心你考試的成 績」、B6「你的家人曾經參加親師座談活動」、D37「家裡有沒有人可以教你做功 課」等三個問題。這三個題目中處理方式如下：

1. B5「 你家人會不會主動關心你考試的成績」

 1=從來不關心

 2=很少關心

 3=大部分關心

 4=每次都關心

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2. B6「你的家人曾經參加親師座談活動」

 1=從來不參加

 2=很少參加

 3=大部分會參加

 4=每次都參加

3. D37「家裡有沒有人可以教你做功課」

 1=有

 0=沒有 (四) 學生學業成就

在本篇中，將分別檢驗家庭文化資本及家庭社會資本對學生學業成就的影響。

在問卷中，共有三個題目可以做為學生在校學業成就的表現，分別為 D15「這學 期在重要考試時，你有考不及格過嗎?」、D16「你的成績在班上大概排在哪裡?」、

D18「你聽不聽得懂學校老師教授的課程?」，及對這三個題目的處理方式如下：

1. D15「這學期在重要考試時，你有考不及格過嗎?」

 1=從來沒有

 2=很少

 3=時常

 4 每次都是

2. D16「你的成績在班上大概排在哪裡?」

 1=後段

 2=中段偏後

 3=中段偏前

 4=前段

3. D18「你聽不聽得懂學校老師教授的課程?」

 1=完全聽不懂

 2=只懂一點點

 3=大部分都懂

 4=完全都懂

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