研究動機

近年來，國小開始實施英語教學，學生到了國中階段學習英語的落差現象有日漸嚴 重的趨勢。李家同教授（2003）於英文教育電子月刊中認為：英語成就雙峰現象的原因 有二，一個是英語的「教材教法根本沒有考慮到弱勢團體」，另一個是國中英語「教科 書的難度增加」。英語學習落差極大的後果，會造成英語成就不佳的學生在未來喪失競 爭力，目前已經發現國中基測的成績也出現雙峰現象。每年的大學指考新聞中，總是聽 到一、二萬人英文作文考零分，研究者心裡便想：這些學生有可能都是那些在國中時期 上英文課打瞌睡或是英文句型學不好的學生吧!

在國中的英語課堂上，少數學生已具備能力閱讀英語故事文章甚至書寫小短文；反 之，有些國中生卻連基本單字或句子都無法正確說出。為跳脫紙本教科書教學的困境與 束縛，並使英語教學更富多樣性，研究者嘗試用電腦輔助學習教材(電子教科書)，以國 中生為對象，強化其英語文法句型概念。2010 年 02 月 12 日新聞報導指出:美國教育部 長 Arne Duncan 曾宣稱在未來幾年，紙本教科書將被淘汰，這不只是個跟上時代的問題 而已，使用數位教科書可以節省經費且更快得到最新的教材資訊；南韓也設立在 2015 年以前要達到完全數位教科書的目標；由此可見，未來數位化的學習勢必成為趨勢。因 此，本研究的目的在運用電子教科書於國中英語文法句型教學，並探討國中生使用電子 教科書之學習成效、看法及學習滿意度。

第一節 研究動機

在多年的教書生涯中，逐年遇到愈來愈多課業上學習動機低落或根本毫無學習動機 的學生，從小學開始到國中，最早的閱讀幾乎是紙本的書籍為主，紙本教科書使用多年，

已經無法吸引學生的注意力，若是加上教師大部份僅用板書的教學方式，結果只是使半 數的學生興趣缺缺也睡意大增。吳明鴻、陳嬿而（2009）指出電子教科書的優勢，在於 比紙本教科書更具時效性，而且可以隨時更新資訊，此外，它也可以減輕學生書包重量、

減少紙張資源的消耗，並藉由多媒體的呈現，提升學生學習的興趣。可見受環保意識及 資訊科技發達影響，黑板與粉筆已經無法滿足學生的需求。

研究者任教的學校並無互動式電子白板，因此使用電子教科書（e-textbook）時，

需利用單槍投影至布幕，使學生看了耳目一新，就如同在家看電腦畫面一般，營造親切 感及熟悉度，教師操控畫面並且一邊講課，學生比較會一直盯著畫面，學生的專注力改 善些許，也較清楚教師當時所講述的內容為何。

有鑒於過去英語科的傳統式教學，教師在教授外國語言時必須邊講邊寫板書，學生 才易於明白教師到底在說什麼，每堂課上完至少寫了 1.5 個版面的板書，同時學生必須 等待教師寫完，才能跟著抄筆記，時間有限，時常耽誤下課時間；教師上完一天的課堂 數之後總使體力消耗許多。多年的板書生涯造成肩頸疼痛已久，加上教育部近年一直在 推行「資訊融入教學」，書商出版社亦積極研發電子教科書，因緣際會在一次翰林出版 社舉辦之「電子教科書研習」，研究者於當中看到電子教科書的優點，如：整合聲音

（audio）、影像（image）、圖片（pictures）、動畫等效果，可以連結一些教學相關網站，

也具有一些測驗讓學生產生一些互動性，因而研究者開始對電子教科書感興趣，期望它 能解決教學現場的困境。

動機（motivation）是迫使學生能主動學習的重要關鍵。動機是指引起個體活動，

維持已引起的活動，並導使該活動朝向一個目標的內在歷程。學習動機是指引起學生學 習活動，維持學習活動，並導使該學習活動趨向教師所設定目標的心理歷程（張春興，

1994）。美國佛羅里達州立大學教授 Keller 在 1983 年所提出的動機模式，提及傳統以來 的教學設計對學習者的學習動機關注太少，而任何一項教學設計及教學教材，若是無法 引起學習者的注意力或興趣，則達不到良好學習效果。Keller 認為其動機模式能夠提供 教師針對學生的學習動機需求，對教學設計策略做確認及全盤了解，來激勵學生的學習 動機，能更有效來提升學生的學習表現。因此，研究者認為若使用電子教科書教學，應 該可以是一種少寫板書又可以吸引學生注意力的教學模式，所以本研究嘗試運用電子教 科書，教授英語文法句型，並檢視此作法是否能提升學習者的學習動機或專注力及學習 成效。易言之，本研究旨在探討英語教師使用電子教科書於其學習內容之教學現況與師

生看法，冀望作為教師英語教學以及紙本教科書與電子教科書發展之參考。

第二節 研究目的與研究問題

一、研究目的

有關教師將電子教科書內容融入英語文法句型教學，本研究之研究目的如下:

（一）探討國中生對其學習之滿意度。

（二）檢視電子教科書對學生之學習成效。

（三）省思英語教師在運用電子教科書教學的歷程。

（四）了解英語教師融入電子教科書於英語文法句型教學遭遇的困難。

二、研究問題

（一）國中生對電子教科書內容融入英語文法句型教學之學習滿意度為何？

（二）國中生對電子教科書內容融入英語文法句型教學之學習成效為何？

（三）英語教師在運用電子教科書於英語文法句型教學歷程中的省思為何？

（四）英語教師將電子教科書融入英語文法句型教學遭遇的困難為何？

第三節 研究限制

本研究乃是研究者針對所任教的某個班級，在課堂教學過程中實施電子教科書教學 方式的研究，其研究限制如下：

（一）此研究的班級的學習狀況在八年級時出現極大差距現象，有部份同學呈現放棄狀 態，有些則是吸收不良的困境。到了九年級的階段，對於大部分學習成就低的學生來說，

早已堆積太多所遺漏之重要學習概念，在課程上無法銜接而呈現放棄之心態。研究樣本 太少，因此研究結果僅供研究者思考英語教學改進之依據，不宜做廣泛的推論。

（二）研究者對所任教的某個班級進行研究，研究時間是從 2011 年上學期第 1 次段考

之後才開始將電子教科書加入自製 PowerPoint 於英語句型教學過程中，實施至 2012 年 下學期第 2 次段考結束，為期約 6 個月，共歷經 4 次段考，在時間上並非學期一開始就 使用該方法，加上教學現場的研究工具和電子白板功能不完全相同，因此研究結論僅供 研究者作為思考改進教學之依據，不宜廣泛推論。

（三）本研究之研究者本身即為教學者，對研究歷程的看法可能皆為自己的想法或較為 主觀，因此研究結論僅供研究者作為思考改進教學之依據，不宜廣泛推論。

第四節 重要名詞解釋

一、電子教科書：本文指內容呈現與紙本教科書的一樣畫面，在電腦螢幕介面上多了 一些功能，如：暖身圖片的 keywords 及發音，課文、對話和單字的 CD 朗讀及跟讀發 音。電子教科書是一種利用光碟的教學媒體，教師在進行教學活動時，因其內容完整與 紙本教科書相同，再搭配豐富多元的數位學習內容，儼然成為新世代的教學工具。

二、傳統式教學：本文指教師使用紙本教科書講述及板書教學的方式。

第二章 文獻探討

本研究最主要的目的是在實際教學過程中，藉由書商提供的電子教科書來輔助教 學，並依據學生的學習狀況將電腦輔助教學的教材根據教學需求做調整，來探討此形式 的電子教科書教學內容是否對國中生學習英語的成效能提升；並探討在此教學歷程中，

教師所遭遇之困難。

本章將對研究的幾項基本概念做更深一層的整理與探討：一、電子教科書型式與定 義。二、電子教科書之價值。三、與電子教科書有關之相關理論。四、與電子教科書有 關之實徵性研究。

第一節 電子書的型式與定義

「電子書」屬於一種科技產品，它是以電子媒介如網路、電腦、PDA、手機、電 子書閱讀器等作為內容載體，綜合各家說法又稱為e-book、digital book或electronic book。簡單來說，所謂電子書是指必須透過特殊的閱讀軟體（reader），以電子文件的型 式，透過網路連結下載至一般常見的平台，例如：個人計算機（PC）、筆記型計算機

（Note-book），甚至是個人數字助理（PDA）、WAP手機，或是任何可大量儲存數字閱 讀數據（digital reading material）的閱讀器上閱讀的書籍，是一種傳統紙質圖書的替代 品。吳明昌在「電子書科技面面觀」一文中指出，電子書一詞是由英文Electronic book 直 譯而來，從字面上所傳遞的意義即是「一種將電子化素材以電子式編輯方法錄載於電子 材料上，而使讀者得以特定的電子閱讀機獲取資訊之新型書。」他又於「淺談電子書」

一文中，為電子書下另一個較完整的定義：「一種以迥異於紙張之電磁或光學材料媒介 載錄各式文字、聲音、圖像或動態視訊信號而呈現具體內容之出版物。」（吳明昌，1994；

吳廣文，1995）。廣義的說，凡是將資訊出版在電子媒體(Electronic Medium)上的，都 可稱為電子書（黃羨文，1997）。讀者所閱讀的書不是實體的「書」，而是一個個擁有 相同內容的文件，也就是不再透過紙張與鉛字印刷等傳統媒介，而是利用電腦或PDA

（個人數位助理）、閱讀器等電子設備來閱讀，未來甚至可能利用一些常用的家電來作