研究結果

本研究為個案研究，選取新北市立國中生九年某班學生 32 人，進行電子教科書教 學。為了能更進一步了解以根據教學需求做調整之電子教科書輔助英語句型教學之學習 成效，以及授課教師對於相關教學方式之看法，以問卷調查學生對此教學方式之學習滿 意度，實施國中英語基本能力測驗及英語小短文寫作之前測、中測及後測以做前後比較 其學習成效，加上研究者自編之半結構式訪談大綱，對學生作焦點深入的訪談，將訪談 資料及教師之教學札記與教學省思作質性的歸納與分析。

一、學習滿意度問卷調查結果

茲將問卷結果以 SPSSV19.0 中文版，作學習滿意度問卷之各面向描述性統計，個 別分析如下：

（一）電腦輔助教學軟體（電子教科書及自製之英文句型 PowerPoint）的介面設計

第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 第 5 題 第 6 題 第 7 題

平均 3.88 4.18 4.12 3.76 3.67 3.61 3.91

標準差 0.86 0.77 0.82 0.97 0.96 0.97 0.77

電腦輔助教學軟體的介面設計問卷分析採五分量表，量化數字平均達 3.61~4.18，

此面向總平均為 3.87，平均來看全班學生同意教師所使用二種教學軟體之文字大小及字 型得宜，文字字距亦清楚不擁擠，以及文字顏色的標示可以更清楚呈現英文句型的重點 及用法。2 位學生不同意介面文字大小得宜。

（二）電腦輔助教學（電子教科書及自製之英文句型 PowerPoint）的教學內容設計

^{第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 第 5 題 第 6 題 第 7 題 第 8 題 第 9 題 第 10 題 第 11 題 第 12 題 第 13 題 第 14 題}

平均 4.12 4.15 4.06 3.76 3.85 3.64 3.97 3.88 3.76 3.76 3.64 3.55 3.76 3.82

標準差 0.78 0.87 0.9 0.94 0.87 0.9 0.81 0.89 0.83 0.83 1.17 0.87 0.94 1.04

電腦輔助教學的教學內容設計問卷分析，量化數字平均達 3.55~4.15，此面向總平 均為 3.83，平均來說全班學生同意且滿意教師所使用二種教學軟體進行教學；全班學生 同意教師使用電腦輔助教學之方式比紙本教科書教學更有趣；超過半數學生覺得藉由此 方式來學習會感到上課時間過得很快、電腦輔助教學的軟體文字、圖片及動畫部份與整 體教學搭配良好；教師透過電腦輔助教學設計一些特效功能使學生較容易學習英語文法 句型、較清楚明白自己的錯誤在哪，同時亦願意推薦其他同學這種學習方式。

（三）電腦輔助教學（電子教科書及自製之英文句型 PowerPoint）的教學方式

第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 第 5 題 第 6 題 第 7 題 第 8 題

平均 3.55 3.79 3.97 3.82 3.88 3.33 3.21 3.82

標準差 0.97 0.78 0.68 0.77 0.87 1.05 0.96 0.98

電腦輔助教學的教學方式問卷分析，量化數字平均達 3.21~3.97，此面向總平均為 3.67，全班學生對二種教學軟體之教學內容有互動性的學習效果、電腦輔助教學其內容 之設計架構能循序漸進，達到輕鬆學習的效果、電腦輔助教學之影片讓學生覺得有趣不 無聊，平均表示無意見；「藉由電腦輔助教學的呈現方式可以激起學生的學習動機、讓 學生重複學習」此二題平均較低。

（四）對上英語文法句型課的學習態度

第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 第 5 題

平均 3.15 3.55 4.06 3 3.5

標準差 1.12 0.94 0.9 1.03 0.8

對上英文課的學習態度問卷分析，量化數字平均達 3.0~4.06，此面向總平均為

3.45，此班學生過去二年的英語學習經驗導致他們大部份的英語寫作基礎能力不佳，故 由問卷結果看出學生對「喜歡英語這個科目」的平均看法為無意見；全班學生同意「喜 歡上英語課」及「喜歡英語老師的教學方式（電腦輔助教學及自製英文句型 PowerPoint）」

這二個部份；但是全班對於「喜歡上英語的文法句型」則平均看來為無意見。

（五）對英語文法句型寫作的態度

第 1 題 第 2 題 第 3 題

平均 3.30 3.97 3.91

標準差 0.81 0.88 0.88

量化數字平均達 3.30~3.97，此面向總平均為 3.72，大部分學生對教師使用電腦輔 助教學的上課方式有助於提升英文句型寫作能力表示無意見，此方式比紙本教科書的呈 現方式能使學生更清楚學習的重點為何；教師自製之英文句型 PowerPoint 使大部分學 生更清楚呈現英文句型架構。

研究者於實施期間在教授英語句型的過程中，亦融入一些教導學生學習英語的方法 及策略，藉由此教學科技工具及教學方法實施達六個月；於下學年將結束前，實施學習 滿意度之問卷調查。前段敘述為問卷內容之學習滿意度平均情況，而藉由 SPSS 統計結 果來看，P 值設於 0.05，由統計結果看出 F= 1.014 P-Value = 0.317>0.05 使用假設變異 數相等，T=1.1P-Value=0.275>0.05 。整體來看，五個面向之總平均為 3.74，教師使用 此方式約六個月後實施問卷調查，對於教師所使用之教學方式學生之學習滿意度平均表 示同意。

二、國中英語基本能力與英語小短文寫作之前、中、後測結果

「國中英語基本能力」測驗共 25 題選擇題，總分為 100 分。「國中英語小短文看圖 寫作」測驗則要求學生運用教師教過之英語文法句型進行約 100~150 字的寫作，評分 方式分五個等級，學生若有寫出二句教師教過之英語句型用法則給一級為 20 分，總分

為 100 分。此二份考題讓學生分別作前測、中測及後測，得分數愈高則表示學生的學習 成效愈高。為避免評量成績有所偏頗，研究者請同領域教授同年級之英語教師批閱英語 小短文寫作測驗。國中英語基本能力測驗為選擇題，由研究者自行批閱。學生實施前中 後測結果如下表，分數愈高代表學習成效愈高：

總分各為 100 分 前測全班平均 中測全班平均 後測全班平均

國中英語基本能力測驗 33.1 分 35.3 分 39.3 分 國中英語小短文寫作測驗 50.4 分 51 分 55.5 分

研究者進行前測之目的是為了解學生之起點行為為何，後測則是檢視學生歷經此教 學方式其學習英語文法句型之成效是否提升；由評分結果看出，學生之「國中英語基本 能力測驗」學習成效前後比較呈逐漸提高；後測時，學生運用到教師教過的英語文法句 型且比前測時多寫出幾句，可見「國中英語小短文寫作測驗」之學習成效亦有提升。研 究結果顯示：教師運用電子教科書及自製 PowerPoint 於英語文法句型之教學有助於提 升學生的學習成效。

三、訪談資料結果

對於教師根據教學需求做調整之電子教科書運用於英語文法句型教學方式的質性 資料，透過與七位學生的焦點訪談結果如下：

（一）國中生對於教師根據教學需求做調整之電子教科書運用於英語文法句型教學的學 習滿意度有正面的提升，且國中生的學習變得比較積極也覺得英語文法句型課比較有 趣，學習成效的部份對 4 位學生來說有一些提升；國中生對於傳統式教學之學習態度也 不排斥，一位學生覺得比較費時，有些地方容易聽不清楚，但相較之下，全部訪談學生 較喜歡多教學媒體的使用。

是阿，可以節省很多時間耶；因為如果老師用手寫板書的話，內容很多，還 要等老師寫完我們才開始抄。用多媒體教學，比較可以用多種顏色區分重要文法，

加上補充的也比較多。我比較習慣多媒體教學的方式。（S1-I-1）

喜歡阿，因為這樣上課比較方便，同學也不用一直擦黑板，而且老師使用多 媒體教學又可以用顏色來區分重點字。（S2-I-1）

喜歡阿！（微笑）我們拿到老師給的文法講義就是老師利用多媒體講解的內 容相同，在邊聽老師教學、邊看講義的同時，可以很完整的學到那一課的文法句 型，而複習時也很有幫助，我覺得有系統、有效率！（S7-I-1）

由學生的反應中可以看出，使用電子教科書進行多媒體教學較能吸引學生的專注 力，教師在使用上也能節省一些時間，內容比紙本教科書有趣、生動，而且教師自製 PowerPoint 使學生對句型重點及用法加深印象，突顯出使用電子教科書教學方式的優 點。

（二）國中生對於教師根據教學需求做調整之電子教科書運用於英語文法句型教學與使 用紙本教科書教學之學習成效，前後表現有差異。二位的學生認為教師根據教學需求做 調整之電子教科書運用於英語文法句型教學使英文課變得有趣，教材配備亦具有吸引 力，上課不會昏昏欲睡，3 位學生認為此方式教學內容較清楚、仔細、具完整性，抄筆 記也省時且有效率；而一位學生對於紙本教科書教學之學習方式感覺上課容易想睡，絕 大部份是教師照課本一直講述，做筆記也較耗時間，學生課堂反應較少。

我感覺英文課變有趣了，過去兩年的傳統式教學比較無聊些，就只是老師在黑 板上寫一些重點筆記，然後想上課的人就會抄，不想上課的人就聊天…（無奈表 情）。現在老師用多媒體教學，課程進度也沒落後或太快，但是跟以往的英文課比 較起來，老師補充的重點及筆記較完整易懂，我在考試前也比以前更常去翻閱我的 英文課本！（笑）（S1-I-3）

教學配備吧！我覺得過去兩年的傳統式教學比較無聊，容易使學生睡著；而這 一年老師使用多媒體式教學比較有趣，不易使同學睡著，較有吸引力！（S6-I-3）

教學時間掌控：老師使用多媒體教學時比過去的傳統式教學掌控得更好，可以 在剛好的一段時間教完一課！（S7-I-3）

從學生訪談中「而這一年老師使用多媒體式教學比較有趣，不易使同學睡著，較有

吸引力！」得以驗證多媒體理論，教師運用多媒體教學工具改變了教科書的呈現形式及 改變師生教與學模式；此方式呈現不少視覺效果，因而成功地喚醒一些常常在課堂上昏 睡的學生。

（三）國中生對於教師根據教學需求做調整之電子教科書運用於英語文法句型教學之學 習成效，6 位學生皆認為有幫助，其中 1 位學生覺得雖然成績無太大進步，但也維持一 定的水準；另 1 位學生覺得幫助不大。從教師要求學生做重點筆記、自製投影片的強調

（三）國中生對於教師根據教學需求做調整之電子教科書運用於英語文法句型教學之學 習成效，6 位學生皆認為有幫助，其中 1 位學生覺得雖然成績無太大進步，但也維持一 定的水準；另 1 位學生覺得幫助不大。從教師要求學生做重點筆記、自製投影片的強調