資料蒐集

針對學生方面的研究問題，本研究以問卷調查、評量成績及焦點訪談來蒐集資料；

教師部份則以「教學札記」及「教學省思」蒐集資料。研究者施以根據教學需求做調整 之電子教科書教學探討是否較能提升學生在學習英語文法句型之學習滿意度及學習成 效。本研究期間，研究者身兼研究設計者及觀察者的角色，實際參與整個教學活動的進 行。在研究期間，翰林出版社出版之電子教科書教學軟體為教材，其次以新北市某一國 中班級九年級 32 名學生為研究對象進行個案研究，實施「電子教科書教學」，教學內容 為上學期（第五冊）英語文法句型教學，上學期進行為期 15 週教學，下學期（第六冊）

進行為期 10 週教學。教學後採質、量並重的方式分析該班學生對融入電子教科書於英 語文法句型教學之學習滿意度以及學習英語文法句型之學習成效。

一、本研究之研究工具包括：1. 「電腦輔助教學在英語文法句型寫作之應用學習滿意 度之意見調查表」問卷，2. 國中英語基本能力測驗試題，3. 國中英語小短文看圖寫作 測驗，4. 自編「電子教科書在英語文法句型教學之應用學生半結構式訪談大綱」，5. 教 師記錄「教學札記」及「教學省思」。

研究中之問卷是參考陳瑞容（2004）電腦輔助教學在英文作教學應用之研究中所使 用之問卷，其問卷之效度是以專家內容效度進行建構，經過一位屏科大副教授、一位正 修科大副教授、二位英文教師、一位電腦教師將問卷內容後做修正後，正式施測；其問 卷之信度，經進行 Cronbach 信度考驗，總量表係數α值為.9627，顯示信度頗高。研究

者根據自身教學狀況再加以修改其中的問題，再行調查；問卷內容分為五個面向，總共

用功作筆記，寫英文句型偶爾 錯小文法。

S7 程度中上，上課極認真聽講，

每日作業準時完成；英文句子 書寫流暢。

91 87 88 88.6 82 85 87 84.6 88 80 84

資料來源：研究者自製 （備註：S2 學生為轉學生，故從八下第三次段考才有成績。）

二、本研究的設計，包含研究時間和研究流程。

（一）研究時間：研究者對所任教的一個班級進行研究，研究時間是從第 1 次段考之後 才開始將電子教科書根據教學需求做調整融入英語句型教學過程中，預計實施至下學期 第 2 次段考結束，為期約 6 個月，共歷經 4 次段考，在時間上並非學期一開始就使用該 方法，因此研究結論僅供研究者作為思考改進教學之依據，不宜廣泛推論。

（二）研究流程：本研究預計以 100 學年度 1 學年作為研究期程，茲將研究時程規畫為 下列 3 個階段：

第一階段：2011 年 9 月 1 日對班級實施「國中英語基本能力測驗」及「國中英語小短 文看圖寫作」之前測。2011 年 9 月 1 日至 10 月 14 日。研究者確定研究主 題，撰寫研究計畫。根據佳音編著翰林發行的教育部編審九年一貫標準版國 中英語三上電子教科書，分析其課程內容，客製化教材內容即自行編製英語 句型之 PowerPoint 做完整解釋分析。

第二階段：2011 年 12 月 15 日對班級實施「國中英語基本能力測驗」及「國中英語小 短文看圖寫作」之中測。2011 年 10 月 15 日至 2012 年 4 月 10 日。研究者 在教學歷程中施以電子教科書融入英語文法句型教學方式並透過上課觀察，

再依據段考成績作為分析學生學習表現的資料。

第三階段：2012 年 4 月 15 日對班級實施「國中英語基本能力測驗」及「國中英語小短 文看圖寫作」之後測及問卷調查。2012 年 4 月至 6 月。開始進行資料整理 與分析，撰寫研究結果。

表 3-3-2 研究期程表