本研究主要探討大學生自我分化、親子衝突與其生涯決定狀態之間的 關係，本章共分為三節，分別就研究動機與目的、研究問題及名詞釋義進 行敘述。
第一節 研究動機與目的
青少年是介於兒童與成人之間的過渡階段，必須發展個人的興趣、能 力及價值觀(Herr, Heitzmann, & Rayman, 2006)，並完成接納自己、發展同 儕關係、建立自我價值體系與選擇職業等發展任務(黃德祥，2000)，方能 成為獨立自主的成年人。大學生正處於青少年晚期的階段，除了持續地發 展個人的興趣、能力及價值觀，更重要的是，必須針對特定領域有具體的 發展，嘗試做出生涯決定(Sharf, 2006)。
趙長寧與賴昭文(2007)以九十四學年度的大一新生為對象，進行大學 生生涯發展狀況之調查研究，研究發現影響個人校系選填的因素依序為個 人的興趣、學(術)科能力、未來的工作機會、生涯發展的潛力及家人的影 響。換言之，我國高中生在選填大學校系時，主要仍是透過個人的興趣、
能力來做決定，其次才考量工作未來的發展性及他人所給予的建議。然 而，張雪梅(2007)同樣以大一學生為對象，針對個人興趣能力的了解程度 及科系滿意度進行調查，卻發現有超過五成以上的大一學生無法確定自己 的興趣與能力，有三成以上不滿意自己所選擇的校系，且過去的研究顯示 仍有超過五成的大學生處於生涯未定向的狀態(林清文，1994；林惠瑜，
2003；金樹人、林清文、田秀蘭，1989 袁志晃，2002)。由此可知，高中 生在缺乏自我知識、遵循他人的建議或未經深思熟慮即做出生涯決定，卻
在大學階段發現生涯不符預期的情況，因此，部分的大學生改變了自己的 生涯決定而產生轉系、轉校之現象，亦有部分的大學生仍遲遲無法確定自 己未來的生涯目標，面臨生涯未定向的狀態。
事實上，個人在生涯決定的過程中會受到諸多因素的影響，O’ neil、
Ohlde 及 Barke 等人(1980)認為影響個人生涯決定的因素包括個人因素、家 庭因素、社會因素、脈絡因素、社會經濟因素及心理情緒因素；Herr 和 Cramer(1996)則認為影響生涯決定的因素包括個人屬性因素、價值結構因 素、機會因素與文化因素等。前述這些因素不僅影響個人的生涯決定，也 影響著個人的生涯定向或未定向的狀態。因此，許多學者分從各個因素出 發，著手進行生涯決定狀態的相關研究，這些相關研究包括：年齡(Earl &
Bright, 2003; Kinnier, Brigman, & Noble, 1990)、生涯成熟度(Patton & Creed, 2001)、性別角色(謝茉莉，2003; Millard, Habler, & List, 1984; Zhou & Santos, 2007)、人格特質(Lounsbury, Tatum, Chambers, Owens, & Gibson, 2001)、自 我統整(陳麗娟，1993)、生涯信念及非理性信念(王麗芬，2002)、依附關係 (江捷如，1998)、生涯決定困難(Amir & Gati, 2006)、生涯決定自我效能(謝 茉莉，2003)、生涯探索自我效能(Nota, Ferrari, Solberg, & Soresi, 2007)、自 我分化(Kinnier et al., 1990; Lopez & Andrew, 1987)、工作經驗(Earl & Bright, 2007)、相關的生涯規劃、生涯探索課程及生涯方案與協助(邱卉綺，2005；
Dziuban, Tango, & Hynes, 1994; Patton & Creed, 2001)、心理分離(Blustein, Walbridge, Friedlande, & Palladino, 1991; Lucas, 1997; Tokar, Withrow, Hall,
& Moradi, 2003)、家庭關係(陳麗娟，1993)及親子衝突(Constantine & Flores, 2006; Lee, Choe, Kim, & Ngo, 2000)等變項與生涯決定關係之研究。
前述這些豐富的研究，顯示出大學生生涯決定議題的重要性，而在探 討生涯決定的議題時應考量社會脈絡、文化風情的差異，進而採取適當的 研究取向，方能對大學生的生涯決定狀態有更完善的解釋(Nota et al., 2007)。相較於西方國家強調的個人主義，東方國家籠罩在集體主義思潮中
(葉明華、楊國樞，1997)，東方國家所重視的「家庭」概念確實對大學生 的生涯決定發揮深遠的影響力(謝茉莉，2003)。因此，探究東方國家大學 生的生涯決定議題應從家庭脈絡的取向出發，較為適切。
早期的研究認為，家庭主要透過其所提供之教育、財物等資源，影響 個人的職業選擇(Keller & Whiston, 2008)；近來的研究則認為家庭互動及家 庭功能的展現，對個人的生涯探索及生涯決定有相當的影響力(Schulenberg, Vondracek, & Crouter, 1984)。這些家庭互動的研究，可分為兩大部分，其 一為以依附理論為研究基礎，認為親子間若未能發展出安全的依附關係，
將對個人的生涯發展產生負面影響；另一則從家庭系統的觀點出發，認為 個人所處的家庭系統若具有清楚的界限或個人能從中得到充分的家庭支 持，這樣的環境有助於其建立穩定的自我概念，進一歩發展出良好的生涯 探索自我效能，將能提升生涯決定的能力，其強調個人的自我分化程度對 其生涯決定有正面影響(Blustein et al., 1991; Keller & Whiston, 2008;
Solberg et al., 1995)。
就自我分化的概念而言，一個自我分化程度高的人，面對外在事務時 能夠進行理性思考，能夠與其他家庭成員維持適當的情感距離，自我分化 程度高的人也具有較高的自我覺察能力，能夠清楚地區分自己與他人的目 標；自我分化程度低的人，行為往往受到情緒牽引而無法進行理性思考，
與其他家庭成員之間的情感距離過於緊密或疏離，也由於缺乏自我覺察的 能力，自我分化程度低的人往往無法清楚區分自己與他人的目標、價值觀 而對其生涯發展產生不利的影響(Bowen, 1978)。植基於 Bowen 以上的論 述，學者(王行，1993；Kinnier et al., 1990)開始著手探討大學生的自我分化 與其生涯決定狀態及生涯成熟度之間的關係，研究結果顯示自我分化與生 涯未定向之間呈現顯著負相關；而自我分化與生涯成熟度之間為顯著的正 相關。研究結果亦指出大學生的自我分化能夠有效預測生涯未定向及其生 涯成熟度(王行，1993；Kinnier et al., 1990)。唯在前述的相關研究中，由於
工具效度不良(Kinnier et al., 1990)及取樣上的偏誤(王行，1993)，使得大學 生的自我分化對生涯未定向的預測力偏低。因此，本研究期改善上述的問 題，針對大學生自我分化與其生涯決定狀態之間的關係做進一步的探討。
在家庭的脈絡中，個人除了要與他人維持適當的情感距離之外，也應 該對彼此不同的目標、價值觀有所區別並加以尊重。然而，受制於傳統文 化的慣例，東方國家的父母往往將自己的目標或價值觀強加於子女身上，
並對子女的生涯決定有特殊的偏好與濃厚的期望，子女為了達成父母的期 望往往接受那些不符己身興趣、能力的決定，對其日後的生涯產生不利的 影響。當子女逐漸成長到大學的階段時，除了面臨到第一次的離家經驗 外，也對獨立自主產生高度的需求，因此，大學生亟欲提高自己對事務的 掌控權及自主性，親子關係也由過去的順服轉為抗拒，甚至引發親子衝 突。國外學者在探討亞裔美國大學生的生涯決定狀態時，認為東方國家父 母及大學生在文化適應的程度上有差異，因此，當大學生在幾近全盤接收 西方文化時，父母卻仍希望保有傳統價值觀及生活方式，因而親子間的衝 突往往一觸即發，前述所指的親子衝突不僅造成亞裔大學生與父母親在生 涯議題上產生溝通困難(Okubo, Yeh, Lin, Fujita, & Shea, 2007)，也往往導致 其產生諸多心理問題，如：憂鬱、焦慮、低自尊與行為失常(Lee et al., 2000)，
後續的研究顯示，親子間因為生涯目標、價值觀的差異而產生衝突者，能 夠有效預測青少年生涯未定向的狀態(Constantine & Flores, 2006; Winnie Ma & Yeh, 2005)。由此可知，大學生與父母在生涯事件上所發生的親子衝 突似乎與其生涯決定狀態有關。
除了自我分化、親子衝突可能影響大學生的生涯決定外，學者們認為 個人屬性因素，如：性別、年齡、年級和科系等變項，也會影響大學生的 生涯決定(Herr & Cramer, 1996; O’ neil et al., 1980)。就年齡與生涯決定來 看，相關研究的結果顯示年齡或特定的生涯轉換年齡點能夠有效預測大學 生的生涯決定狀態(Earl & Bright, 2003; Kinnier et al., 1990; Patton & Creed,
2001)。此外，不同年級的大學生，其生涯決定狀態會有差異，且其生涯未 定向的原因也不同(Earl & Bright, 2003; Guerra & Braungart-Rieker, 1999)。
至於性別、科系與生涯決定狀態的相關研究結果則未完全一致(王麗芬，
2002；林清文，1994；林惠瑜，2003；楊智馨，1997；Earl & Bright, 2003;
Guerra & Braungart-Rieker, 1999; Patton & Creed, 2001; Van & Richard, 2000;
Winnie Ma & Yeh, 2005)。由於性別、年齡、年級和科系等個人背景因素與 大學生之生涯決定狀態有關，因此，在本研究中，將這些背景因素納入考 量以做進一步的探討。
綜上所述，大學生生涯決定狀態與個人背景因素、自我分化及親子衝 突有關，研究者擬編修量表以評量大學生之生涯決定狀態及大學生在生涯 事件上與父母發生衝突的頻率，並選擇適當的評量工具以評量大學生之自 我分化程度，進一步探討親子衝突、自我分化及個人背景因素對大學生生 涯決定狀態的影響。基於上述研究動機，本研究之目的有下述七項：
一、探討大學生自我分化、親子衝突及生涯決定狀態的現況。
二、比較不同背景變項大學生在生涯決定狀態之差異情形。
三、了解大學生自我分化與生涯決定狀態的關係。
四、了解大學生親子衝突與生涯決定狀態的關係。
五、探討大學生自我分化、親子衝突對生涯決定狀態的預測力。
六、根據研究結果提出具體建議，以作為未來相關研究與生涯諮商實務工 作的參考。