研究工具

配合本研究目的與需要，本研究中用來蒐集資料的工具為「大學生親 子衝突量表」、「自我分化量表」、「生涯決定量表」，茲將此研究工具之內 涵及編制過程說明如下：

壹、大學生親子衝突量表 一、個人背景資料

(一)性別：包括男生及女生。

(二)年級：包括一年級、二年級、三年級與四年級。

(三)科系(學類)：本研究按照林清文(1994)科系分類的方式，將財團法人大 學入學考試中心的 18 學群加以歸類，包括(1)生命及基礎 科學類：醫藥衛生、生命科學、農林漁牧、地球與環境、

數理化等；(2)工程應用類：資訊、工程、建築與設計等；

(3)人文及社會科學類：藝術、社會與心理、大傳、外語、

文史哲、教育、法政、體育休閒等；(4)商業及管理類：

管理、財經等。

二、大學生親子衝突量表 (一)問卷編製依據

本問卷之編製，係以Lee等人(2000)所編製之「家庭衝突量表」為架構，

參考相關文獻及研究歸納出大學生在生涯事件上與父母發生衝突的內涵 與題項，再從台中教育大學隨機抽取36位大學生進行「開放式問卷」(如附 錄一所示)，歸納所得結果據以編製而成。

(二)預試量表編製與施測

根據相關文獻及問卷，發現大學生在生涯事件上與父母發生親子衝突 的事件可分為三大向度，分別為：侵犯自主行為、生涯意見不同及價值觀 的歧異，研究者據此擬定出本調查問卷之初稿。

1. 大學生親子衝突量表初稿

包括親子在生涯事件上發生衝突的三大面向，共計 20 個題項，如表 3-4 所示。

表 3-4 大學生親子衝突量表初稿架構

親子衝突事件 親子衝突事件內涵 題數 題號

侵犯自主行為 係指大學生因父母親過度涉入其生涯決定

之自主行為而引發的親子衝突。 6 1-6

生涯意見不同 係指大學生在就讀校系、求學過程、未來升

學或就業選擇上，因與父母親的意見不同而

引發親子衝突。 6 7-12

價值觀的歧異 係指大學生與父母親在工作價值觀、工作態

度、工作倫理或討論生涯議題的過程中，因

為若干想法上的歧異而引發親子衝突。 8 13-20

總計 20

2.編製預試題本與量表預試

前述量表初稿，先經指導教授修正，再徴詢三位生涯輔導領域之專家 學者(如附錄二所示)意見，針對每一題項與措辭在描述或歸類上的適切

性，予以修正或補充，以適合大學生填答並增加量表編製的完整性。研究 者依據專家學者之意見將量表加以修改，擬定預試量表(如附錄三所示)，

確定預試題項20題，並選取預試樣本，進行量表預試。

3.填答與計分方式

本調查問卷的作答方式皆採 Likert 五點量尺計分，分別為「從未如 此」、「很少如此」、「有時如此」、「經常如此」、「總是如此」，計 分方式分別為 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。受試者依實際情形，圈選最 適切的選項，在本量表中得分愈高，代表大學生與父母之間在生涯事件上 發生衝突的程度愈高。

(三)預試量表結果之分析與選題

在項目分析中(如附錄四所示)，各題項之鑑別度與內部一致性均達顯 著水準，但第11題刪題後分量表α值為.84，高於分量表值.82，且在因素分 析方面，第11題未能符合原有架構，故決定將第11題予以刪除。

預試量表原為20題，經上述項目分析與因素分析後，刪除題項11，共 計刪除1題，正式量表總數為19題(如附錄九所示)。其中，「侵犯自主行為」

分量表保留6個題項、「生涯意見不同」分量表保留5個題項、「價值觀的 歧異」分量表保留8個題項，共計19個題項。

(四)預試量表之信度與效度分析 1.信度分析

本研究將預試所得之有效樣本324份進行信度分析，以Cronbach α係數 考驗「大學生親子衝突量表」的內部一致性，預試量表各分量表之內部一 致性α值介於 .79與 .92之間，而總量表之內部一致性α值為 .93，顯示各分 量表的信度良好。各分量表之題號與內部一致性係數如表3-5所示。

表3-5 大學生親子衝突預試量表之題號與信度分析表

分量表 題數 題號 α係數

侵犯自主行為 生涯意見不同 價值觀的歧異

6 5 8

1-6 7-11 12-19

.79 .84 .92

總量表 19 .93

有效樣本N=324

2.效度分析

本研究以內容效度、構念效度及因素分析來考驗大學生親子衝突預試 量表之效度，以下分述之：

(1)內容效度

在內容效度方面，敦聘三位生涯輔導領域之專家學者與實務工作者(如 附錄二所示)，針對每一題項與措辭在描述或歸類上的適切性，予以修正或 補充，使本量表具有一定程度之專家效度。。

(2)構念效度

在構念效度方面，採內部一致性分析方法，根據受試者在各分量表上 的得分，計算各分量表之間的相關，各分量表之間的相關均達顯著水準(p

< .01)，可知各分量表之間具有一致性，量表構念效度良好，其結果如表3-6 所示。

表3-6 大學生親子衝突預試量表之相關矩陣

分量表 侵犯自主行為 生涯意見不同 價值觀的歧異

侵犯自主行為 生涯意見不同 價值觀的歧異

1.00^＊＊

.52^＊＊

.64^＊＊

1.00^＊＊

.62^＊＊ 1.00^＊＊

有效樣本N=324 ^＊＊

p< .01

此外，進行預試量表之因素分析時，採用主成份因素分析法抽取出三 個因素，其可解釋的變異量分別為44.25％、9.11％及7.32％，共可解釋變 異量佔全部題項反應總變異量的60.68％（因素分析結果詳如附錄五），結 果亦顯示本量表具有良好的構念效度。

(五)正式量表之信度與效度分析 1.信度分析

本研究將正式施測所得之有效樣本836份進行信度分析，以Cronbach α 係數考驗「大學生親子衝突量表」的內部一致性，其內部一致性α值介於 .80 與 .90之間，總量表之內部一致性α值為 .94，顯示各分量表的信度良好。

各分量表之題號與內部一致性係數如表所3-7示。

表3-7 大學生親子衝突量表之題號與信度分析表

分量表 題數 題號 α係數

侵犯自主行為 生涯意見不同 價值觀的歧異

6 5 8

1-6 7-11 12-19

.87 .80 .90

總量表 19 .94

有效樣本N=836

2.效度分析

本研究以構念效度考驗大學生親子衝突量表之效度，在構念效度方 面，採內部一致性分析方法，根據受試者在各分量表上的得分，計算各分 量表之間的相關，各分量表之間的相關均達顯著水準(p< .01)，可知各分量 表之間具有一致性，量表構念效度良好，其結果如表3-8所示。後經主軸因 素分析法抽取三個因素後，其解釋量分別為49.45％、7.36％及6.00％，共 可解釋變異量佔全部題項反應總變異量的62.81％。其後再以promax斜交轉 軸法加以轉軸，藉以瞭解各題項的因素負荷量，其因素分析結果如表3-9 所 示，亦顯示本量表具有良好的構念效度。

表3-8 大學生親子衝突量表之相關矩陣

分量表 侵犯自主行為 生涯意見不同 價值觀歧異

侵犯自主行為 生涯意見不同 價值觀的歧異

1.00 .75^＊＊

.72^＊＊

1.00

.72^＊＊ 1.00 有效樣本N=836 ^＊＊

p< .01

表 3-9 大學生親子衝突量表之因素分析摘要表(主軸、promax 法)

化量表」中分別形成兩個二階因素，而在「去三角關係量表」形成一個二 階因素。其中，各二階因素之間的相關很低，顯示彼此為獨立的構念，也 表示這三個量表具有良好的構念效度。

而後，黃慧雯(2001)考量到過多的題項恐影響受試者填答問卷的正確 性，因此，在不影響整體量表架構的前提下，將因素負荷量調至 .60，最 後修訂出「與父分化量表」33 個題項；「與母分化量表」42 個題項；「去 三角關係量表」10 個題項，共計 85 個題項。在修訂後，各分量表之內部 一致性 α 係數介於 .86 至 .96 之間，顯示重新選題之後的量表仍具有良好 的信度。

作答方式皆採Likert五點量尺計分，由受試者根據自己的真實感受來圈 選與自己情形最符合的答案，包括「從未如此」、「很少如此」、「有時 如此」、「經常如此」、「總是如此」。在計分方面，「與父親密」、「與 母親密」等分量表採正向計分，「與父個體化」、「與母個體化」、「去 三角關係」分量表則為反向計分，得分越高表示受試者自我分化程度愈高。

參、生涯決定量表 (一)問卷編製依據

本問卷係根據參考文獻及相關研究(林幸台，1983；林清文，1994；楊 淑珍、程惠明、許淑真，1997；劉姿君，1996；Osipow, Carney, & Barak, 1976;

Vidal-Brown & Thompson, 1998)歸納出大學生生涯未定向的原因，包括焦 慮猶豫、缺乏個人知識、缺乏教育及職業的知識、決定時機及外在阻礙等 五個向度，據以編製而成。

(二)預試量表編製與施測

根據相關文獻及問卷，發現大學生生涯未定向的原因可分為五大向

度，研究者據此擬定出本量表之初稿。

1. 生涯決定量表初稿

包括大學生生涯未定向的五大原因，共計 38 個題項，如表 3-10 所示。

表 3-10 生涯決定量表初稿架構 生涯未定向

的原因 生涯未定向原因之內涵 題數 題號

焦慮猶豫

係指個人在面臨生涯決定時，有緊張、擔 心、害怕犯錯等情形，或因先天猶豫不決的 特質、後天依賴他人做決定的習性，而造成 生涯未定向的狀態

10 1-10

缺乏個人知識

係指個人因為不了解自己的優缺點、興趣、

能力或不確定自己的興趣能力是否與就讀 科系或某種職業所需的條件相符，而造成生 涯未定向的狀態

8 11-18 缺乏教育及職業

的知識

係 指 個 人 因 為 不 了 解 相 關 職 業 的 工 作 內 容、待遇、所需條件及未來的就業趨勢，而

造成生涯未定向的狀態 6 19-24

決定時機 係指個人尚未覺察生涯決定的重要性和急

迫性，而造成生涯未定向的狀態 6 25-30

外在阻礙

係指個人的生涯決定因教育制度的限制、社 會期待的影響、達成目標的困難或個人多元 的興趣或能力的影響下，而造成生涯未定向 的狀態

8 31-38

總計 38

2.編製預試題本與量表預試

前述量表初稿，先經指導教授修正，再徴詢三位生涯輔導領域之專家 學者(如附錄二所示)之意見，針對每一題項與措辭在描述或歸類上的適切 性，予以修正或補充，以適合大學生填答並增加量表編製的完整性。研究 者依據專家學者之意見將量表加以修改，擬定預試量表(如附錄三所示)，

確定預試題項38題，並選取預試樣本，進行量表預試。

確定預試題項38題，並選取預試樣本，進行量表預試。