研究動機與目的

本章主要係針對研究主題，說明本研究的動機、目的以及研究問題。共分五節，

分別為研究動機與目的、待答問題、重要名詞解釋、研究方法與步驟、研究範圍與 限制。

第一節 研究動機與目的

壹、研究動機

當人類進入二十一世紀之際，一個改變世界面貌的動力─全球化思潮，已逐漸 瀰漫整個人類的生活世界（廖春文，2003）。全球化已不知不覺的來到每個人的身 邊，美國 911 的恐怖攻擊，南亞大海嘯，華爾街的股市可以影響全世界的經濟和政 治版圖；個人身邊吃的、穿的、用的，都和世界息息相關。全球化的影響力，就像 地心引力一樣將我們拉在一起，全球化改變我們生存的實體世界，生活世界也隨著 全球化的腳步而轉變。因此，我們必須透過各國緊密連結的相互依賴關係，來適應 今日我們所生活的世界。而政府機關的領導人更應該善用國際交流的機會，改善自 己國家的經濟與社會現況，以適應、融入世界家庭，這是一個嚴肅而不得不面對的 問題。

進入二十一世界的今天，重視全球化教育的聲音甚囂塵上。著名的天下雜誌曾 以「專刊」的方式介紹國際化教育，文中強調，今天的世界，是名符其實的地球村，

網路科技和全球市場讓全世界緊密相連，各領域都需廣泛的全球知識，才能在全球 競爭中勝出；要解決在地問題，更需要具備全球視野。全球化浪潮下，教育的觀點 也在改變，今天的教育教導年輕人要學會從其他人的觀點來看世界，在地生活更要 與全世界交流《天下雜誌，311》。「創意台灣、全球佈局─培育各盡其才新國民」（杜 正勝，2004），這是教育部 2004 年的施政主軸。國際貨幣基金會（the Internation Moneyary Fund,IMF）主席 Michael Camdessus 指出：「全球化是促進世界人類生活 條件的最好方法，因為從歷史的觀點來看，在長期世界統一的趨勢下，全球化促使

世界人類更加緊密合作，可以促進共同的繁榮」(Naim,2000)。隨著知識經濟時代 的來臨，學校的創新與再造以及全球化等議題逐漸受到教育體系的重視（吳天元、

吳天方、樊學良、林建江等，2003）。國家政策制訂逐漸關注「教育」如何回應全 球化的潮流及挑戰，這個議題已成為近來各國教育關注的問題（顏佩如，2003）。

教育部長杜正勝（2004）指出，國際教育環境瞬息萬變，對教育的主要衝擊有三部 分：1.知識經濟時代終身學習需求；2.數位時代是學習型態的轉變；3.全球化時代 國際競爭激烈，這三個部分都已經列入此波教育改革的議題當中。所以為了確實瞭 解全球化對國民小學的影響，本研究的動機之一就是在探討國民小學全球化的現況 為何？在不同的組織成員和學校情境之下，是否呈現不同的影響結果。

而學者也提出面對當前台灣處境的因應之道，認為創造一個「吸引力之島」， 也就是創造有特色的教育環境是當前台灣立於不敗之地、立足於國際社會的方法之 一，這種「軟性實力」的培養是當前教育界的重要課題（高希均，2006）。面對全 球化思維的轉變，各國在教育上逐漸出現政策方面的修正（Brown & Lauder, 1996； Fowler, 1994； Green, 1999）。教育為社會之一環，它必定受到全球化的 挑戰，必須像其他的社會面向一樣，也需要在全球化的浪潮中調適與因應，才能立 於不敗之地，並能有所發展。以目前的發展趨勢來看，提高組織本身的競爭力是各 級學校普遍採用的方法之一，雖然過去教育界受到較多的保護，對於學校競爭力的 要求不夠積極，但是，隨著世界趨勢的改變，各界對於教育品質的要求日益殷切，

學校經營者不得不面對學校競爭力的問題。所以本研究的動機之二在於探討國民小 學學校競爭力的現況為何？不同的學校是否有所差異。

以當前的教育現場來看，國民小學已受到全球化的部分影響，例如：英語教學 的重視、資訊教學的實施、重視環境保護、更重視人與人以及人與自然的相處等。

雖然學校因應全球化的方法很多，但是學校競爭力的提升應是一個最基本、最有效 的方法。研究者在國民小學擔任行政工作超過十年，面對全球化的衝擊，內心也希

望瞭解，到底學校教育現場中全球化和學校競爭力的相關性有多高，並藉此機會理 出學校經營的一些因應之策。而為了瞭解全球化以及學校競爭力兩者的關係，本研 究的動機之三在於探討國民小學全球化現況與學校競爭力的相關，瞭解全球化與學 校競爭力的相互影響情形。最後，本研究的動機之四在於希望藉由研究的結果提供 教育現場的老師一些參考，也希望學校的每一個階層都能調整自己的工作角度，以 因應時代趨勢的改變。

貳、研究目的

基於上述的動機，本研究想要達成下列的研究目的：

一、瞭解國民小學全球化程度。

二、分析國民小學學校競爭力的程度。

三、研究國民小學全球化與學校競爭力之關係。

四、根據研究結果，能提出具體建議，以做為國民小學面對全球化衝擊之下，重整 組織文化，提高學校競爭力的參考。

第二節 待答問題

一、國民小學全球化現況為何？不同性別、年齡、教育程度、不同的年資、職務的 教師對全球化是否有所不同？

二、不同情境變項的學校在全球化的差異為何？不同區域以及規模的學校，全球化 是否不同？

三、在不同區域以及規模的學校，學校競爭力是否有所不同？

四、國民小學全球化現況與國民小學學校競爭力之關係為何？

第三節 重要名詞解釋

為使得本研究所探討的問題能有明確的概念，並避免混淆，茲將各相關重要名 詞解釋如下：

一、國民小學

根據國民教育法中之定義：國民小學係指國民教育第一階段，即前六年的實施 單位而言。本研究中之國民小學係指以中部三縣市（台中市、台中縣、南投縣）為 研究對象。

二、全球化現況

全球化是一個觀念更新和範式（paradigm）轉變的過程，它是一個多向度的過 程，它的內涵包括同質性現象、異質性現象、跨疆域活動、全球依存度、全球意識、

全球與本土互動等觀念的融合，由於全球化的寬度、深度和速度不斷增加，本地與 外地、國內與國外、地區與全球之間的界線日益模糊。本研究中，「全球化」概念 包括四個層面：國際視野、人文關懷、遠距資訊、外語情境等。本研究所指「全球 化現況」的操作型定義係指研究對象在全球化現況問卷上之四個層面的得分狀況而 言；得分越高表示全球化程度越高，得分越低表示全球化程度越低。

三、學校競爭力

「學校競爭力」係指學校經營發展具有一定的品質與績效，能夠保持領先地位 的能力。本研究中，「學校競爭力」概念包括五個層面：卓越的領導、創新的教學、

多元文化的教育、專業的知識社群、相互依存的伙伴關係。本研究所指「學校競爭 力」的操作型定義係指研究對象在學校競爭力問卷上之五個層面的得分狀況而言；

得分越高表示其學校競爭力越高，得分越低表示其學校競爭力越低。

第四節 研究方法與步驟

壹、研究方法

本研究係採用問卷調查法。前者係用來探討全球化與學校競爭力兩者的理論及 其相關的研究；後者係用來蒐集國民小學教育現場全球化的現況及全球化與學校競 爭力之關係資料；採用問卷調查法進行研究是因為研究者將研究的相關變項，例如 自變項、依變項等編製成問卷作為調查工具，以便提供受試者填答，再將填答資料 進行統計分析。問卷調查法是蒐集母群體或樣本資料的快速又有效的方法，這些步 驟有系統、具備邏輯性及客觀性，符合科學精神，任何人只要依循這個步驟，就可 以重複驗證其真實性。

貳、研究步驟

一、確定研究主題，進行文獻理論蒐集及探討

閱讀相關之文獻資料，並擬定研究計畫，決定主題研究，決定研究對象，進行 文獻探討，以作為本研究的立論基礎與草擬問卷之參考。

二、研究設計

根據蒐集之文獻來決定有關「全球化現況」、「學校競爭力」之研究變項，以確 定研究架構。

三、進行問卷草擬與問卷信度分析

經整理相關資料後，即進行調查問卷之草擬，問卷初稿定稿後，再進行問卷信 度分析，研究者根據信度分析結果，刪除不適合題目，使完成問卷之編製。

四、寄發與回收問卷

本研究以中部三縣市之公立國民小學為研究對象，採抽樣方法，回收後並進行 整理，淘汰無效問卷。

五、問卷彙整與統計分析

回收問卷後，先篩選出無效問卷，再進行編碼、登錄、輸入電腦等作業，隨即 進行統計分析。

六、論文撰寫與印製

完成上述程序後，根據研究調查之結果，提出結論與建議，並進行論文撰寫與 印製的程序。

第五節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

一、以研究對象而言

本研究係以中部三縣市之公立國民小學內主要組成份子包括校長、處室主 任、組長、教師為研究對象。

二、以研究內容而言

本研究係以「國民小學全球化現況與學校競爭力之關係」為研究主題，研究 內容共分為三個部分，1.全球化概念探討。2.學校競爭力概念探討。3.全球化對 學校競爭力影響之研究分析。

貳、研究限制

本研究只在探討國民小學全球化現況與學校競爭力之關係，由於主客關因素 使然，有下列之研究限制：

一、在研究歷程上

本研究旨在探討國民小學全球化現況與學校競爭力的影響，除了參酌國、內

本研究旨在探討國民小學全球化現況與學校競爭力的影響，除了參酌國、內