第 一 節 研 究 動 機
運 動 教 練 的 領 導 決 定 運 動 團 隊 指 導 、 訓 練 、 管 理 與 經 營 的 執 行 ， 因 此 其 領 導 行 為 對 運 動 團 隊 成 效 的 影 響 甚 鉅 ， 有 關 教 練 領 導 行 為 的 研 究 趨 勢 中 ， 除 了 探 討 教 練 領 導 行 為 對 團 體 績 效 的 影 響 力 ， 也 考 慮 到 情 境 的 因 素 ， 因 此 研 究 的 問 卷 不 只 一 份 ， 而 對 領 導 行 為 的 多 元 性 做 更 多 延 伸 與 探 討 ， 以 下 就 文 獻 所 見 有 關 教 練 領 導 行 為 相 關 研 究 的 研 究 工 具 進 行 分 析 。
陳 其 昌 （ 1 9 9 8 ） 為 研 究 排 球 教 練 領 導 行 為 對 選 手 在 運 動 團 隊 中 適 應 的 影 響 ， 以 「 教 練 領 導 行 為 量 表 」 與 「 團 隊 適 應 量 表 」 兩 種 為 研 究 工 具 ， 主 要 從 教 授 的 領 導 行 為 與 團 隊 的 滿 意 度 來 進 行 調 查，將 團 體 適 應 程 度 作 為 教 練 領 導 的 效 能 指 標。
余 瑞 華 與 林 文 郎（ 2 0 0 1 ）參 考 C h e l l a d u r a i & S a l e h ( 1 9 8 0 ) 的 「 運 動 領 導 量 表 」 研 究 射 箭 教 練 之 領 導 行 為 ， 以 質 的 研 究 方 法， 運 用 訪 問 調 查 法 進 行 研 究 ， 並 以 開 放 式 訪 談 法 來 蒐 集 ， 以 射 箭 教 練 的 經 驗 與 研 究 目 的 作 為 訪 問 的 內 容 。
賴 世 堤 （ 2 0 0 1 ） 為 了 探 討 大 專 田 徑 選 手 偏 好 教 練 領 導 行 為 之 差 異 ， 以 「 大 專 院 校 田 徑 教 練 領 導 行 為 調 查 量 表 」 為 研 究 工 具 進 行 調 查 。 主 要 在 調 查 大 專 院 校 田 徑 教 練 的 領 導 行 為 。 同 時 ， 探 討 高 中（ 職 ）田 徑 教 練 的 領 導 行 為 ， 以 高 中（ 職 ） 2 9 1 位 田 徑 選 手 為 研 究 對 象 ， 並 以 「 高 中 （ 職 ） 田 徑 教 練 領 導 行 為 調 查 量 表 」 為 研 究 工 具 進 行 調 查 ， 主 要 在 調 查 田 徑 教 練 的 領 導 行 為 如 何 影 響 田 徑 隊 隊 員 的 成 績 。
李 炯 煌 （ 2 0 0 3 ） 為 了 研 究 教 練 領 導 行 為 與 選 手 內 在 動 機
的 關 係 ， 以 背 景 資 料 、 運 動 量 表 中 的 內 在 動 機 量 表 ， 以 及「 運 動 領 導 量 表 」 中 「 選 手 偏 好 版 」 和 「 選 手 知 覺 版 」， 來 作 為 研 究 工 具 ， 主 要 強 調 教 練 領 導 行 為 反 映 在 選 手 的 內 在 動 機 上 。
吳 國 銑 （ 2 0 0 0 ） 研 究 大 專 院 校 運 動 教 練 的 領 導 行 為 ， 並 以 「 運 動 領 導 量 表 」 為 研 究 工 具 ， 主 要 在 於 區 別 教 練 的 領 導 行 為 之 類 別 ， 並 探 討 其 領 導 行 為 之 優 缺 點 。
蔣 憶 德 、 陳 淑 滿 與 葉 志 仙 （ 2 0 0 1 ） 為 了 研 究 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 的 關 係 ， 使 用 陳 其 昌 根 據 C h e l l a d u r a i &
C a r r o n （ 1 9 8 0 ） 的 理 論 架 構 及 其 所 編 制 的 工 具 「 L e a d e r s h i p S c a l e f o r S p o r t 」 ( L S S ) 。
林 金 杉 、 杜 登 明 （ 2 0 0 2 ） 研 究 拔 河 教 練 的 領 導 行 為 ， 以
「 運 動 領 導 量 表 」 為 研 究 工 具 進 行 調 查 。
綜 合 以 上 有 關 教 練 領 導 行 為 的 相 關 研 究 ， 發 現 學 者 多 以
「 運 動 領 導 量 表 」 為 研 究 工 具 進 行 調 查 ， 強 調 教 練 的 領 導 行 為 對 於 團 隊 的 領 導 效 能 所 產 生 的 影 響 。
有 關 領 導 理 論 的 研 究 ， 由 於 研 究 者 對 領 導 理 念 及 方 法 之 偏 好 不 同 ， 研 究 方 式 也 就 不 一 。 惟 大 致 可 以 依 時 間 的 先 後 區 分 為 ： 領 導 者 特 質 研 究 ； 領 導 者 行 為 研 究 以 及 強 調 情 境 因 素 之 配 合 的 權 變 領 導 研 究 。 權 變 領 導 的 研 究 係 目 前 領 導 研 究 之 主 流 。 費 德 勒 （ F i e d l e r ） 利 用 1 9 6 7 年 以 前 1 5 年 間 所 進 行 的 廣 泛 分 析 研 究 所 得 之 數 據 ， 在 當 年 提 出 他 的 權 變 領 導 理 論
（ C o n t i n g e n c y L e a d e r s h i p T h e o r y ）， 除 了 費 德 勒（ F i e d l e r ） 之 外 ， 以 下 各 學 者 亦 分 別 提 出 他 們 的 權 變 領 導 理 論 ： 豪 斯
（ H o u s e ） 的 「 途 徑 － 目 標 理 論 」（ P a t h - G o a l T h e o r y ）、 佛 如 姆 （ V r o o m ） 與 耶 頓 （ Y e t t t o n ） 的 「 規 範 性 權 變 理 論 」。
（ T h r e e - D i m e n s i o n T h e o r y ）、 荷 賽 （ H e r s e y ） 與 布 蘭 查
（ B l a n c h a r d ） 的 「 情 境 領 導 理 論 」（ S i t u a t i o n a l T h e o r y o f L e a d e r s h i p ） 其 中 尤 以 費 德 勒 （ F i e d l e r ） 的 「 權 變 模 式 」 最 受 重 視 ， 引 述 及 加 以 考 驗 者 為 數 亦 多 （ 羅 虞 村 ， 1 9 9 9 ）。
筆 者 擔 任 國 民 中 學 教 務 主 任 已 有 十 餘 年 ， 同 時 也 大 力 推 展 本 校 的 運 動 代 表 隊 ， 每 當 看 見 教 練 指 導 隊 員 練 習 ， 時 常 思 考 一 些 有 關 領 導 問 題 ， 筆 者 認 為 教 練 是 運 動 代 表 隊 成 功 的 關 鍵 人 物 ， 他 不 但 要 設 計 戰 術 與 戰 略 ， 還 要 根 據 隊 員 的 不 同 需 求 進 行 協 調 ， 所 以 身 為 一 個 領 導 者 所 要 處 理 的 事 務 相 當 繁 雜 ， 而 且 情 境 各 不 相 同 。 是 不 是 每 一 位 教 練 的 領 導 方 式 都 適 用 於 每 一 種 領 導 情 境 ？ 或 不 同 的 情 境 需 要 配 合 不 同 的 領 導 型 式 ， 才 能 產 生 有 效 能 的 領 導 ？
有 鑑 於 此 ， 因 此 本 研 究 想 藉 由 「 費 德 勒 權 變 領 導 理 論 」 為 工 具 來 分 析 教 練 的 領 導 型 式 、 領 導 情 境 與 領 導 效 能 ， 並 與 教 練 的 基 本 資 料 作 ? 結 ， 透 過 客 觀 的 問 卷 調 查 教 練 與 隊 員 兩 方 面 ， 瞭 解 教 練 的 領 導 型 式 與 領 導 情 境 ， 進 而 分 析 其 領 導 效 能 ， 並 期 待 研 究 的 結 果 能 對 運 動 教 練 有 所 助 益 。