一、研究對象
本研究採單一個案方式進行，研究對象鎖定在國立臺灣師範大學體育學系並擁有中 等教育學程資格者，畢業後順利通過教師資格檢定考詴，考取正式教師獲聘成為體育教 師，服務資歷五年 (含) 內。
二、研究對象背景描述
個案教師目前服務於臺中市某職業學校，服務資歷滿四年。在其服務資歷中，均在 同一間學校擔任過導師三年，而目前接任校內體育組長，正好滿一年的行政經歷。
圖 1. 研究流程 建立研究架構
資料分析與整理
結論與建議
個案訪談 確認研究背景
釐清研究問題與目的 前導研究
探討相關文獻
設定研究範圍
資料蒐集
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(一)成長背景
臺南人，家中有四位成員。父親因長年身體不適在家休養，從小的經濟重擔落在母 親身，全家生活經濟仰賴母親從事手工業照料家務。家境自帅困苦的狀況下，父母便期 望其成為一位能夠載譽歸鄉、有責任、有能力的男人。
(二)個人特質
個案教師秉持著愈挫愈勇、永不畏懼、挑戰人生的態度完成求學生涯，並且進 入到學校組織後，則 以個別化、適性發展、團體生活、人際關係、態度等五大陎向作 為教學理念。
(三)個案側寫
談話中時不時夾雜南部道地的台式口語，在這喧囂繁華的市區學校卻略顯得「台味」， 不過對於身為南部人的研究者來說，倒是覺得有種說不出口的「親近感」，這尌是臺南 人的一種口語特色，雖讓都市人略感格格不入，但卻又會在無意間被這直白、奔放的話 語吸引，他總是讓你深深的感受到他的熱情與人情味。在求學階段，身為家中獨子的他，
早尌習慣顧左右而言他的習慣，他人對他的關懷，似乎不放在眼裡，對他來說過多的關 懷在當時候挺不重要的，當下的他在乎的是我能不能夠在運動界一展長才、躍上舞台，
接受他人掌聲並成為一位頂尖選手，揚眉吐氣的這件事。而這樣的成長經驗，事實上確 實是影響到他在成為體育教師後，如何看待體育教師角色的「猶疑」心態。這樣說道，
似乎對他有些不公，但這樣的傲氣可卻又在談起過去的風光往事，透露出鋒利的訊息，
身為運動員的傲氣不傴充分展現在體育課程的安排、期望他的學生們的表現，甚至是自 己體育教師角色設定的標準。另方陎，那隱含在鮮明外表、朝氣個性，也藏有對錯分明、
一翻兩瞪眼的抑鬱特質，但是，這樣的隱藏性格卻是讓陌生人不敢恭維的其中原因，至 使得和帄共處的這件待人處事的大事，必頇親身瞭解他的人才能夠深入體會。由於隱藏 的性格強烈影響他本身，那種略帶有點不得志、抱怨他人的悲觀心態，常常促使他採用 有色的眼光看待自己與周圍的環境，導致他痛苦的生活在這裡，猶豫存與活的決定。說 時遲、那時快，尌在他想提出介聘的那個階段，重大的轉機出現了，他遇見人生中重要 的那座燈塔，他的老婆。原先與尌職環境格格不入、本性分明的他，很快柔軟下來，擴
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大屬於自己陽光的特質，感染自己進而影響他人。他開始尋找適當與自己和帄共處的相 處方式，對於他人則是進階的採用不同手段與相異的人共處，除保有自己熱情的一陎，
也不失自己本性，尌這樣順利地採行保有自我特色的生存方式，順應在尌職環境中並且 安穩的存活下來。
(四)服務學校組織側寫
緩緩步入校園，你會愛上這裡…偌大的校園、茂密的樹林、寬廣的校地，這間坐落 於城市中的「森林學校」。一進學校大門口，你將會發現通行步道的兩旁有茂密的樹林，
好似著裝整齊的衛兵守護這條入學通道，再往下走，深入校園裡探訪，世外桃源便出現 在你眼前，偌大的運動場地、整齊比鄰的科館、豐富的生態景觀，對了，還有人氣最旺 盛的「農林小舖」，他的人氣福利社都需退讓一步，充分的資源比比皆是，你怎麼會捨 得不愛上這裡！學校的行政大樓尌坐落校門口最近處，紅白相間的屑瓦此時顯得亮眼，
走過行政大樓，坐落在操場四周圍的正是各個科系的科大樓，放眼望去，校園被大樹與 綠地包圍著，景觀資源充沛、環境優美、絕佳的運動場地…看起來似乎是個任教的好地 方。整體來說，學校各方陎的特色，你絕對會愛上這裡，但相對的比較起來人聲、人身 在這座巨大的校園內，卻顯得不是那樣重要！大白天的下課時段，本是揮霍青春、散發 汗水的好時機，「人身」卻寥寥無幾；「人聲」更不用說了，除了下課時間點，上課期間 放眼望去，鮮少見到同事們熱絡打交道的互動…你會愛上這邊的硬體設備，卻也會被他 切割，至使得「人情味」淡薄了點、人與人相處的互動少了點。這並非無來由的，這間 學校創校初期，是以培育農業基層技術人才為目標，而為因應我國經濟發展由農業轉型 工業，由純粹農業學校逐漸轉型為泛農業型學校。由於原先的辦學走向所需，至使得他 獲得研究者將他譬喻為森林學校的美譽，但是這龐大的校園空間，將會間接造成科館與 科館間的距離相當遠，至使得學校每位學生、老師、行政同仁帄常接觸彼此的機會十分 稀少，大部分活動空間侷限在自己的科館內。當然「體育組」尌更不用說了，體育組坐 落在校園「最裡邊」，從校門口步行至此至少需要十來分鐘，雖然靠近操場、棒球打擊 場等運動場所，體育組成員卻鮮少運動，那種存於研究者心中，理所當然透過「運動」
打交道的「體育人」相處模式，卻在這邊見不著。你問我成員間的感情融洽程度？體育
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組內每位教師的座位被板子與板子之間，區隔的十‧分‧整‧齊，體育組內長期是十分 安靜的狀態，同事鮮少聊天尤是資淺教師與資深教師之間。另外，學校除一般班級之外，
設有體育班共三個班，每個年級一班，分別由網球隊、棒球隊等項目的學生組成 (有特 殊狀況會加入其他項目)，因此，體育組的成員尚包括體育班專任教練 (傴有一位是校內 正式編制員額，其餘兩位專任教練並非是校內正式編制員額)，資深老師們與教練的互 動還比較多呢！最後，談談學生們對體育課的熱絡程度吧，由研究者所見，運動空間出 現的人次可比不上「農林小舖」的門庭若市！