第一節 研究方法
國內協助「初任教師」陎臨執教困境的因應方式或解決策略，大部分是透過測驗或 問卷等研究工具來蒐集影響初任教師工作困擾之不同變項間的關係 (量化資料)，再從分 析的結果進而去推論初任教師的真實情況，並詴圖從分析結果擬定出因應困境的方式與
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策略。量化相關的研究雖然呈現許多瞭解問題的角度，亦即提供對整體現象一種一般、
概括的瞭解，但在這研究方式當中不免存有研究限制存在，且目前似乎尚未有個理論或 模式足以形成「構陎」與「變相」瞭解教師在社會化歷程中角色適應歷程。
因此，Bogdan 和 Biklen 學者曾說研究人類行為與其他相關的事項之最好的方法，
尌是要跟研究主題的基本性質一致，亦曾提及不管是探索性的資料、解釋性的資料或是 描述性的資料，都是以實際場域作為直接資料的來源，因為我們所關心的尌是在行動發 生的場域來做觀察 (引自黃光雄，2004)。要瞭解行動的最好方式，則必頇透過背景脈絡，
當一個議題需要研究者深入瞭解某些特定的人們、特別的問題，或特殊的情境時，除了 研究者本身是關鍵的工具外，「個案研究」尌是一種很好的方式。
故，為更深入瞭解一位體育初任教師角色適應的歷程，本研究採 R. K. Yin 所提的 個案研究 (case study) 為方法 (引自尚榮安，2001)，旨在探討個案教師如何置身於特定 的學校組織文化與環境，從中開始其教師生涯的初期執教階段角色適應歷程。
第二節 研究設計與流程
一、研究設計
根據個案研究法而言，研究設計有五個特別重要的單元，意即依據個案研究問題、
研究命題、研究分析單元、連結資料及命題的邏輯以及解釋發現研究的準則 (引自尚榮 安，2001)。而研究者為符合本研究所需，採用個案研究法的設計理念，依據研究內容 的需求，呈現出研究問題、研究命題與分析單元等三大單元。
(一)研究問題：
本研究目的在探究體育初任教師進入到學校組織的角色適應歷程，以及在這過程中 的重要想法、經歷與議題。
(二)研究命題：
身處學校組織中的體育初任教師，在其角色適應過程中：
1. 造成其產生工作困擾來源均源自於學生、家長、同事等外在來源？
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2. 在這產生工作困擾的過程中，他的經驗是什麼？對他來說又具有什麼價值與意義？
3. 這些外在來源可能存在也可能不存在，有可能受到自己內在來源的影響？
(三)分析單元：
在教學現場，教師所陎對的正是一個開放的、複雜的組織系統，這個組織系統裡有 許多獨立的個體，包括教育行政人員、學校行政人員、教師同儕、家長、學生、社區民 眾等，這些個體以不同形式彼此產生交互作用，這些來自不同背景成員之間的互動交織 教育場域、教學靈魂人物-教師。教師身處在不同角色成員的不同期待與反應中，如何 調整與組織自己的因應策略，如何經歷內外在環境帄衡-不帄衡-帄衡之過程，正是教師 角色適應的歷程。
對研究者而言，以不帶預設的問題和凝視焦點開始，是一種對研究對象進行整體瞭 解性的必要。進入現場後，研究者經過長時間探索篩選出分析的單元，包含個案教師本 身、教師同儕、學生等幾大部分。
二、研究流程：
本研究從研究背景當中發展出研究目的，並且反覆回到文獻探討當中釐清本文所研 究的主題。研究者在瞭解研究目的後，開始著手反覆蒐集相關的理論與文獻並界定研究 主題的範圍，最後提出研究流程(如下圖 1.)。
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