研究對象

本研究邀請大專聽障生為研究受試者，其主要原因在於聽障生因生理的特殊 限制，導致影響建立或維持良好的人際關係，而影響生活狀態的滿意程度，而就 讀大專階段屬於人際關係維持和發展期，在此階段的聽障生，其人際行為和生活 品質的相關是否具有特殊性，是本研究所要探討的主題。

壹、調查前期

本研究以臺灣地區 102 學年度就讀大專校院的聽障生進行分層隨機抽樣調 查，根據教育部特殊教育通報網的統計資料顯示，目前就讀於大專聽障生人數共 1,233 人，北部共有 527 位、中部共有 270 位、南部共有 391 位、東部共有 42 位和離島共有 3 位；故預計在全國大專校院資源教室預計採取分層隨機取樣方式 之北部地區抽取 125 位、中部地區抽取 65 位、南部地區抽取 100 位、東部地區 抽取 10 位等聽障生，預計採取樣本數量約 300 位，且經過該校資源教室老師的 同意後，並協助發送研究邀請函給聽障生填寫研究問卷。

本研究在正式發放問卷之前，事前邀請中原大學、康寧護專、中山醫學大學、

臺北醫學大學、東吳大學等五所學校資源教室老師，協助尋找有意願填寫的大專 聽障生共 10 名，並且在填答過程中觀察受試學生的反應，進一步詢問是否在作 答方面有困難或尚未瞭解題意的地方，再進行細部內容的修改，其作答結果大致 上皆能順利完成。但部分學生反映題數過多，在作答上需要較久的時間，其學生 容易感到煩躁不耐，因顧及維持測驗工具的信效度原始有效性，故在題數上無法 刪減，其改變研究問卷編印方式和回饋禮品，以提高聽障生完整作答完成問卷的 結果。

貳、調查過程調整

研究者於 103 年 3 月開始發放問卷，以國內區域為範圍分為北、中、南、東 共四區，邀請 29 間大專校院資源教室老師協助研究調查。在收集研究問卷的過 程中，發現回收和填答的人數數量並不理想，與原先採取分層隨機取樣之數量有 所落差，故與指導教授討論過後，改採用方便取樣之方式，請各校資源教室代為 協助口頭或書面邀請願意填寫的聽障生，來獲得研究問卷完成的數量，以利於更 接近大專聽障生人際行為和生活品質的真實結果。

本研究共寄出調查問卷共 600 份，回收共 177 份，問卷回收率為 29.5%。剔 除無效問卷，利用人際行為效度量尺來篩選有效可解釋的研究問卷，原始分數超 過 8 分者解釋無效，共有 11 份；另外包括未填答完成、漏題等情形有 7 份未能 完成，所以無效問卷總共 18 份，實得有效問卷為 159 份，有效問卷回收率為 89.8%。

參、正式樣本

根據樣本基本資料，包括有性別、就讀地區、障礙程度、學制、校制、年級、

居住情形、溝通方式、輔具使用、家庭互動和經濟狀況等類型，分別以次數分配，

來描述樣本分配情形。

一、樣本個人背景分析

蒐集樣本個人背景變項，分為性別、就讀地區、障礙程度、校制、年級

背景變項 類別區分 人數 百分比(%)

共三個層面來蒐集相關資料，如下表3-3、3-4所示。

(一)居住情形：以居住學校宿舍84人(52.8%)為最多，其次為居住家裡47人 (29.6%)、在外租屋25人(15.7%)、寄居親戚朋友家3人(1.9%)。

(二)輔具使用頻率：以經常使用共65人(40.9%)為最多，其次為未曾使用56 人(35.2%)、.偶爾使用38人(23.9%)。

表3-3 樣本居住情形、輔具使用頻率之分布情形統計表

類別區分 次數 百分比(%)

口語+筆談 8 5.0

手語+讀唇 1 0.6

手語+筆談 5 3.1

讀唇+筆談 6 3.8

三種 口語+讀唇+筆談 13 8.2

口語+手語+讀唇 6 3.8

手語+讀唇+筆談 1 0.6

四種 口語+手語+讀唇+筆談 23 14.5

合計 159 100.0