研究對象

本研究的目的在探討幼兒的幼兒園生活經驗，因考慮研究的母群太 多，限於個人的時間及精力，無法進行全國之調查，乃選擇全台面積最大、

人口數最多、幼兒園數居台灣之冠的台北縣為目標區域，以台北縣立案之 公私立幼稚園之幼兒為研究對象，且為控制幼兒年齡及幼兒在學校之時間 長度等變項之影響，本研究以大班(五足歲)並就讀全天班之幼兒為研究對 象。

本研究原以「分層群集隨機抽樣」(stratified cluster random sampling) 方式選取研究對象。依據台北縣政府在劃分地區之行政標準(超過15萬人口 數者歸為「城市」)，將台北縣各行政區分為「城市」與「鄉/鎮」兩類，

屬於「城市」之行政區者有10市，包括板橋市、汐止市、新店市、永和市、

幼兒園生活經驗

幼兒在幼兒園的總時數 參與的活動

活動地點

參與各活動項目時間長度 共同參與者對象

幼兒背景 幼兒性別 幼兒園背景 園所性質

園所所在地 教學型態

中和市、土城市、樹林市、三重市、新莊市、蘆洲市；屬於「鄉/鎮」之行 政區有19鄉/鎮，包括15鄉(萬里鄉、金山鄉、深坑鄉、石碇鄉、平溪鄉、

雙溪鄉、貢寮鄉、坪林鄉、烏來鄉、泰山鄉、林口鄉、五股鄉、八里鄉、

三芝鄉、石門鄉)，及4鎮(三峽鎮、瑞芳鎮、鶯歌鎮、淡水鎮)。以「城市、

鄉/鎮」作為第一分層，抽出一個「城市」及一個「鄉/鎮」，研究者抽出「城 市」─板橋市；「鄉鎮」─鶯歌鎮，再於抽出之「城市」及「鄉/鎮」內，以 隨機抽樣之方式抽出公立與私立幼兒園各兩所，若此兩所幼兒園無法協助 研究，則再依序詢問下一個園所。

但在研究者致電詢問樣本地區園所之協助意願的過程中，遭遇以下問 題而無法依原設計獲得隨機樣本：(1)原抽取園所協助意願低(拒訪率：板 橋市為93％，鶯歌鎮為 100％)；(2)原抽取園所之鄉鎮私立園所數量較少，

不足以組成，鶯歌鎮名單上僅有四所；(3)願意協助之樣本園所五歲幼兒人 數不足。本研究因此改採取便利取樣方式，以城市、鄉鎮為依據另選取一 個城市及鄉鎮，選定後則不再以隨機方式選取園所，直接打電話聯絡方式 詢問各園所，若此城市或鄉鎮中所有園所皆詢問過後，願意協助園所之幼 兒人數仍舊不足，則再選取下一個城市或鄉鎮，繼續前述之方式，直至幼 兒人數足夠為止。同意協助研究後，研究者即與園所聯絡人或主管說明研 究目的及研究樣本之需求(上全天班之大班幼兒)，請園所聯絡人或主管向 大班教師說明，再請教師協助發放家長同意書給就讀全天班幼兒之家長，

待家長同意後，其幼兒即成為本研究之研究對象。

研究最後所選取的「城市」有板橋市(兩所公立、一所私立)、新店市(兩 所公立)、汐止市(一所私立)；「鄉/鎮」有泰山鄉(兩所公立)及淡水鎮(兩所 公立)。但由於鄉/鎮之私立園所數量少且協助意願低(拒訪率為 91％)，在 與指導教授討論後，決定於本研究中放棄此部分之探究，甚感遺憾。另外，

在城市之私立園所部份，由於園所之協助意願同樣不高(拒訪率為 95％)，

且與園所接觸時間已接近園所舉辦畢業典禮期間，擔心當時幼兒園的經驗 並非幼兒平日之典型，因此，不再追補鄉/鎮之私立幼兒園幼兒人數，造成 本研究在此部分之樣本人數，較其他類別之幼兒人數少四位(男女各差 2 人，共16 人)。依照前述抽樣方式，本研究共得 56 名幼兒為研究對象，研 究對象的分佈如表3-2-1 所示。

表3-2-1 研究樣本人口特質分佈狀況

研究樣本之背景一覽表如表3-2-2 所示，包括：幼兒男生為 28 人(50

％)，女生為 28 人(50％)；就讀園所所在地為城市者 36 人(64.29％)，鄉鎮 者20 人(35.71％)；就讀園所性質為公立者 40 人(71.43％)，私立者 16 人 (28.57％)；就讀園所教學型態為分科者 16 人(28.57％)，非分科者 40 人(71.43

％)。

地區 城 市 鄉/鎮

總 計 園所

性質 性別

公立 (四所)

私立 (兩所)

公立 (四所)

男 10 (18％) 8 (14％) 10 (18％) 28 (50％) 女 10 (18％) 8 (14％) 10 (18％) 28 (50％) 總 計 20 (36％) 16 (28％) 20 (36％) 56 (100％)

表3-2-2 研究樣本背景一覽表(N=56)

背景名稱 人數 百分比(％) 性別

男 28 50 女 28 50

總計 56 100.00 就讀園所所在地

城市 36 64.29 鄉鎮 20 35.71 總計 56 100.00 就讀園所性質

公立 40 71.43 私立 16 28.57 總計 56 100.00 就讀園所教學型態

分科 16 28.57 非分科 40 71.43 總計 56 100.00

第三節 研究方法

本研究以觀察法進行，為研究之需要，研究者自編「幼兒活動觀察紀 錄表」，作為研究工具。以下針對本研究之進行及研究工具之編製，分別 說明如下：

壹、觀察法

本研究欲了解實際上幼兒在幼兒園所從事之活動及行為，研究對象為 幼兒園大班之幼兒，語言與文字之表達能力無法像成人一樣精準，較不適 合採用以往研究(研究對象為國小學生)所使用的訪問調查方式進行，而也 由於教師工作繁忙，不見得能在工作的同時清楚知道幼兒的活動及時間

等，因此也不適用國外研究家庭時間分配所使用之時間日記(time diary)或 時間使用(time use method)法，透過觀察紀錄之方式較能獲得行為及情境脈 絡的詳細資料，因此本研究以觀察法進行。

研究者採用自然情境中之結構式觀察。研究者以非參與式觀察者的角 色進入研究對象之教室，藉由教師，直接向幼兒介紹研究者，觀察時，研 究者並不參與幼兒之活動，只單純觀察並紀錄自然情境下幼兒所從事的活 動及行為。

為減少研究對象對研究者的陌生感，研究者在進行正式觀察前，會在 幼兒的班級內與幼兒相處半天，在不影響幼兒活動的情形下，與幼兒自然 相處與互動，藉此讓幼兒熟悉研究者的存在。從第二天起才正式觀察幼 兒，並在自編的「幼兒活動觀察紀錄表」上紀錄。

觀察期間，研究者在進入觀察現場後，即詢問教師是否有較不干擾幼 兒活動、且可以清楚觀察到幼兒活動的角落，找到適當之位置後，研究者 通常在此角落進行觀察，唯有在幼兒離開教室或幼兒所在之角落不利於觀 察時，研究者才會移動觀察位置，但仍舊以不影響幼兒活動進行為主。

在本研究中，每位研究對象觀察一天，觀察日期將以班級教師認為較 典型的日期為之。觀察時間從研究對象入園時間開始，因為每位研究對象 入園的時間不同，因此每位研究對象的觀察時間不同，研究者會事先詢問 教師研究對象入園時間，比研究對象早入園，觀察並紀錄當天研究對象從 入園到離園內的所有活動情形，以每五分鐘為間距。若研究對象在觀察當 天較研究者早進入園所，或由於園所的要求，研究者須於下午四點時離開 園所等限制，研究者皆輔以訪談教師方式，請教師敘述研究者不在的研究 對象的活動情形，以彌補此部份資料之不足。

觀察內容在觀察後皆會再與班級教師進行簡短的訪談做確認。有些不 易在有限時間內觀察到的行為及活動，或平常有但當天未出現的活動情 形，也以教師訪談的方式收集。

有關幼稚園的背景變項，包括幼兒園的園所性質及所在地，以政府幼 稚園或托兒所名單所列之公私立為準(在園所選取時也再確認)；園所之教 學型態則以觀察紀錄內容及園所日常作息表為依據分類。課程依每一個學 科安排，每個學科有固定時段者，稱為「分科」；課程安排無此分類則為

「非分科」。

貳、研究工具

一、研究工具的編製

研究者以自編「幼兒活動觀察紀錄表」至幼兒園實地觀察，藉以了解 研究對象學校生活經驗情形。觀察紀錄表內容包括兩部分：幼兒園基本資 料及活動觀察紀錄表格。分別說明如下(參閱表 3-3-1)：

(一)幼兒園基本資料

本部分列於觀察表上端，收集之資料包含研究對象就讀幼兒園的性質 (公立/私立)、所在地(城/鄉)及觀察研究對象之性別(男/女)。本部分之資料 由研究者詢問研究對象就讀班級的教師取得。另外，教學型態(分科/非分 科)，由現場觀察之資料及園所日常作息表作為依據進行判斷。

(二)活動觀察紀錄表格

本觀察紀錄表是參考Desjean-Perrotta ( 1998 )在其研究中所運用的

Shadow 研究觀察表編製(Shadow Study Observation Form,SSOF)，在原表 中，觀察人員紀錄研究對象每分鐘的活動及行為，能提供一個教育過程真 實情境的圖像(Desjean-Perrotta, 1998)，此表格包含四個向度，(1)時間：紀 錄觀察時間；(2)學生的行為：紀錄學生的活動；(3)環境：紀錄與環境有關 的任何敘述，如教室佈置...等；(4)感想或評論：特定觀察期間中觀察員個 人的感想或評論。

本研究作了下列修改：(1)將「時間」及「學生的行為」的向度保留，

但在時間的紀錄方面，改為每五分鐘的間距。(2)「環境」向度的觀察內容 改為針對情境脈絡之敘述，如敘述當時的情形、或研究對象為何從事此項 活動等，同時也會紀錄幼兒活動時的地點；(3)「感想或評論」向度改為「附 註」，以紀錄與研究對象共同參與活動者為主，或其他欲註明之事項。最 後本研究自編之「觀察紀錄表」中包含紀錄研究對項活動時間、項目、環 境(情境)及附註等四個向度。(參閱表 3-3-1)。

為確定所觀察的研究對象活動及共同參與者為典型，及瞭解是否還有 其他當天未觀察到的活動或事件，研究者在每次觀察結束之後，等教師園 內工作結束或空閒時間，訪談教師。訪談大綱如下：

老師：想麻煩您幫我確認一下，

1.今天的紀錄是不是與他平常在幼稚園內所做的活動大致相同？

2.是否還有是幼兒平常會做的，但今天沒觀察到的活動或事件？

3.早上我還沒到園所時，他大概會做哪些活動？大約進行多久？跟誰 呢？(若幼兒較研究者早到園所時，會詢問此題)

4.等等他大概會做哪些活動？大約進行多久？跟誰呢？大概什麼時候 回家？(由於有些園所會要求研究者於下午四點時離開園所，因此會 再詢問此題)

表3-3-1 幼兒活動觀察紀錄表

幼兒活動觀察紀錄表

年 月 日 星期 觀察時間： ~

＊園所性質：

□

公立幼稚園

□

私立幼稚園

＊所在地：

□

城市

□

鄉鎮

＊教學型態：

□

分科

□

非分科

＊觀察幼兒之性別：

□

男

□

女

(有＊記號者表訪談題) 觀察幼兒編號

時間 活動 環境(情境) 附註

以5 分鐘 為間 距

紀錄研究對象當時所從事 之活動。

紀錄觀察時之情靜脈 絡，敘述當時的情形及 為何研究對象從事此項 活動。

紀錄共同參 與者及其他 欲註明之事 項。

二、預試

本研究於民國九十八二月十六日起至同年二月二十七日先進行十八

本研究於民國九十八二月十六日起至同年二月二十七日先進行十八

在文檔中 幼兒園生活經驗 (頁 40-54)