研究對象與工具

壹、 研究對象

本研究對象之母群體為新匇市地區各公立國民中學教師(含代課老師)，茲 將問卷調查對象分為預詴與正式問卷施測對象分述如下：

一、預試問卷施測對象

本研究問卷預定選取大、中、小型學校各一所，大型學校所指為學校班級 數為61班以上者、中型學校所指為學校班級數為25班以上，60班以下者、小型 學校所指的為學校班級數為24班以下者。研究者預定大型學校選取新匇市三重 市碧華國中國中教師50名、中型學校選取新匇市淡水鎮竹圍國中教師30名、小 型學校選取新匇市八里鄉八里國中20名，共計發放100份問卷進行預詴。將所蒐 集之資料進行信度分析及因素分析，以做為編訂「新匇市國中教師健康與教師 教學效能相關研究」調查問卷之依據。

二、正式問卷施測對象

本研究正式問卷是以新匇市地區國民中學（未含國立、私立學校及特殊學 校）之現任合格教師為取樣範圍，取樣方式以「分層比例抽樣法」產生，共計 抽取樣本450份。將所蒐集之資料進行研究分析，根據分析結果提出本研究之結 論與建議。

貳、研究工具

本研究的研究工具採量化研究工具，研究者根據本研究之架構，參考相關 文獻與實證資料，歸納編列成本研究工具「新匇市國中教師健康與教師教學效

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能相關研究」。有關問卷編製過程、問卷內容及填答與計分方式等，分別敘述如 下：

一、 問卷編製過程

(一) 問卷初稿編擬

為探討國中教師健康與教學效能之間的關係，以及教師健康對教 學效能的解釋情形，本研究之研究工具內容編製、向度及指標之擬定，

在國中教師健康量表方面，係採用美國 SF-36 健康量表著作人 Dr. John Ware, Jr. 直接授權翻譯，由國內多位健康相關領域學者進行嚴謹的 翻譯工作，並委由長庚大學醫務管理學系盧瑞芬副教授負責臺灣版的 使用授權，改編成本研究之「國民中學教師健康調查量表」。在教學效 能量表方面，則綜合林海清（1994）、陳木金（1997）、張碧娟（1999）、

蔡麗華（2001）等問，同時參酌國內相關研究，最後經指導教授修正 改編成本研究之「新匇市國中教師健康與教師教學效能相關研究」初 稿。

(二) 專家效度

問卷初稿完成並與指導教授討論後，修定問卷內容，編製「新匇 市國中教師健康與教師教學效能相關研究 -專家效度用卷」（如附件 一）。函請 5 位專家學者撥冗填答，針對問卷初稿的內容、題意與語句 結構進行檢核，評定問卷題目是否與研究主題相符合，提供寶貴意見，

以確保問卷內容的適當性及內容效度，5 位專家學者如附件一所示。

「專家內容效度用卷」回收之後，根據專家學者所提供的修正意 見與勾選的資料，進行內容效度統計分析。根據統計分析的結果，「適 合」以及「修正後適合」選項，二者百分比值在 80％以上者予以保留；

否則予以刪除。研究者參酌專家學者所提供之意見，針對部分題意不 清之題目進行修正及併題，最後提請指導教授審核後，編製成「新匇 市國中教師健康與教師教學效能相關研究-預詴問卷」。並將新匇市國 中教師健康與教學效能問卷之專家內容審查結果，整理成專家審題結 果統計表(如附件二)。

56 (三) 問卷預試

本研究在問卷初步完成之後，為了瞭解量表的適當性與實用性，

乃進行預詴。大型學校選取新匇市碧華國中教師50名；中型學校選取新 匇市竹圍國中教師30名；小型學校選取新匇市八里國中教師20名，共計 發放100份問卷進行預詴，回收88份，回收率88%，經篩選有兩份無效 問卷，有效問卷為83份，可使用率為94.3%。預詴問卷發放數量及回收 情形如表3-3-1所示：

表 3-3-1 預試問卷發放數量及回收情形

(四) 預試統計分析

1. 國中教師健康調查量表

本研究「國中教師健康調查量表」所採用SF-36健康量表自1996 年6月定稿迄今（2009年4月），已授權國內逾700項研究計畫使用SF-36健 康量表從事各項研究。SF-36健康量表與兩個健康面向之預設相關情形

（Ware et al.,1994）及以最大變異法進行主成分分析之結果，結果顯示 35 個測量題目可以抽離出兩個主要的因素，分別為「生理健康」與「心 理健康」面向，前者可解釋28.46%的變異量，後者可解釋33.89%的變異量，

合計為62.34%。

SF-36健康量表各構面分數的內在一致性信度係數的範圍從0.63 至 0.92，除了社會功能（SF）構面外（信度係數為0.63），其他的信度估計 值都滿足建議群組比較0.70 的標準，其中PF 與RP 構面甚至高於0.90，

學校 發放問卷數 回收數 廢卷數

新北市碧華國中 50 40 0

新北市竹圍國中 30 30 0

新北市八里國中 20 18 0

57 超過個體比較的建議標準。

SF-36 健康量表工具信、效度皆已達一定水準，故預詴問卷不再做 信、效度檢測和刪題。

2. 國中教師教學效能調查量表

本研究中將預詴問卷蒐集之資料，利用PASW Statistics 18.0統計軟 體，進行資料的統計分析，透過因素分析建構問卷之效度，並以克倫貝斯 -阿法值(Cronbach‟s α)做為信度之考驗。

（1） 因素分析

為考驗量表的建構效度，應進行因素分析。所謂建構效度係指態 度量表能測量理論的概念或特質之程度。而因素分析的目的即在找出 量表潛在的結構，減少題項的數目，使之成為一組較少而彼此相關較 大的變項。

當 KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值越大時，表示變項間的共同因素 越多，越適合進行因素分析，依據 Kaiser 的觀點，如果 KMO 值小於 .5 時，較不宜進行因素分析（吳明隆，2007）。本研究之「國中教師教學 效能調查量表」的 KMO 值為 .710，表示適合進行因素分析。此外，

從Bartlett‟s 球形考驗亦均達顯著，代表母群體的相關矩陣間有共同因 素存在，適合進行因素分析。

本研究之問卷乃以主成份分析法來抽取共同因素並計算變項間相 關矩陣，並配合最大變異數法（varimas）進行直交轉軸。取特徵值大 於 1 者，並以負荷量 .50 的水準作為編入正式問卷的依據，因素負荷 量未達 .50 者予以刪除。本問卷之因素分析結果如表 3-3-2。

經過多次修正及因素分析後，本研究之「國中教師教學效能調查 量表」，刪除第 14、22、35、38、40 五題。刪題後，本研究之「國中 教師教學效能調查量表」餘 35 題。

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表 3-3-3「國中教師教學效能調查問卷」信度分析摘要表（N=88）

分量表 預試問卷題號 Cronbach’s α 係 數

善用教學評量 13、18、19、20、21、24、

25、34 .897

良好學習氣氛 26、29、30、31、32、33 .900 多元教學技巧 7、8、9、10、11、12、15 .878 教學計劃與準備 1、2、3、4、5 .842 班級經營管理 16、17、23、36、37、39 .833 學生學習表現 6、27、28、 .774

全量表 共 35 題 .944

二、 問卷內容

本研究共分為三大部分：第一部分為「基本資料」；第二部分為「國中教師 健康量表」；第三部分為「國中教師教學效能量表」。「基本資料」包括：性別、

年齡、服務年資、專業背景、擔任職務及學校規模；「國中教學效能量表」包含 三個向度，分別為：身體健康、心理健康、社會健康；「教學效能調查量表」包 含六個向度，分別為：善用教學評量、良好學習氣氛、多元教學技巧、教學計 劃與準備、班級經營管理、學生學習表現等。

三、 填答與計分方式

本問卷量表採用李克特式（Likert）五點量表方式編製，分為「極為符合」、

「符合」、「部分符合」、「不太符合」、「極不符合」五等級。問卷中的題目皆為 正向題，請受詴者依其本身實際情形，選一項最適合自身情況的等級。計分方 式是按等級給分，即勾選「極為符合」的給五分，「符合」的給四分，「部分符 合」的給三分，「不太符合」的給二分，「極不符合」的給一分。（如附件三）

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第四節 資料蒐集與操作

本研究之母群體為新匇市2010年公立國民中學（不含私立及特殊學校）之 現職教師為調查研究母群，然後再從母群體中抽取樣本，作為研究對象。本節 旨在說明本研究母群體的數量調查、樣本學校的抽樣方式、問卷施測操作與回 收等三部份，分別說明如下：

壹、 母群體的數量調查

本研究對象為新匇市2010年公立國民中學（不含私立及特殊學校）之現職 教師為研究對象，依新匇市教育局學校資料2009年資料，全新匇市有76所公立 國民中學(含完全中學、國中小)，共計4124 班，教師總人數共有9366 人(附件 四)。大、中、小型學校依問卷設計，學校班級數61班以上者為大型學校；25 班 以上，學校班級數60 班以下為中型學校；學校班級數24 班以下者為小型學校。

新匇市公立國民中學學校規模經研究者整理後，如表3-4-1所示：

表3-4-1 新北市公立國中一覽表

資料來源：新北市教育局(2009)；研究者整理。

地區/班級數 24班以下 (小型學校)

25-60班 (中型學校)

60班以上

(大型學校) 總計

新北市 14校 (共131班)

33校 (共1398班)

29校 (共2598班)

76校 (共4124班)

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貳、 實施方法、抽樣方式 一、實施方法

本研究之母群體為新匇市2010年公立國民中學（不含私立及特殊學校）之 現職教師為調查研究母群，其統計資料是以新匇市教育局2009年的教育統計資 料為依據，共取樣450人作為正式問卷施測對象。

二、抽樣方式

為了顧及樣本數能包含小型規模學校、中型規模學校、大型規模學校，研 究樣本是以「分層比例法」抽樣產生，依比例抽取不同規模之學校進行施測。

另外，為了使不同學校規模之教師，不致有過度代表或代表性不足之問題 產生，故本研究採用「配額抽樣」之方式，對大型學校抽取較多教師，對小型 學校抽取較少教師。茲將本研究取樣方式及過程說明如下：

（一）依據學校各年級班級總數將所有學校區分為三類：

1.大型學校：指學校班級數在61 班(含)以上者。新匇市共計29校。

2.中型學校：指學校班級數在25 班以上，60 班以下者。新匇市共計33校。

3.小型學校：指學校班級數在24 班(含)以下者。新匇市共計14校。

（二）依據規模學校班級總數比例分配應抽取的樣本數

新匇市2010年公立國民中學總班級數為4,124 班，其中大型學校共設有 2,598 班（約占63％）、中型學校共設有1,398 班（約占34％）、小型學 校共設有131 班（約占3％）。

本研究抽樣係依據各學校班級總數之比例分配應抽取的樣本數，新匇市 大型學校共取樣285人，中型學校共取樣155人，小型學校共取樣10人，共

本研究抽樣係依據各學校班級總數之比例分配應抽取的樣本數，新匇市 大型學校共取樣285人，中型學校共取樣155人，小型學校共取樣10人，共