研究對象與研究場域

一、 研究對象

（一） 研究對象概述 

本研究個案 1988 年出生於台北縣板橋市亞東醫院，出生時體重 2800 克，是 研究者剖腹產下，因黃疸過高及胎便致腸道感染住保溫箱兩週。滿月後經台大醫 院染色體檢查，確定為「道恩氏症」患者，身心障礙手冊登錄為「智障中度」。 嬰兒時期受愛心保母一家人無微不至的照顧，奠定健康的基礎；並經雙溪啟智中 心到宅服務、育仁啟智中心的早期療育，大小肌肉得到發展。出生開始即定期到 台大醫院接受健康檢查，受到王作仁醫師的醫療診治和教養指導。1994 年舉家 遷居台東，就此展開特殊教育的學習歷程。從國中小啟智班到高職綜合職能科，

從職場實習到庇護性就業，從機構療育到在家訓練，從繪畫的塗鴉到書法、陶藝 的創作。個案從小受父母親的書畫文學薰陶，參加兒童讀經班、圍棋研習營、太 極拳、瑜伽班，成長在家庭支持足夠，文化刺激豐富的環境，培養多元的興趣，

是一個陽光男孩。書法創作時，常署名「冠廷」、「廷」或宗教道名「大提」。

（二） 研究對象的內在心理能力 

負責的行為表現。但農工時，學習態度顯得不夠積極。

2. 個案評估 

本個案於 2007-09 年為台東縣私立牧心智能發展中心學員，由「個案安置會 議」、「個案研討」等紀錄，可見到對本研究個案之「初步評估」與訓練狀況之摘 要，了解個案（19 歲至 21 歲）在肢體動作、語言、身體狀況、社會情緒、認知、

交通能力、家居生活、休閒之發展狀況（見 D60），見表 3-1-2。

表 3-1-2 本個案在智能發展中心之個案評估

項目 評估

肢體動作 四肢健全、動作協調性佳，惟因有扁平足，故不宜久走。

語言 使用語言為國語，表達清楚，能與他人對話，有時回答常偏 向宗教思想。

身體狀況 身體狀況佳，行動自如，生活能完全自理。

社會情緒 開朗、易親近，面對陌生人不會感到害羞，但有事時不敢對 不熟悉的人說。

認知 能指認日常生活用品，亦能辨識物品的形狀、大小、顏色；

識字能力佳，能自行閱讀書籍；有數字及數理概念，會個位 數及十位數的加減運算，也會使用計算機，若遇需進位的計 算則須以計算機輔助。

交通能力 會騎三輪腳踏車，案母預計日後訓練其自行騎車上班。

家居生活 在家喜歡念經，也喜歡與家人一同外出。

休閒 喜歡寫書法、繪畫，並喜歡與人互動。

研究者整理（2011）

3. 學習成果 

本研究個案 2009 年為台東縣私立牧心智能發展中心烘焙班學員，據當年度 指導老師孔俊又的觀察，其學習成果如下（見 D88），見表 3-1-3：

表 3-1-3 本個案在智能發展中心之學習成果描述 領域 學習成果描述

工作訓練 清洗器具：乾淨已有提升，速度也較快。

滾圓：開始單手滾圓，現已可用雙手滾圓。

蒜味片塗抹：開始塗抹不均勻，且手會沾染蒜味醬。現塗抹較均 勻，也不會沾染醬料。

工作行為 配合度：開始有一些自我想法，現配合度已提升。

主動性：手邊工作告一段落後，會主動過來接受下一個指令。

社會技能 社區適應：如購物、用餐、參訪、使用公用場所及設施、認識及 使用常用的機關單位……等，表現尚佳。

健康體能 體適能：球類、登山健走、慢跑、騎自行車、健身操、舞蹈、游 泳……等，參與度高且可達老師之要求。

休閒 休閒活動：棋類、閱讀、音樂、影片欣賞、歌唱、美勞、手工藝、

郊遊踏青、跳舞、簡易烹飪、泡溫泉……等，皆樂於參加。

評語 雖動作緩慢，在烘焙班成長許多。從完全被動進步到須口頭提醒 即可主動完成工作項目；也從讓人捉不到談話內容頭緒，進步至 略能說出重點。

研究者整理（2011）

由以上學習成果，可看出個案經過訓練課程，在工作訓練、工作行為、社會 技能、健康體能、休閒各方面，其配合度、主動性、社區適應、體適能與休閒活 動發展的狀況。

（三） 研究對象的外在生理發展 

1. 忠孝醫院復健科評估（1991 年） 

1991 年 12 月 26 日，本研究個案 3 歲 8 個月時，接受台北市忠孝醫院復健科 老師的評估。評估結果及建議如下（D2），見表 3-1-4：

表 3-1-4 本個案 1991 年之生理發展與建議 2004  156cm  54kg  基本檢查、尿液檢查、血液

檢查：無異狀。 

研究者的觀察，本研究個案身體狀況尚佳，很少感冒，肢體動作靈活，行動

母親王萍萍（即研究者），1955 年生，喜愛閱讀寫作，常以筆名「心圃」發 表文章，是個案的主要照顧者，也是影響個案語文發展的推手。擔任教職 28 年，

退休後曾擔任台東縣智障者家長協會理事長、牧心智能發展中心董事，關心身心 障礙者議題。現就讀大學特殊教育系碩士班。在省思紀錄（見附錄 8）裡，可看 出近年對個案的觀察、閱讀與家長的心情。

姊姊林可凡，1983 年生，視覺藝術研究所畢業，現已就業。她的性情溫柔 體貼，善解人意，曾擔任文化局、家扶中心義工。在個案成長過程中，以陪伴、

教導的角色，分擔父母的辛勞，甚而利用大學寒暑假期間進修特殊教育學分，對 弟弟有更深入的了解。

弟弟林森，1989 年生，和個案只差一歲半，從小一同成長。和手足相處愉 快，會互相幫忙。在國中階段曾表現較為叛逆，對哥哥疾言厲色，高中、大學後 已能接納哥哥，並修正從前的對待方式，會主動關懷，展現同理心。現就讀大學 財務金融系三年級。

父母和個案同住，姊姊就業、弟弟就學，都在假日才得以返家。家人感情融 洽，對個案抱持正向積極的態度。個案一家人原先居住於台北縣板橋市，在個案 將就讀國小一年級的夏天遷居台東市卑南，至今已定居台東 17 年。從個案孩童 時便經常利用假期家庭旅遊，早期在國內風景名勝，近期已拓展至國外。因為父 母親的喜好與專長，家庭成員接受文化刺激的機會較多，經常參觀美術館畫展、

聆聽音樂會、看表演，參與各項藝文活動，或與藝術家交流。家庭社經地位算是 中上，在資訊的接收、人際關係的互動，都相當足夠。

三、 研究場域

本個案之成長過程經歷不同的重點場域，研究者將研究場域結合研究對象之 成長，整理如下（見表 3-1-7）：

表 3-1-7 本個案成長歷程重要紀事

時間  年紀  活動場域  主要事件或活動

圖 3-1-2《孺慕之歌》畫冊，本個案與父親書畫聯展 2007 年 5 月 資料來源：林永發

由表 3-1-7 看到個案的成長，其中的活動場域範圍涵蓋國內外，有學校，有 工作室，有啟智中心，有展場，有花園。視研究需要，這些地方都可能成為本研 究之「研究場域」；重要他人參與個案的成長，也有可能成為訪談對象，以取得 前後對照，做為研究佐證。