本研究依實驗設計步驟安排學生進行國小體積單元的鷹架引導的遊戲式複 習教學課程。當實驗一 7 個班和實驗二 4 個班的學生完成體積單元教學後，即 進行學習成效測驗，也就是前測，並依前測成績分成低分組、中分組和高分組，
其分配的比例分別為 27％、46％和 27％，而在低分組、中分組和高分組中，實 驗一每一個分組再平均隨機分配為傳統式複習教學課程和鷹架引導的遊戲式複 習教學課程。實驗二每一個分組再平均隨機分配為傳統式複習教學課程、無鷹 架引導的遊戲式複習教學課程和鷹架引導的遊戲式複習教學課程。實驗一有二 組，實驗二有三組分別進行體積單元的複習課程。複習課程結束後，立即進行 學習成效測驗，也就是後測，並蒐集學習成效測驗前、後測的分數和資料庫中 鷹架引導的遊戲式複習組的鷹架使用次數，做為實驗結果分析的重要資料。而 本研究主要的研究工具為鷹架引導遊戲式複習教材、無鷹架引導遊戲式複習教 材和學習成就測驗三項，玆分別說明如下：
1.鷹架引導遊戲式複習教材：
本研究的鷹架引導遊戲式教材是以國小六年級數學體積單元為教學的內 容，此教材是以 Abobe 軟體公司所發行的動畫軟體 Flash 來製作，軟體 的版本為 CS3，並利用軟體中的 Action Script 3.0 做為實驗教材旳設 計基礎，依鷹架和遊戲的相關理論來製作學習的教材，並結合 php 程式 來連結 MySql 資料庫來進行學生登錄身分認證、相關遊戲歷程的記錄和 資料庫相關資料的讀取等，都是透過它們來記錄。而學生可以透過電腦，
藉由網路來連結遊戲教材進行學習，為了配合學校課程的安排，將遊戲 式教材分成二個遊戲來進行教學，便於學校課程的安排和教學時間的利 用。
2.無鷹架引導遊戲式複習教材：
和鷹架引導遊戲式複習教材類似，只是將鷹架引導的部分去除。為單純 的遊戲式複習教材。
3.學習成效測驗：
本研究的學習成效主要是以學生在學習鷹架引導遊戲式單元教材之前的 前測成績為評量的成效的基礎，再以學生學習鷹架引導遊戲式單元教材 之後的後測成績是否和前測成績有顯著的差異存在。而前、後測的試題
是依據南一版本的國小六年級數學科體積單元的教學內容來編製，前測 和後測的試題有 10 題計算題(如附錄)。試題在編製完成之後，請三位有 豐富教學經驗的老師如表 5，做細部的修正，故有基本的專家效度。
表 5 專家教學資料表
學 歷 教 學 年 資 Ａ專家 國立屏東教育大學(屏東師專) 20 年
Ｂ專家 國立彰化師範大學工教系 19 年
Ｃ專家 國立台中教育大學(台中師專) 18 年
試卷在編製和專家的修正之後，接著以台中市某國中二年級已學過體積單 元的四個班級來做試題的預試，二班做前測試卷的預試，二班做後測試卷的預 試，其中前、後測回收試卷數分別為 53 份和 55 份，將前、後測成績以SPSS做 內部一致性信度檢測，前、後測內部一致性信度Cronbach＇s α值分別為 0.827 和 0.888，皆大於 0.7，顯示前、後測試卷皆有良好的信度。如表 6
表 6 前測和後測測驗卷信度分析表
單元 Cronbach＇s Alpha 值 項目的個數
前測卷 0.827 10
後測卷 0.888 10
表 7 前測和後測測驗試題難度與鑑別度
前測試卷 後測試卷
題號 難度（P） 鑑別度（D） 題號 難度（P） 鑑別度（D）
1 0.79 0.5 1 0.84 0.4 2 0.75 0.625 2 0.75 0.667 3 0.85 0.5 3 0.82 0.533 4 0.87 0.437 4 0.84 0.4 5 0.87 0.437 5 0.76 0.667
前測試卷 後測試卷
題號 難度（P） 鑑別度（D） 題號 難度（P） 鑑別度（D）
6 0.81 0.437 6 0.82 0.467 7 0.72 0.437 7 0.8 0.533 8 0.79 0.625 8 0.84 0.533 9 0.79 0.687 9 0.82 0.533 10 0.77 0.437 10 0.87 0.4 平均 0.801 0.4922 平均 0.816 0.5133
將預試蒐集前、後測成績以SPSS分析前測和後測試題的難度和鑑別度，如表 7所示。前測和後測題目的平均難易度分別為 0.801 和 0.806，表示前測和後測 題目的難度為中偏易。而前測和後測的平均鑑別度分別為 0.492 和 0,513，均 大於 0.4。表示前測和後測的試題均有良好的鑑別度。