本研究旨在探討研究高中職體育教師角色知覺與專業發展研究現況與關係，採用量 化之問卷調查法蒐集資料。本節共分為兩個部分，分別敘述研究工具內容與檢驗如下：
一、研究工具內容
本研究整理文獻探討國內對體育教師角色知覺與專業發展需求之理論，並參考歐宗 明 (2000) 的「角色知覺」及林琦鴻 (2007) 的「專業發展需求」之相關問卷，修編為「高 中職體育教師角色知覺與專業發展需求量表」。問卷共分為「體育教師角色知覺量表」、
「體育教師專業發展需求量表」及「體育教師個人基本資料」三個部分，將本問卷編制 方式與過程說明如下：
(一) 「體育教師角色知覺量表」
修編自歐宗明(2000)體育教師角色知覺問卷，其中包含「教學與評量」、「服務 與輔導」、「運動教練」、「行政與管理」、「研究與進修」、「課程發展」六個構面，題 數共37題。量表計分採Likert 5點尺度衡量，給分方式為研究參與者對該項描述之看 法，分別從「完全未做到」、「很少做到」、「部分做到」、「大部分做到」、「完全做到」
分別給予等距分數1、2、3、4、5分，得分越高代表受試者的角色知覺程度越高。
表 6 體育教師角色知覺量表之構面與題項
構面名稱 題號
教學與評量 1、2、3、4、5、6、7 服務與輔導 8、9、10、11、12、13、14
運動教練 15、16、17、18、19、20 行政與管理 21、22、23、24、25、26 研究與進修 27、28、29、30、31
課程發展 32、33、34、35、36
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(二) 「體育教師專業發展需求量表」
修編自林琦鴻(2007)體育教師專業發展需求問卷，其中包含「教學與評量」、「行 政管理」、「課程設計」、「運動技能」、「研究創發」五個構面，題數共27題。量表計 分採Likert 5點尺度衡量，給分方式為研究參與者對該項描述之看法，分別從「非常 不重要」、「不重要」、「普通」、「重要」、「非常重要」分別給予等距分數1、2、3、4、
5分，得分越高代表受試者專業發展需求越高。
表 7 體育教師專業發展需求量表之構面與題項
構面名稱 題號
教學與評量 1、2、3、4、5、6、7 行政管理 8、9、10、11、12、13 課程設計 14、15、16、17、18 運動技能 19、20、21、22、23、24 研究創發 25、26、27
(三) 「體育教師個人基本資料」之內容
本研究參考相關研究發現，教師角色知覺與專業發展需求受到不同背景變項之 影響，主要包括性別、年齡、婚姻、教育背景…等，因此將教師個人基本資料分為 下列幾項：
1. 性別：依先天生理性別的不同，分成男性、女性二個類別。
2. 年齡：正式教師經過實習、取得教師證及服兵役，女性教師年齡約為23歲，男性 教師年齡約在25歲，並依據相關研究將年齡組距定為10歲一個區間，因此本研究 將年齡分為25歲以下、25歲(含)-35歲、35歲(含)-45歲、45歲(含)-55歲、55歲以上 五個類別。
3. 婚姻：教師的婚姻關係可能會因時間、金錢及家庭的改變而影響教師的思維方式 與觀念，因此分為未婚、已婚二個類別，。
4. 教育背景：瞭解研究對象的專業背景，並以師資培育機構為依據，且考量到目前
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在學校服務的教師尚未出現體育校院改制改名後，進入職場的正式教師，因此分 為師範校院、體育校院、一般大學三個類別。
5. 服務年資：教學經驗的累積，可能會影響教學方法與問題處理的方式，參考相關 研究將服務年資分成5年以下、5年(含)-10年、10(含)年-15年、15年(含)-20年、20 年(含)以上五個類別。另民國86年以後畢業者，實習與代理不列入年資計算。
6. 擔任職務：瞭解研究對象在校服務的情況與職務，探討教師會否因為教課時數的 不同而產生差異，分為主任、組長、班級導師、科任教師四個類別。
7. 兼任運動代表隊教練：瞭解研究對象是否還需兼任運動教練。
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二、研究工具檢驗
研究工具的信效度為重要的編制步驟之一，為瞭解受試者填答可能會發生的 問題，本研究工具於正式施測前，先委請專家學者進行內容效度與表面效度的檢 核後，編製成預試問卷。再經由預試結果修正問卷量表內容，並且透過信、效度 考驗，經修改後建立正式問卷以達研究工具的完整性。
(一) 專家效度
為確定本問卷的代表性與適當性，問卷初稿經與指導教授討論與修正後編制成 專家意見調查問卷，請專家針對問題內容適切性與代表性加以審酌鑑定並提供修 正意見，作為形成專家內容效度及修正問卷的重要參考。專家效度又屬於表面效 度之一，指測量工具在外顯形式上的有效程度，透過一群評定者主觀認定於測量 工具外觀上的有效程度評估。專家檢核的效用是瞭解問卷所包含的各題項是否能 夠適當測量出研究者所要測量的內容(王文科、王智弘，2012)，使受試者更瞭解各 題項所欲表達之邏輯與意義。本研究函請國內運動教育學及體育相關背景等，並 以專業領域及學者，且皆擁有碩士以上學歷為參考依據，從而選擇領域專家學者 進行審視與修正，提升本研究問卷的代表性，本研究之學者專家組合如表 8：
表 8 學者專家組合表
專家學者 現職服務單位 職稱 專業領域
阮子修主任 國立宜蘭高級商業職業學校 學務主任 高職體育教師 林春豪組長 國立蘭陽女子高級中學 體育組長 高中體育教師
林靜萍教授 國立臺灣師範大學 教授 運動教育學
歐宗明副教授 國立台南護理專科學校 體育組長 運動教育學
潘義祥教授 國立體育大學 教授 運動教育學
闕月清教授 國立臺灣師範大學 教授 運動教育學
羅凱暘助理教授 國立中山大學 助理教授 運動教育學
註：專家學者順序按姓氏筆劃排列
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經探索性因素分析結果，「角色知覺」量表KMO值取樣適切性達.90接近1，
Bartlett球形檢定卡方值為4699.71 (p<.05)，達顯著水準，表示資料適宜進行因素分 析。所得結果萃取出六個因素，個別解釋變異量分別為30.07 %、9.22%、7.99%、
5.72%、5.66%及3.71%，全量表解釋變異量為62.37%。
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42 分析。所得結果萃取出五個因素，個別解釋變異量分別為45.12 %、7.92%、
5.40%、4.35%及3.87%，全量表解釋變異量為66.65%。
表 12 專業發展需求題目因素分析
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表 14 專業發展需求題目 Cronbach’s α 值分析結果
分量表因素 題號 Cronbach’s α值
教學與評量 1、2、3、4、5、6、7 .86
行政管理 8、9、10、11、12、13 .86
課程設計 14、15、16、17、18 .88
運動技能 19、20、21、22、23、24 .89
研究創發 25、26、27 .90
總量表 共27題 .95
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