研究工具及資料蒐集

為 求 符 合 研 究 目 的 之 資 料 ， 本 研 究 使 用 的 工 具 有 學 生 前 後 測 問 卷 、 學 生 訪 談 大 綱、學 生 學 習 單 等，以 探 討 學 生 的 鄉 土 知 識、態 度、行 為 有 無 改 變。為 了 降 低 實 驗 組 背 景 因素 影 響，控 制 組 亦 設 計 了 學 生 問卷，以 利 統 計 方 法 分 析 。

一 、 研 究 目 的 所 選 用 之 研 究 工 具 說 明

本 研 究 為 探 討 國 中 學 生 在 教 學 後 的 「 鄉 土 知 識 」 是 否 提 升 ， 透 過 學 生 前 後 測 問 卷 的 結 果 進 行 分 析 探 討。至 於 教 學 後 的「 鄉 土 態 度 」、「 鄉 土 行 為 」是 否 改 善，透 過 量 化 工 具的 學 生 前 後 測 問 卷 進 行 探 討 後，則 使 用 更 深 入 的 質 性 資 料 ， 如 學 生 訪 談 資 料 及 學 生 學 習 單 進 行 研 究 分 析 。 二 、 學 童 前 後 測 問 卷

為 評 估 鄉 土 教 學 活 動 後 對 國 中 學 生 的 鄉 土 知 識、態 度 和 行 為 之 影響，

本 研 究 以 問 卷 了 解 學 生 在 活 動 前 後 的 差 異。學 生 前、後 測 問 卷 (附錄 五 ) 設 計 是 以 參 與 教 學 活 動 的 學 生 為 主 體。以 下 說 明 量 表 施 行 方 式、量 表 的 內 容 架 構 與 編 製 、 預 試 量 表 選 取 及 問 卷 初 稿 之 處 理 。

(一 )量 表 施 行 方 式

在 教 學 活 動 實 施 前 分 別 發 放 問 卷 給 實 驗 組 和 控 制 組 的 學 生 ， 於 活 動 結 束 後 一 周 內 再 對 兩 組 進 行 後 測，以 評 量 學 生 學 習 成 果。問 卷 填答 時 間

(二 )量 表 的 內 容 架 構 與 編 製 1.「 鄉 土 知 識 」 量 表

各 研 究 使 用 的 「 鄉 土 知 識 量 表 」 面 向 雖 不 盡 相 同 ， 但 主 要 都 根 據 教 育 部 所 分 的 鄉 土 語 言、鄉 土 歷 史、鄉 土 地 理、鄉 土 自 然、鄉 土 藝術。本 研 究 修 改 黃 光 孝 (2005)使 用 的 量 表，將 鄉 土 知 識 分「 鄉 土 歷 史 」、「 鄉 土 地 理 」、「 鄉 土 自 然 」、「 鄉 土 藝 術 」等 研 究 項 度，考 慮 鄉 土 語 言 的 學 習 需 要 長 時 間 的 培 養，不 適 合 排 在 戶外 教 學 的 課 程 裡，予 以 刪 去，且該 量 表 測 驗 對 象 亦 為 澎 湖 縣 國 中 學 生 ， 與 本 研 究 對 象 相 符 。 見 附 錄 三 。

鄉 土 知 識 量 表 的 計 分 方 式 採 一 題 一 分 ， 總 分 越 高 ， 表 示 受 試 者 鄉 土 知 識 表 現 越 好 。 預 試 問 卷 請 同 校 同 年 級 未 參 與 研 究 的 68 位 學 生 進 行 預 試 。

2.「 鄉 土 態 度 」、「 鄉 土 行 為 」 量 表

本 研 究 的 「 鄉 土 態 度 量 表 」、「 鄉 土 行 為 量 表 」 改 編 自 張 智 遠 (2002) 設 計 之 問 卷，該 問 卷 參 考 教 育 部九 年 一 貫 相 關 能 力 指 標 及 各 研 究 學 者 之 文 獻，普 遍 將 鄉 土 態 度 和 行 為 分 為「 鄉 土 認 同 」、「 珍 惜 愛 護 」、「 參 與 建 設 」、「 族 群 和 諧 」 四 個 研 究 項 度 。

計 分 方 式 為 填 答 正 向 敘 述 句 的 「 非 常 同 意 」 給 5 分 、「 同 意 」 給 4 分 、「 普 通 」 給 3 分 、「 不 同 意 」 給 2 分 、「 非 常 不 同 意 」 給 1 分 。 反 向 敘 述 句 則 反 序 給 分，分 數 越 高 表示 受 試 者 的 鄉 土 態 度 及 鄉 土 行 為 越 正 向 、 越 強 烈 。

以 上 三 個 面 向 的 問 題 設 計 於 同 一 份 問 卷 ， 方 便 學 生 作 答 。 並 依 照 編 製 測 驗 的 原 理 和 注 意 事 項 (王 文 科、王 智 弘，2009)，經 過 編 擬 和反 覆 修 正 得 到 各 測 驗 題 目 ， 初 稿 完 成 後 函 請 三 位 專 家 (包 括 鄉 土 教 育 、 戶 外 教 學 及 環 境 教 育 等 研 究 學 者 ， 如 表 3-5)進 行 效 度 檢 核 ， 針 對 各 題 目 的 正 確 性、適 用 性、需 要 性，以 及 內 容 涵 蓋 面 衡 量 是 否 恰 當，並 請 專 家 學 者 提 供 意 見 ， 同 時 與 指 導 教 授 討 論 修 正 (見 附 錄 四)。

表 3-5、 問 卷 及 訪 談 大 綱 審 查 專 家 名 單

編 製 完 成 後，與 指 導 教 授 討 論 修改，函 請 三 位 專 家 進 行 效 度 檢 核，再 次 指 導 教 授 修 改 才 完 稿。每 次 個 別 對 學 生 訪 談 時 間 約 半 小 時，並 隨 當 時 情 況 彈 性 調 整 。

(二 )訪 談 類 型

進 行 方 式 採 半 結 構 式 訪 談 ， 訪 談 之 前 會 將 訪 談 大 綱 先 給 受 訪 學 生 ， 研 究 者 在 訪 談 過 程 中 提 供 架 構，依 序 引 導 學 生 將 談 話 的 焦 點 放 在 關 切 的 主 題 上 。

(三 )訪 談 過 程

在 活 動 進 行 前 ， 事 先 告 知 實 驗 組 學 生 會 針 對 活 動 做 個 別 訪 談 ， 以 了 解 學 生 的 學 習 情 況。並 說 明 訪 談 的 主 題 和 進 行 方 式，爭 取 學 生 同 意 接 受 在 訪 談 時 記 錄，以 便 日 後 整 理 成 書 面 資 料 分 析。除 非 經 過 受 訪 者 同 意 ， 否 則 訪 談 內 容 保 密，並 不 在 任 何書 面 資 料 或 口 頭 報 告 中 揭 露 姓 名 或 可 辨 識 身 分 的 資 料。在 訪 談 研 究 進 行中，若 受 訪 者 表 示 不 宜 錄 音 之 部份，則 中 斷 錄 音 。 此 外 ， 研 究 者 也 輔 以 筆 記 重 點 摘 錄 適 時 檢 核 訪 談 內 容 。 四 、 學 生 學 習 單

除 量 化 資 料 外 ， 為 更 深 入 了 解 學 生 上 戶 外 鄉 土 教 學 的 學 習 興 趣 及 鄉 土 態 度、行 為 的 改 善，研 究 者 設計 與 課 程 主 題 相 關 的 學 習 單 (見 附 錄 二 ) 作 為 檢 核 工 具，學 習 單 內 容 可 供 學 生 在 活 動 進 行 時 注 意 課 程 的 焦 點，並 可 做 摘 錄 筆 記。在 每 個 課 程 結 束 後，也 會 有 與 鄉 土 態 度 相 關 的 開 放 式 問 題 請 學 生 回 答 。