第三節 第三節
第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究使用之研究工具，係採用自編之「教師教學倫理認知與實踐情形之調 查問卷」進行調查，本研究工具係由研究者根據文獻探討，及參酌相關量表編製 而成，正式量表經過預試後，再依據項目分析所得結果加以修改，刪除部分不適 用之題目編製而成。茲將問卷編製過程、預試問卷實施與分析、正式問卷編製及 回收方式分述如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、 、問卷編製過程 問卷編製過程 問卷編製過程 問卷編製過程
本研究問卷乃依據文獻探討所得資料，建立問卷架構，並請教專家學者意 見，結合研究者之教學實務經驗以及現職教育人員看法，並經指導教授審閱指正 後，編製問卷初稿。為提升問卷之信度與效度，敦請專家學者檢視問卷內容，修 正編定成預試問卷，抽取臺中縣、市國民中學教師 100 人進行預試。分析預試結 果，刪除不適合題目，以修訂完成正式問卷。問卷編製流程如圖 3-3-1。
圖 3-3-1 問卷編製流程
貳 貳 貳
貳、 、 、 、問卷初稿之編製 問卷初稿之編製 問卷初稿之編製 問卷初稿之編製
本研究之研究目的為瞭解國民中學教師的教學倫理認知現況及實踐情形，採 問卷調查方式進行資料蒐集，所使用的研究工具分為四部份，第一部分是「個人 基本資料」，第二部份是「教學倫理認知量表」，第三部份是「教學倫理實踐量表」， 第四部分是「倫理困境之決定問卷」。其問卷編製依據與其內容，茲分別說明如 下：
一一
一一、、、、個人基本資料個人基本資料個人基本資料個人基本資料
本研究問卷之個人基本資料，依研究所需，蒐集教師之性別、職務、年資及 服務地區等四項。
文獻探討，建立問卷架構
指導教授審閱指正，編製問卷初稿
敦請專家學者檢視問卷內容效度
實施問卷預試
分析預試結果，刪除不適合題目
修訂完成正式問卷，實施問卷調查
二二
二二、、、、教學倫理認知量表教學倫理認知量表教學倫理認知量表教學倫理認知量表
（一）初稿量表編製
為瞭解教師對教學倫理認知之情形，研究者依據研究目的綜合歸納教學倫理 的定義、內涵及相關理論等文獻探討之結果，篩選適合國民中學教師之教學倫理 認知，配合本研究之需要，並與指導教授討論修正後，其內容包括教師的基本道 德 2 題、專業概念 4 題及各倫理理論之教學倫理觀點 3 題，共 9 題。其中因主要 是概括性的探討國民中學教師的教學倫理認知，故在專業概念部分設計題目較 多。其題號分佈，如下表 3-3-1 所示：
表3-3-1 教學倫理認知量表初稿題號分佈 認知內涵 題號
基本道德 第01、06題
專業概念 第02、05、08、09題 倫理理論 第03、04、07題
（二）填答及計分方式
本量表採用 Likert 六點量表計分方式，請受試者依據其對自己的瞭解作答，
選答依「非常不同意」、「很不同意」、「有點不同意」、「有點同意」、「很 同意」、「非常同意」，分別獲得 1、2、3、4、5、6 分。教師在分量表中得分 越高，代表其教學倫理認知程度越高。
三 三 三
三、、、、教學倫理實踐量表教學倫理實踐量表教學倫理實踐量表教學倫理實踐量表
（一）初稿量表編製
為瞭解教師在教學倫理的實踐情形，研究者依據研究目的綜合歸納各教育組 織之教學倫理守則及探討形成道德兩難原因之相關文獻，篩選適合國民中學教學 現場中，教師實踐教學倫理之情形與無法實踐之原因，配合本研究之需要，並與 指導教授討論修正後，其內容包括師生關係 3 題、公平原則 4 題、正義原則 3 題、教師教學 3 題及學生隱私 2 題，共 15 題。其題號分佈，如下表 3-3-2 所示。
另外，在各題目下方列出，最影響教師無法實踐之原因，分別為「無」、「家長期 望」、「學生特質」、「學校政策」、「個人價值」、「社會觀感」、「教學時間」及「其
他」共八項。
表3-3-2 教學倫理實踐量表初稿題號分佈 實踐內涵 題號
師生關係 第01、02、03題 公平原則 第04、05、06、07題 正義原則 第08、09、10題 教師教學 第11、12、13題 學生隱私 第14、15題
（二）填答及計分方式
本量表採用 Likert 六點量表計分方式，請受試者依據其對自己的瞭解作答，
選答依「從不如此」、「很少如此」、「偶爾如此」、「有時如此」、「經常如 此」、「總是如此」，分別獲得 1、2、3、4、5、6 分。教師在分量表中得分越 高，代表其教學倫理實踐程度越高。
另外，教師要勾選出最影響自己無法實踐之原因，若是「總是如此」，則勾 選「無」，如果有無法「總是如此」的情形，則依各個不同情形，從「家長期望」、
「學生特質」、「學校政策」、「個人價值」、「社會觀感」、「教學時間」等原因中勾 選出一個最大的影響原因，若其原因不在上述之列，則勾選「其他」，並簡單敘 寫影響原因。
四 四 四
四、、、、倫理困境之決定問卷倫理困境之決定問卷倫理困境之決定問卷倫理困境之決定問卷
（一）初稿量表編製
為瞭解教師面對教學倫理困境之決定情形，研究者依據研究目的綜合歸納形 成道德兩難原因及倫理決定之參考依據的相關文獻，篩選適合國民中學教師之教 倫理決定方式，配合本研究之需要，並與指導教授討論修正後，將教師的教學倫 理困境分為六大情境，分別是「家長期望」、「學生特質」、「學校政策」、「個人價 值」、「社會觀感」及「教學資源與時間」。針對六大情境，提出五項決定方式，
包括「依據教學經驗判斷」、「依照法令行事」、「參照教學倫理守則」、「盡量溝通 協調」及「其他」。
（二）填答方式
請受試者針對不同教學倫理困境，依據實際情形，從「依據教學經驗判斷」、
「依照法令行事」、「參照教學倫理守則」、「盡量溝通協調」等決定方式中勾選出 一個最常採取的方式，若教師最常採取之決定方式不在上述之列，則勾選「其 他」，並簡單敘寫其決定之處理方式。
參 參 參
參、 、 、 、建構專家內容效度 建構專家內容效度 建構專家內容效度 建構專家內容效度
依據上述所擬定之各背景變項及各題意涵完成問卷初稿，而為進一步確立問 卷提議之適切性，並建立內容效度，乃寄發專家內容效度問卷，如表 3-3-3。
一 一 一
一、、、、寄發專家內容效度問卷寄發專家內容效度問卷寄發專家內容效度問卷寄發專家內容效度問卷
敦請 8 位具教育背景與實務經驗之學者專家及教育實務工作者，協助修訂問 卷初稿，針對問卷題目之「文字適切與意涵適用程度」是否適當加以檢核鑑定（附 錄一），並惠賜問卷修正之意見，以確定問卷題目之適當性。
表3-3-3 專家審視問卷內容效度之學者專家與實務工作者名冊 姓名 服務單位 學歷
白玉如 臺中縣立大華國民中學 國立臺灣師範大學地理研究所碩士 江志正 國立臺中教育大學 國立高雄師大教育研究所博士
徐欣怡 臺中縣立爽文國民中學 國立中興大學中國文學研究所研究生 陳延興 國立中正大學 英國倫敦大學教育學院哲學博士
曾榮華 國立臺中教育大學 國立台中教育大學國民教育研究所博士 葉憲峻 國立臺中教育大學 中國文化大學史學研究所博士
劉明德 臺中縣立大華國民中學 國立政治大學教育研究所碩士 顏佩如 國立臺中教育大學 國立臺灣師範大學教育研究所博士 註：以上名單依姓氏筆劃排列
二 二 二
二、、、、預試問卷之修訂預試問卷之修訂預試問卷之修訂預試問卷之修訂
研究者依據「專家內容效度問卷」之學者專家及教育實務工作者所提之相關 意見進行彙整，將整理後之題目編定成預試問卷。
（一）第一部份為「個人基本資料」調查，其中為將教師「職務」作更清
楚的陳述，而修訂為專任教師、教師兼導師、教師兼行政。
（二）第二部分為「教學倫理認知現況」量表，為使此分量表之敘述更為 確切，而將題目重新改編且在用字譴詞部分予以修正；同時縮減認知意涵面向為 兩部分並將題數增加至 16 題，以期能真切測出各項認知之概念。
（三）第三部分為「教學倫理實踐情形」量表，此分量表因根據相關教學 倫理守則而來，故只針對文字用語稍加修改，題目並無增減。
（四）第四部分為「倫理困境之決定」量表，此分量表重新編定，加入情 境說明，並依據情境說明勾選其倫理理念與決定。
肆 肆 肆
肆、 、 、 、預試問卷之編定 預試問卷之編定 預試問卷之編定 預試問卷之編定
本研究之預試問卷（附錄二）經採納專家學者意見後，仍依據問卷初稿之架 構，將其分為四部份，第一部分是教師之「個人基本資料」調查，第二部份是「教 學倫理認知量表」，第三部份是「教學倫理實踐量表」，第四部分是「倫理困境之 決定問卷」。其預試問卷之修訂依據與內容，茲分別說明如下：
一一
一一、、、、個人基本資料個人基本資料個人基本資料個人基本資料
本研究之預試問卷在個人基本資料調查部分，仍依研究所需編定四項，預計 蒐集教師之性別、職務、年資及服務地區。
二 二 二
二、、、、教學倫理認知量表教學倫理認知量表教學倫理認知量表教學倫理認知量表
（一）預試量表修訂
為瞭解教師對教學倫理認知之情形，研究者依據文獻探討之結果、採納專家 學者之建議並與指導教授討論後，修正為教師「教師教學倫理信念」與「教學倫 理道德意涵」兩大類，共計 16 題。主要考量在於教師的教學倫理認知，應著重 於教師這個職業的基本道德，與教師在教學上應具備的專業概念這兩大方向。而 修訂方向則朝教師專業團體之期許、社會觀感與倫理規範進行探討，其題號分佈 上，在「教師教學倫理信念」方面包含第 01、02、03、04、05、08、09、10、
13 題，在「教學倫理道德意涵」方面包含第 06、07、11、12、14、15、16 題。
（二）填答及計分方式
本量表採用 Likert 六點量表計分方式，請受試者依據其對自己的瞭解作答，
選答依「非常不同意」、「很不同意」、「有點不同意」、「有點同意」、「很 同意」、「非常同意」，分別獲得 1、2、3、4、5、6 分。教師在分量表中得分 越高，代表其教學倫理認知程度越高。
三 三 三
三、、、、教學倫理實踐量表教學倫理實踐量表教學倫理實踐量表教學倫理實踐量表
（一）預試量表修訂
為瞭解教師面臨教學倫理時之實踐情形，研究者綜合歸納各教育專業組織之
為瞭解教師面臨教學倫理時之實踐情形，研究者綜合歸納各教育專業組織之